新形勢下高中生物教學(xué)面臨的困境及對策研究

摘 要：現(xiàn)如今，中國的高中生普遍偏科，而且這種狀況相當(dāng)嚴(yán)重，包括生物、化學(xué)等學(xué)科。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性差，缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，要有效地激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生由于生物問題引起的探索意識，生物教師的教學(xué)質(zhì)量必須顯著提高。分析探討了高中生物教學(xué)當(dāng)前面對的困難，可以有效地為生物教師提高教學(xué)質(zhì)量和改變教師的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中；生物教學(xué)；困境；對策

隨著中國改革的發(fā)展和教育體系系統(tǒng)的擴(kuò)充，應(yīng)該大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。但是，更多的學(xué)生為了接受更好的高中教育生物，在初中學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該經(jīng)常加強(qiáng)生物課程的學(xué)習(xí)，從而為高中學(xué)習(xí)生物知識奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在高中生物教學(xué)中，教師要不斷調(diào)整自己的教學(xué)思想和教學(xué)方法，以適應(yīng)教育系統(tǒng)的改革，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終提高教學(xué)效果，提高教學(xué)實(shí)踐。

一、高中生物教學(xué)面臨的困境

1.理念認(rèn)識不到位

生物新課程要求，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變生物學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)觀念和思維方式，應(yīng)該改變多數(shù)生物學(xué)教師對新課程理念下的生物學(xué)知識認(rèn)識不到位的現(xiàn)象。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，體現(xiàn)教師作為輔導(dǎo)角色的教學(xué)方式。學(xué)生通過教師的正確引導(dǎo)，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，探索有效的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。許多高中生物教師沒有完全理解的教學(xué)理念，更不知道如何進(jìn)行有效的生物教學(xué)，從而只能依靠復(fù)制套用教科書。

2.難以把握教學(xué)內(nèi)容

生物教師很難把握教科書的內(nèi)容，對生物學(xué)新課程的要求認(rèn)識不深，甚至可以說，新課程教學(xué)內(nèi)容的要求比較抽象，沒有比較強(qiáng)的可操作性，導(dǎo)致學(xué)生無法正確把握教材的深度。在生物教學(xué)中，教師應(yīng)該研讀新課程內(nèi)容，正確把握教材的深度和廣度。

3.有限的實(shí)驗(yàn)條件

高中生物教學(xué)，必須依靠實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識，其中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可替代的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)條件有限導(dǎo)致教師在生物教學(xué)的過程中遇到一系列困難，因?yàn)楝F(xiàn)階段的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏大量的外部支撐，器械相對落后等弊端，極大地影響高中生物教學(xué)的質(zhì)量。

4.無法執(zhí)行教學(xué)方式

許多高中生物學(xué)教師的教學(xué)習(xí)慣有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這是很難從宏觀的角度來看的，難以正確把握整個(gè)課程目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)同步生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)展的困難，不能處理好經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和內(nèi)容之間的矛盾，因此，無法控制和執(zhí)行有效的生物教學(xué)方法。

二、提高高中生物教學(xué)的對策

1.針對薄弱知識環(huán)節(jié)開展補(bǔ)救

高中生物教學(xué)中，教師經(jīng)常會遇到學(xué)生不明白的問題，對于學(xué)生不明白的問題，教師經(jīng)常大發(fā)雷霆，責(zé)怪學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)。事實(shí)上，這個(gè)學(xué)生是委屈的，這不是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問題，這是由于以前的教學(xué)活動和狀態(tài)造成教師的教學(xué)模式不規(guī)范。在這個(gè)時(shí)候，是不應(yīng)該訓(xùn)斥學(xué)生的，應(yīng)該對學(xué)生的生物知識結(jié)構(gòu)拾遺補(bǔ)缺，幫助學(xué)生提高生物的知識基礎(chǔ)。例如，在高中生物“能量之源——光合作用”內(nèi)容教學(xué)中，應(yīng)該遵照教材原有內(nèi)容安排的原則，在進(jìn)行初中“植物的光合作用”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)要求講解。這是基于以學(xué)生為主的出發(fā)點(diǎn)，到了初中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生這個(gè)階段的生物技術(shù)學(xué)習(xí)。如果這個(gè)階段沒有打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就會造成學(xué)生在高中的時(shí)候，在生物學(xué)研究中，不知道怎么做，造成學(xué)習(xí)上的困難，這里的許多道理是相似的。針對這種情況，進(jìn)行補(bǔ)救的措施是，教師在生物教學(xué)中，利用一段時(shí)間，幫助學(xué)生回頭梳理初中生物教科書，將與高中生物教學(xué)內(nèi)容涉及的初中生物知識點(diǎn)做成一個(gè)簡單的列表，以幫助學(xué)生形成正確的復(fù)習(xí)方式，從而與初中學(xué)習(xí)方式進(jìn)行良好的鏈接。

2.重視指導(dǎo)方法

高中生物教學(xué)不僅需要對課程內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)思考，而且要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立主體地位的思想，通過注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和自學(xué)能力，生物學(xué)教師應(yīng)幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造更多思考的機(jī)會，使學(xué)生掌握科學(xué)的方法，鍛煉學(xué)生的綜合開發(fā)能力。在同一時(shí)間傳授知識的教師，要采取發(fā)揮式、探究式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

3.結(jié)合基礎(chǔ)教學(xué)

高中生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容是最基本的。教師在課堂上應(yīng)該運(yùn)用最重要的辯證思維，學(xué)生應(yīng)正確分析和理解辯證唯物主義的基本規(guī)律，樹立正確的世界觀和人生觀。如，通過講解生物學(xué)科的生產(chǎn)和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)的方法，制訂生物進(jìn)化的列表，結(jié)合生物教學(xué)的基本知識，讓學(xué)生了解和掌握辯證唯物主義的初步概念，再加上教師的認(rèn)真指導(dǎo)，加深學(xué)生的理解。

總之，作為新時(shí)代的生物教師，必須及時(shí)適應(yīng)新的環(huán)境和生物學(xué)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立一個(gè)正確的認(rèn)識，并不斷探索和嘗試新的事物，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，通過正確引導(dǎo)學(xué)生，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高他們的綜合素質(zhì)和能力，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和生物教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 江西省九江市廬山中學(xué)）

編輯 韓 曉