初中思想品德生活化課堂應(yīng)有“五多”

初中思想品德生活化課堂是指依據(jù)《九年制義務(wù)教育初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，將學(xué)生的生活實際和已有的知識聯(lián)系起來，通過設(shè)計富有情趣和意義的教學(xué)活動，使學(xué)生學(xué)會用思想品德的有關(guān)內(nèi)容來解決生活中的實際問題，從而對思想品德課產(chǎn)生親切感，增強學(xué)生對思想品德知識的應(yīng)用意識。什么樣的課堂才是生活化的課堂？筆者認(rèn)為應(yīng)有“五多”。

一、學(xué)生的參與多

課堂教學(xué)需要提倡學(xué)生參與決定教學(xué)內(nèi)容，這就要求學(xué)生全員參與、全程參與和有效參與課堂。學(xué)生只有通過親身體驗，內(nèi)心才會有感悟，對事物才會有自己的見解和認(rèn)識。這樣，課堂教學(xué)內(nèi)容才能內(nèi)化為自己的東西。反之，如果課堂上滿堂灌，沒有學(xué)生的參與，就根本不可能激發(fā)學(xué)生的思維。因而，生活化課堂學(xué)生發(fā)言與活動的時間至少不能少于1/2。

二、師生的溝通多

師生之間、生生之間愉快的情感溝通與智慧交流，是課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)和重要保證。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該敞開心扉與學(xué)生傾心交流，聆聽學(xué)生的心聲，和學(xué)生同呼吸、共歡樂。教師和學(xué)生各自憑借自己的經(jīng)驗，用各自獨特的精神表現(xiàn)方式，在教學(xué)過程中通過心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實現(xiàn)知識的共同擁有與個性的全面發(fā)展。在這樣的課堂里，既實現(xiàn)了教學(xué)相長、共同發(fā)展，又使整個課堂煥發(fā)出了生命的活力。

三、教學(xué)的形式多

心理學(xué)研究表明：在民主、寬松，和諧的環(huán)境里，在平等、友愛的師生關(guān)系中，學(xué)生的情緒容易受到感染，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生自主參與課堂教學(xué)，自主大膽地進行探索。此時的學(xué)生思想開放、思維活躍，容易產(chǎn)生聯(lián)想，產(chǎn)生靈感，生成問題，容易獲得創(chuàng)造性的思維成果。要達(dá)到上述目的，教師所采取的具體的課堂教學(xué)組織形式尤為重要。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，依據(jù)學(xué)生的心理特點和個性差異特征，采取生活化的課堂教學(xué)組織形式，通過創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)空間，模擬真實的生活環(huán)境，把學(xué)生置于熟悉的生活環(huán)境中，采用學(xué)生閱讀和展示、學(xué)生議和練、學(xué)生演講和辯論、師生對話等多種方式來開展教學(xué)活動。這樣沒有了高高的講臺，沒有了插秧式的座位安排，以往課堂教學(xué)給學(xué)生施加的各種束縛得到了釋放，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更加寬松的氛圍。這樣不但能給人耳目一新的感覺，而且能收到良好的教育、教學(xué)效果。

四、與生活的聯(lián)系多

思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)指出：人的思想品德是通過對生活的認(rèn)識和實踐逐步形成的。思想品德教學(xué)的目的，就在于讓書本世界與學(xué)生的現(xiàn)實相貼近，強調(diào)對“生活的回歸”，從生活中來，再到生活中去，使知識不再是零散的，不再孤立地與生活隔離，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和生活方式。教師在課堂上，要關(guān)注學(xué)生生活實際、社會生活實際，選擇學(xué)生生活中出現(xiàn)的實例，以典型實例為引導(dǎo)，讓學(xué)生分析、評論所列舉的實例。在課堂上，教師要有目的地創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，模擬生活，使課堂教學(xué)更貼近現(xiàn)實生活，促使學(xué)生能主動積極地投入到整個學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)其思維，提高其認(rèn)識。教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向課外，引導(dǎo)學(xué)生從事實驗和實踐活動，進一步拓展生活，從中汲取生活養(yǎng)料，在活生生的生活實踐中檢驗和豐富所學(xué)知識，從而幫助學(xué)生提高社會適應(yīng)能力，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善惡、是非觀念，做一個負(fù)責(zé)任的公民，過一種積極健康的生活。

五、與信息技術(shù)的整合多

在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了重大變化。課堂上，教師一本教材、一支粉筆已遠(yuǎn)不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進行分析和處理，以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進行自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起學(xué)習(xí)、評價、反饋。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性和個性化得到較好的體現(xiàn)。這樣的課堂氣氛就十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和解決問題能力的培養(yǎng)。同時，教師通過整合任務(wù)，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進一步調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，只有把教材、教學(xué)與學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會的實際結(jié)合起來，讓我們的課堂走人生活、走入社會，才能使思想品德課堂更具活力、更具生命力。