歸納歷史背景知識要遵循必然性和可能性

注重能力考查是歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考命題的基本要求，其中對背景知識歸納能力的考查更是近年來高考的重點(diǎn)。筆者對此進(jìn)行了一些研究，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)中的實(shí)例談一談學(xué)生在這方面存在的問題和應(yīng)采取的對策。

一、學(xué)生背景知識材料不足，導(dǎo)致其歸納能力基礎(chǔ)薄弱

一方面，初中歷史學(xué)科實(shí)行開卷考試客觀上造成學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識相對薄弱；另一方面，由于受到篇幅的限制，高中歷史課本語言的概括性都比較強(qiáng)，不可能詳盡地描述相關(guān)背景知識，這導(dǎo)致學(xué)生對于很多歷史事件發(fā)生的原因并不十分明確，分析和整合能力有限。

二、歸納背景知識的常用方法

1 直接講述，感受情境。例如在學(xué)習(xí)林則徐“開眼看世界”一目內(nèi)容時，教師可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)有意識地設(shè)問或講述鴉片戰(zhàn)爭前后中西方不同的社會狀況，創(chuàng)設(shè)歷史情境，切入對新課的學(xué)習(xí)。講述法一般適用于某些學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，并且講述主體多為教師，對學(xué)生自主歸納和分析材料能力的培養(yǎng)作用相對較小。

2 按政治、經(jīng)濟(jì)、文化等要素歸納背景知識。例如講授人教版《歷史必修3》第1課《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》，第一目內(nèi)容需要分析春秋戰(zhàn)國時期“百家爭鳴”局面出現(xiàn)的背景，我們可將其歸納如下：

經(jīng)濟(jì)上：鐵犁牛耕的出現(xiàn)和推廣提高了生產(chǎn)力，促進(jìn)了土地私有制的發(fā)展。

政治上：地主階級開始出現(xiàn)并不斷壯大。

文化上：由學(xué)在官府到學(xué)在民間，學(xué)術(shù)下移，“士”階層崛起。

這種模式的優(yōu)點(diǎn)在于層次清楚、內(nèi)容全面，不過不太符合正常的認(rèn)知規(guī)律，因?yàn)槊鎸σ粋€陌生的歷史事件，學(xué)生首先想到的肯定是它“是什么”、“為什么會發(fā)生”、“具備了什么樣的條件”，而不是一下子就能認(rèn)識到它發(fā)生的政治、經(jīng)濟(jì)等因素是什么。因此，對于一些不方便劃分的歷史事件，就不太適合用上面的方法加以歸納。

3 按不同類型原因歸納背景知識。即按決定事物發(fā)生程度的根本原因、主要原因、直接原因等，按意識關(guān)聯(lián)劃分的主觀原因、客觀原因等，歸納背景知識。

比如人教版《歷史必修1》《鴉片戰(zhàn)爭》爆發(fā)的原因可以這樣歸納：

根本原因：英國完成了工業(yè)革命，資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展，需要積極對外擴(kuò)張。

主要原因：中國封建制度日趨腐朽，清政府腐敗無能。

直接原因：林則徐的虎門銷煙。

再如中國共產(chǎn)黨與國民黨進(jìn)行第一次國共合作的背景可以概括為：

主觀原因：中共力量較小，需要建立革命統(tǒng)一戰(zhàn)線。

客觀原因：孫中山領(lǐng)導(dǎo)的國民黨革命性較強(qiáng)。

按原因類型歸納背景知識的方法我們非常熟悉，其優(yōu)點(diǎn)仍然在于層次清晰，可以非常明確地展示出在促成歷史事件產(chǎn)生的因素中不同要素所起到作用的大小，易于把握重點(diǎn)。當(dāng)然，這樣的歸納方法也不是很容易就能訓(xùn)練出來的，因?yàn)樵虻膭澐中枰?jīng)過一定的思考，很多時候都需要教師給出指導(dǎo)和提示。

總之，我們要從實(shí)際出發(fā)，將上述的方法和基本認(rèn)知規(guī)律結(jié)合起來，遵循歷史事件發(fā)生的規(guī)律，更好地幫助學(xué)生歸納相關(guān)背景知識。

三、將基本認(rèn)知規(guī)律和常規(guī)方法相結(jié)合

從哲學(xué)角度講，任何一個事件的發(fā)生都必須具備兩個條件，即發(fā)生的必然性和可能性，必須滿足一定的條件才能使事物發(fā)生變化。因此，所有的歷史事件背景知識都要遵循這樣一條規(guī)律，內(nèi)在的原因和外在的條件都具備事件才會發(fā)生。所以我們在日常教學(xué)中應(yīng)該養(yǎng)成一種習(xí)慣，讓學(xué)生帶著規(guī)律去探究歷史事件發(fā)生的背景，把基本認(rèn)知規(guī)律和常規(guī)方法相結(jié)合。具體方式如下：

第一層，依據(jù)文本、材料、圖片歸納必要性和可能性。如宗教改革的背景，可以這樣來歸納：

必要性：天主教會阻礙了德意志地區(qū)資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

可能性：馬丁·路德宗教理論的形成，世俗君主的支持。

第二層，在學(xué)生熟悉背景知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同類型再進(jìn)一步細(xì)化下面的原因：

根本原因：德意志地區(qū)資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

主要原因：天主教對德意志地區(qū)的壓榨。

直接原因：教皇在德意志地區(qū)兜售贖罪卷。

也就是說，首先掌握基本的方法論，明白任何歷史事件的發(fā)生都可以從必然性和可能性兩方面進(jìn)行歸納，然后根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步加以細(xì)化，最后運(yùn)用到不同類型的題目之中。