探究有效教學方法 培養(yǎng)四種創(chuàng)新能力

21世紀是知識經濟的時代，教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，國與國之間綜合國力競爭的背后是人才的較量，這就要求基礎教育順應時代的要求，加快推進教育改革，著力培養(yǎng)具有四種能力的創(chuàng)新人才。這四種能力是指“批判性思維和獨立思考的能力，捕捉和判斷新知識、新信息的能力，團隊精神和團結協作的能力，國際對話和跨文化溝通的能力”。高中思想政治課是一門集知識性、能力性、思想性、政治性、社會性等于一體的綜合性學科，它可以連接自然、社會、思維、生活等方方面面，綜合運用經濟、政治、文化、哲學知識，從不同側面、不同角度認識各種現象，更有利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的關鍵環(huán)節(jié)，課堂是學生進行創(chuàng)新活動的主戰(zhàn)場。所以，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維必須立足課堂，教學模式、教學方法的選擇及課堂教學設計必須以學生為中心，讓學生真正動起來，在活動中迸發(fā)出靈感的火花，體會到創(chuàng)造的樂趣。

一、運用問題教學法，培養(yǎng)學生批判性思維和獨立思考的能力

袁振國先生認為，要保護和發(fā)展學生的創(chuàng)造性，首先要保護和發(fā)展學生的問題意識，進行問題性教學。問題意識、問題能力可以說是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的基礎。人民教育家陶行知說：“發(fā)明千千萬，起點是一問?！惫膭顚W生大膽質疑、獨立思考、敢于提問，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，越來越成為教育的本質特征。思想政治教師一方面要巧妙地設計問題，使問題與學生的思維過程緊密相連；另一方面要引導學生發(fā)現各種各樣的問題。在教學中，教師要讓學生運用所學知識對當前問題進行分析、猜測、判斷，鼓勵學生去探索、發(fā)現。

愛因斯坦說：“被放在首要位置的永遠是獨立思考和判斷的總體能力的培養(yǎng)，而不是獲取特定的知識?！痹诮虒W過程中面對要解決的現實問題，教師不應設置標準答案，而應讓學生從不同角度、不同層次、不同側面尋找答案，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，讓學生敢于標新立異，使思想政治課堂充滿民主的氣氛。教師應充分駕馭課堂，創(chuàng)設新情境，提出新問題，鼓勵學生敢于發(fā)問、善于發(fā)問、不斷創(chuàng)新，充分發(fā)表自己的思想見解，展示自己獨特的個性風采。

二、運用發(fā)現教學法，培養(yǎng)學生捕捉和判斷新知識、新信息的能力

著名教育家羅杰斯認為，人具有非常優(yōu)異的先天潛能，教育無需也不應該用指導性的方式向學生灌輸什么，這樣做會壓抑潛能的自然實現，適得其反。教育只要為學生潛能的發(fā)展提供一個寬松、和睦的心理環(huán)境，使之能在內驅力的本能驅動下自動地形成，充分地形成。“為什么我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”華東師范大學第二附屬中學校長何曉文認為，重要的原因是我們的教育過度地強調了接受學習，忽視了發(fā)現學習。著名教育家蘇霍姆林斯基早就提出，學校的首要任務就是教會學生學習。皮亞杰亦說：“每次你告訴孩子一條知識，都是阻礙了一次他對世界的發(fā)現。”因此，教育要激發(fā)學生內心的動力。高中學生在身心發(fā)展、知識能力基礎、社會生活經驗等方面都達到了較高水平，他們的個性品質也逐漸穩(wěn)定和成熟。在高中政治教學中，學生已經能用書本理論做指導去發(fā)現、分析解決各種問題了。他們完全可以在教師的指導下，通過自主探究悟出理性知識，培養(yǎng)探究技能和探究氣質。所以，思想政治課堂教學應把創(chuàng)設情境、營造氛圍作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要基礎，從而激發(fā)學生強烈的創(chuàng)新意識。

三、運用合作性學習教學法，培養(yǎng)學生團隊精神和團結協作的能力

采用合作性學習教學方法的課程教學，必須變“一言堂”為“群言堂”，變重視教師主導為重視學生主體，讓學生在發(fā)揮主體作用的過程中自覺完成創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。

1 組織學生模擬“教師”上課。教師可有計劃地安排、指導學生進行集體備課。在備課過程中，要求學生獨立處理教材、搜集材料，強調在解決“為什么”和“怎么樣”這兩個問題時，除了按照教材講述之外，還要繼續(xù)追問“還因為什么”、“還應該怎么樣”，讓學生在課本外進行再思考。在組織學生進行試講中，可給學生10～20分鐘的上課時間。通過模擬“教師”上課，培養(yǎng)了學生的自學能力、獨立思考能力、處理教材能力和協作能力，使學生對教材內容的理解更深刻。

2 開展小組競賽。在教學中，教師可選擇一些具體的案例進行教學。例如，講“市場經濟”內容時，我曾讓學生為一個瀕臨倒閉的小企業(yè)出謀獻策，看哪個小組在規(guī)定的時間內提出的“拯救方案”最切合實際，最具有科學性與操作性。同時要求學生對提出的各種方案進行講解、評析。通過這種競賽式的案例教學，學生不僅認真思考了市場經濟中的有關問題，而且對市場經濟具有激發(fā)企業(yè)經濟活力的功能等知識有了深刻的理解。通過這一活動，培養(yǎng)了學生的競爭意識、風險意識、市場意識等，激發(fā)了學生開拓創(chuàng)新的能力，提高了學生分析問題、解決問題的能力。

3 組織學生辯論。由教師針對教學內容提出問題，學生在教師的引導下互相交流切磋，甚至爭辯，可以培養(yǎng)學生的動腦習慣，拓寬學生的思路和知識面，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。例如，我結合“神舟九號與天宮一號順利對接”這一時事熱點，設置辨題：從“兩彈一星”到神舟九號飛船升空，民族精神的作用越來越重要。然后聯系教材知識，組織學生展開討論。討論中，有的學生“贊同”這一觀點，有的學生持反對態(tài)度，雙方陳述的理由都符合教材內容。我在充分肯定學生的討論分析之后，又說，答案可以是“贊同”，也可以是“反對”，只要言之有理就行。通過辯論，不僅加強了學生對所學知識的理解，促進了學生對所學知識的運用，還提高了學生思維的敏捷性和創(chuàng)新性。

四、運用任務設計教學法，培養(yǎng)學生國際對話和跨文化溝通的能力

隨著社會的發(fā)展和時代的變遷，市場急需適應國際化發(fā)展的具有較高外語3水平的國際化人才?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，教育要“培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才”。因此，思想政治教師應根據學科內容和特點，積極利用國際國內兩種資源，擴大學生的國際視野，采用以學生為中心的任務設計教學方法，激發(fā)學生的思考和參與興趣，從而培養(yǎng)學生國際對話和跨文化溝通的能力。例如：在經濟全球化的進程中，我國應如何積極參與世界市場的競爭，提高開放型經濟水平？面對“數字鴻溝”、“綠色壁壘”、反傾銷等，我們應該怎么辦？對此，學生通過對《經濟生活》的學習，不難知道：我們要有規(guī)則意識和利用世貿組織規(guī)則的本領，要有經濟安全的防范意識，有應對別國反傾銷和反別國傾銷的策略。結合實際，讓學生認真思考如何應對這些挑戰(zhàn)，有助于增強學生積極參與社會主義建設的本領，增強學生的責任感和使命感。

在《政治生活》學習中，我引導學生關注我國在國際社會中的地位，讓學生懂得：當今世界是開放的世界，任何國家都不可能離開世界而單獨存在和發(fā)展，國際社會的競爭與合作對每個國家都會產生巨大的影響。在當代激烈的國際競爭中，我國既面臨著難得的發(fā)展機遇，也面對著前所未有的挑戰(zhàn)。關心祖國的前途和命運，關注我國在國際社會中的地位和作用，維護我國的國家利益，維護世界和平與發(fā)展，成為我們政治生活中不可或缺的一部分。

結合2012德國“中國文化年”、2012土耳其“中國文化年”等，我設計了一系列實踐活動，讓學生認識到“文化既是民族的又是世界的”，準確理解了“加強中外文化交流的意義”。號召學生既要更加熱情地歡迎世界各國優(yōu)秀文化在中國傳播，吸收各國優(yōu)秀文明成果，又要更加主動地推動中華文化走向世界，做傳播中華文化的使者，增強中華文化的國際影響力，共同推動世界文化的繁榮發(fā)展。

在中國由“本土型國家”轉變?yōu)椤皣H型國家”的今天，采取“引進來”和“走出去”的辦法，努力培養(yǎng)具有全球視野、中國靈魂和民族氣質的中國公民，是各級各類學校的共同使命。