高中歷史課堂教學(xué)的誤區(qū)與矯正

高中不少對文科比較感興趣的學(xué)生喜歡歷史，但對上歷史課不感興趣。多年來，聽了大量校內(nèi)外歷史教師的課，覺得好多歷史教師在課堂教學(xué)中或多或少存在著諸如以下的通病或誤區(qū)。下面筆者就這些誤區(qū)進行總結(jié)并談?wù)劤C正策略。

一、誤區(qū)

1 面面俱到，雜亂無章。不少歷史教師由于存在不放心的心態(tài)，把新教材上刪掉的史料及觀點又一一羅列、補充，以致一堂課的容量過多。這種面面俱到的教學(xué)方式，問題多多：重點內(nèi)容不突出、主干知識不明確、基本線索不明晰等。原本也許并不復(fù)雜的歷史知識，就這樣被人為地復(fù)雜化了。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)倍感吃力，對歷史的厭倦情緒油然而生。

2 照本宣科，學(xué)生興趣不足。很多歷史教師在教學(xué)中重原因和影響分析、輕過程渲染，重知識傳授和能力培養(yǎng)、輕情感調(diào)動，照本宣科，課堂語言平淡乏味。殊不知，愛聽生動感人的故事，愛聽精彩、幽默的情節(jié)，是當(dāng)今高中學(xué)生的普遍心理。課堂上，有些教師雖設(shè)置了問題情境，或進行了適當(dāng)?shù)奶釂柣蚧?，但給學(xué)生思考的時間不多，給學(xué)生自主歸納、概括、提煉的時間得不到保證。難怪不少歷史教學(xué)主體地位不突出，學(xué)生昏昏欲睡者多矣。有學(xué)生感慨：“歷史課沒趣味，課堂很壓抑，聽課好煩哦！”學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情就這樣被扼殺了，歷史學(xué)習(xí)成了索然無味的事。

3 為考試而教，拔苗助長。2001年美國“9·11”事件發(fā)生后，不少教師欣喜若狂，舉杯稱慶，幸災(zāi)樂禍。2011年日本“3·11”大地震發(fā)生后，好多學(xué)生興高采烈，奔走相告，歡呼雀躍。是的，國際視野、史學(xué)素養(yǎng)、人文精神、理性意識、明辨是非能力的缺失，在當(dāng)今師生中并不少見。將歷史學(xué)習(xí)過早地與高考結(jié)合，為考試而教，拔苗助長，過分在乎考試技能提升的歷史教學(xué)屢見不鮮，這就導(dǎo)致學(xué)生知識面狹窄，學(xué)生的視野被局限在課本、材料和試題之中。

二、矯正

1 合理取舍，注重實效。課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科教學(xué)的依據(jù)。在高中歷史教學(xué)中教師要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，重新整合教材內(nèi)容，合理取舍。教師先從宏觀上整體把握，再進行微觀重點探究。宏觀把握，需明確該章（或節(jié)、課）主要講哪些主干知識，以此提綱挈領(lǐng)、理清頭緒。微觀探究，需側(cè)重講清主干、重點、難點知識，并通過聯(lián)系，建立主干知識之間的相互聯(lián)系，究本溯源，通過比較，弄清易混、易錯點。

2 激趣啟思，因勢利導(dǎo)。浩瀚歷史中有好多逸聞趣事可以挖掘，歷史教師如能發(fā)揮語言藝術(shù)，把學(xué)生帶到異彩紛呈的歷史場景之中，學(xué)生是沒有理由不喜歡歷史的。

我向來在課堂上注重聲情并茂、抑揚頓挫，力求把歷史課上成《百家講壇》的形式，講出“活”的歷史、“動”的畫面。我常以學(xué)生感興趣的問題切入，眉飛色舞地講述跌宕起伏的過程或情節(jié)，激趣啟思；讓學(xué)生各抒己見，并因勢利導(dǎo)，多給他們穿越時空的機會和體驗、感悟歷史知識的生成過程，常讓學(xué)生心隨情動……我深深地體會到，只有激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生癡迷，學(xué)生才會有主動探究歷史的熱情和學(xué)習(xí)歷史的積極性。

3 引進新論，培養(yǎng)正確史觀。歷史教師應(yīng)盡可能拓展學(xué)生視野，引進史學(xué)新論，努力挖掘有利于培養(yǎng)和提升學(xué)生理性意識、人文素養(yǎng)的歷史素材，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)不同史觀，站在當(dāng)時不同階層的立場上多角度和多層次認(rèn)識、分析、感悟不同歷史事物、現(xiàn)象的產(chǎn)生、發(fā)展及其影響；讓學(xué)生在感知豐富、具體的史實過程中，學(xué)會以辯證的眼光來思考和評判歷史事物、現(xiàn)象。這樣，可使學(xué)生避免把歷史問題政治化、教條化，逐漸形成正確的歷史觀。

4 活用教材，適當(dāng)拓展。歷史事物、現(xiàn)象不是孤立的。而現(xiàn)行的高中岳麓版教材，古今中外史混編，割裂了政治、經(jīng)濟、文化等方面的聯(lián)系，學(xué)生只見“線”，不見“面”，對歷史時空產(chǎn)生了諸多困惑。對教材內(nèi)容適當(dāng)拓展，可起到活用教材、畫龍點睛的作用，有利于幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容。教師可圍繞教學(xué)主題，對教材相關(guān)內(nèi)容進行加深、拓展。對于那些不好理解又是課標(biāo)要求的內(nèi)容，可適當(dāng)補充背景和影響方面的相關(guān)史料，以更好地拓展學(xué)生史學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生從材料中有效提取信息的能力。