淺談高一歷史教學(xué)的有效性

在實(shí)際教學(xué)工作中我發(fā)現(xiàn)，高一年級的歷史教學(xué)既不同于初中的感性教學(xué)，也不同于高三年級的理性教學(xué)。在新課程改革的背景下，如何提高高一歷史教學(xué)的有效性，避免保守與“激進(jìn)”，筆者認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)。

1 轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

在初中階段，不少學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史不過是死記硬背，不需要思考。也有很多學(xué)生認(rèn)為歷史是“副科”，不必花費(fèi)大力氣學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生有這樣的認(rèn)識，致使歷史學(xué)科教學(xué)處于十分尷尬的境地。因此，高一歷史教學(xué)面臨的最大困境是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性、積極性。所以，在教學(xué)過程中，我們要善于利用歷史人物、歷史事件和歷史故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性、主動性。要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題，縮短歷史和現(xiàn)實(shí)之間的距離，使學(xué)生認(rèn)識到歷史不僅是一門很有趣的學(xué)科，而且很有用。例如：在學(xué)習(xí)中國古代的專制主義中央集權(quán)制度中的“古代地方行政區(qū)域設(shè)置”時(shí)，不但要讓學(xué)生了解到我國古代地方行政區(qū)域的變化，還要讓學(xué)生了解縣、省這兩個(gè)機(jī)構(gòu)設(shè)置的時(shí)間以及對現(xiàn)在的影響，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高教學(xué)效率。

2 讓學(xué)生變被動接受為主動學(xué)習(xí)。

許多學(xué)生反映，他們喜歡歷史，卻不怎么喜歡上歷史課。筆者曾在學(xué)生中做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不喜歡歷史課的原因很多，其中最主要的原因是他們感到歷史課遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活、枯燥乏味，感受不到歷史學(xué)習(xí)的樂趣。由此，筆者意識到，歷史是“死”的，歷史課一定要上成“活”的。在課堂上，要促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)，必須改變機(jī)械地照本宣科、“你講我聽”的授課方式，引導(dǎo)學(xué)生“神”入其中，達(dá)到一種“親歷歷史”的效果。譬如，在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭的影響”內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生加深理解鴉片戰(zhàn)爭給中國帶來的影響，課前我設(shè)置了幾組不同的角色讓學(xué)生扮演：甲組——大清帝國的皇帝（道光）；乙組——農(nóng)民；丙組——手工業(yè)者；丁組——香港島的居民。還讓學(xué)生通過查閱資料，從自己所扮演角色的角度來感受這場戰(zhàn)爭給他們各自帶來的變化與影響，從而讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，讓其更好地感悟歷史。

高一學(xué)生理解和認(rèn)識歷史事件的能力逐漸增強(qiáng)，急需相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，因此，在教學(xué)過程我們應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓其從感性認(rèn)識逐漸過渡到理性認(rèn)識，培養(yǎng)他們構(gòu)建歷史知識體系的能力，促使他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)科學(xué)自我調(diào)控。這樣，不僅對學(xué)生通過自學(xué)早成才、快成才、成大才具有重大意義，而且符合新課程改革的理念。

3 教師的教學(xué)理念和方法要與時(shí)俱進(jìn)。

在新課改背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不合時(shí)宜。教師“滿堂灌”和唱“獨(dú)角戲”的教學(xué)只會使歷史課堂更加沉悶和枯燥，教出來的學(xué)生也只會“紙上談兵”，不能“實(shí)戰(zhàn)”。所以，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮教師在課堂的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。同時(shí)，要采用多種教學(xué)方法，如談話法、設(shè)問法等，利用先進(jìn)的教學(xué)工具和手段展示歷史資料和圖片，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，提高教學(xué)效率。

4 適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建立體知識體系。

普通高中新課程在結(jié)構(gòu)上采取了“學(xué)習(xí)領(lǐng)域+科目+模塊”的方式，架構(gòu)起了整個(gè)課程體系的框架。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我們必須緊緊圍繞一定的主題要求來整合相關(guān)課程內(nèi)容，組織相對獨(dú)立的教學(xué)活動。譬如，教師可以改變過去那種機(jī)械地按照教科書的章節(jié)體系照本宣科的做法，按照不同學(xué)習(xí)主題和實(shí)際需要對教材內(nèi)容進(jìn)行大膽有機(jī)的重組與取舍，這樣能在一定程度上提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，新課程在不同的模塊主題之下又劃分出不同層級的若干單元主題以及更具體化的主題內(nèi)容，這種內(nèi)在結(jié)構(gòu)狀態(tài)要求我們在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須充分照顧到一個(gè)模塊主題與相關(guān)模塊之間、同一學(xué)科模塊各單元主題之間的這種內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)性與系統(tǒng)性。也就是說，教師要盡可能拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生樹立整體觀念，在一個(gè)更為廣闊的背景之下嘗試開展專題探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的溝通。比如：將選修內(nèi)容“梭倫改革”放到必修1第二單元“雅典民主政治的確立”的內(nèi)容中去講述，能幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系和網(wǎng)絡(luò)，能夠使學(xué)生理清歷史發(fā)展的脈絡(luò)，把握歷史發(fā)展的規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

學(xué)習(xí)歷史是一個(gè)從感知?dú)v史到不斷積累歷史知識，進(jìn)而不斷加深對歷史和現(xiàn)實(shí)的理解過程，同時(shí)也是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。貫徹新課程的理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是高一歷史教學(xué)的主要目標(biāo)和任務(wù)。高一歷史教學(xué)具有承前啟后的作用，對學(xué)生高中三年的歷史學(xué)習(xí)至關(guān)重要。因此，我們要轉(zhuǎn)變理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。提高歷史教學(xué)的有效性。