對(duì)高中歷史教學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)思考

追求歷史教學(xué)的高效是當(dāng)前課程改革的重要目標(biāo)和廣大教師探索實(shí)踐的主要方向。所謂高效課堂教學(xué)，就是能夠最大限度促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的課堂活動(dòng)。

一、加強(qiáng)對(duì)課堂生成的調(diào)控

課堂生成性問題可以分成兩類：一類是生成性問題與本課教學(xué)有必然聯(lián)系，另一類是生成性問題與本課內(nèi)容沒有必然的聯(lián)系。對(duì)于前一類問題，教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將這類問題討論清楚。如在《列強(qiáng)入侵與民族危機(jī)》一課中，在講到鴉片戰(zhàn)爭的影響時(shí)，學(xué)生通過熱烈討論，認(rèn)識(shí)到中國社會(huì)性質(zhì)由封建社會(huì)開始淪為半殖民地半封建社會(huì)，中國進(jìn)入近代史階段。這時(shí)有位學(xué)生突然提出一個(gè)問題：“什么是半殖民地半封建社會(huì)？”對(duì)于這個(gè)問題，初中教學(xué)已有涉及，但是很多學(xué)生未能準(zhǔn)確把握這一歷史概念。教師針對(duì)此類教學(xué)生成應(yīng)實(shí)施多維導(dǎo)向。引導(dǎo)學(xué)生展開討論、探究，隨機(jī)調(diào)節(jié)預(yù)設(shè)教案，順著教學(xué)實(shí)際的方向去挖掘，利用各種課程資源去解決問題，推動(dòng)歷史課堂教學(xué)的延伸。而對(duì)于后一類問題，教師應(yīng)該避免在這些問題上拖延時(shí)間以致影響正常教學(xué)。此類問題如果直接否定，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后通過查閱資料、上網(wǎng)搜索等方式自主學(xué)習(xí)。

二、激活課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的課堂模式以教師講授為主，學(xué)生的能動(dòng)性、自主性難以得到充分發(fā)揮。在新課程改革的今天，教師應(yīng)明確并貫徹“以學(xué)生為中心，先學(xué)后教，全面發(fā)展”的有效教學(xué)理念。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，即以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的潛能。在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐過程，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。教師在提供了一些豐富的素材后，就要讓學(xué)生進(jìn)行大量的自主探索。同時(shí)也可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，如獨(dú)立學(xué)習(xí)、與他人合作、與老師交流等。如在講授《商鞅變法》一課時(shí)，提出：商鞅如何讓百姓相信他的變法是真實(shí)有效的呢？學(xué)生展開了激烈的討論，有人站起來講了“南門徙木”的故事，介紹商鞅通過用重金獎(jiǎng)賞徙木之人，取得了百姓的信任。在一定的故事情境中，學(xué)生積極主動(dòng)地探究，學(xué)習(xí)積極性得到明顯的提高。有的課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)比較嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度較小，像這樣的課堂，我們可以交給學(xué)生讓其自主建構(gòu)知識(shí)框架。如在講授《王安石變法》一課時(shí)，可交給學(xué)生一份作業(yè)，讓他們用自己的方式總結(jié)王安石變法。結(jié)果學(xué)生交上來的作業(yè)多種多樣，有知識(shí)框架式，有問題鏈?zhǔn)降?，有歷史課本劇式的，其自主學(xué)習(xí)的熱情得到極大的調(diào)動(dòng)。后來在課堂上有幾位同學(xué)表演了歷史課本劇，在表演過程中，學(xué)生掌聲雷動(dòng)，還對(duì)表演中的部分環(huán)節(jié)提出改進(jìn)意見，真正打造出了高效的課堂。通BkhtfrxKbuVPtX0bkM+OAA==過全員參與，學(xué)生在愉快的課堂氛圍中接受了新知識(shí)。學(xué)生是有巨大潛力的群體，在課改的今天，我們應(yīng)該敢于放手，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

三、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新

蘇霍姆林斯基曾說：“教師必須懂得什么該講，什么留著不講，不講的東西就好比是學(xué)生思維的引爆管，馬上就在學(xué)生的思維中出現(xiàn)新的問題?！眴栴}是啟發(fā)思維的源泉，問題是學(xué)習(xí)的紐帶，貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)的過程。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，必須充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師要為學(xué)生營造和諧、寬松的民主教學(xué)氛圍，在學(xué)生提出問題時(shí)，教師要用信任的眼光注視他；當(dāng)學(xué)生提出的問題有偏差時(shí)，教師要給予積極的肯定，贊揚(yáng)他們敢于提問的勇氣，然后啟發(fā)他們，使他們學(xué)會(huì)求異、求新。新課程改革特別強(qiáng)調(diào)問題是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，要把學(xué)習(xí)過程看作是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，有利于啟發(fā)學(xué)生積極思維，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于推進(jìn)新課程改革的實(shí)踐。

四、與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情，是打造高效課堂必不可少的因素。如《中國民族資本主義的曲折發(fā)展》一課中涉及抵制日貨的愛國運(yùn)動(dòng)，其促進(jìn)了民族資本主義的發(fā)展，使民族工業(yè)獲得一個(gè)迅速發(fā)展的短暫春天。教師可讓學(xué)生聯(lián)系當(dāng)今釣魚島問題引發(fā)的全國各地的抵制日貨的愛國行為，使學(xué)生注意力高度集中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后教師可以設(shè)問：釣魚島爭端是怎樣來的？從而聯(lián)系到甲午中日戰(zhàn)爭后，清政府簽訂的《馬關(guān)條約》涉及了釣魚島，這樣又做到了歷史的縱橫聯(lián)系，有助于提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。在課堂上設(shè)計(jì)這種與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的問題，因貼近生活，學(xué)生很感興趣，他們自然會(huì)認(rèn)真思考、積極參與。這樣既使學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力得到訓(xùn)練，也使學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)更加關(guān)注，從而增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。