試論高中思想政治課的德育功能

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。在素質(zhì)教育的大背景下，高中思想政治課不僅僅是一門文化課，我們不能只看到它的考試作用，還應(yīng)看到它對(duì)塑造人生，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀等方面的作用。在高考的壓力下，如何實(shí)現(xiàn)和提升高中思想政治課的德育功能呢？這是筆者這幾年一直關(guān)注的問題，下面就自己的教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)要介紹幾點(diǎn)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度

素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。我們教師要更看重學(xué)生的全面發(fā)展。不把分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的唯一指標(biāo)，不把學(xué)生分為三六九等，不按考試成績(jī)進(jìn)行分?jǐn)?shù)排名。要把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的公民，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，高中思想政治課在這方面的作用是不可忽視的。因此我們教師應(yīng)努力充分發(fā)掘思想政治課的德育功能，而不能僅看到它對(duì)高考的價(jià)值。

二、調(diào)整教學(xué)方法

良好的教學(xué)方法能讓思想政治課的教學(xué)效果事半功倍。為了發(fā)揮高中思想政治課的德育功能，我們不能再采用傳統(tǒng)“灌輸式”的、“填鴨式”的教學(xué)方法，教師不能一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”。傳統(tǒng)的“灌輸式”和“填鴨式”教學(xué)已和當(dāng)今的課改理念格格不入。在考試時(shí)讓學(xué)生把一個(gè)問題回答出來簡(jiǎn)單，但讓學(xué)生形成科學(xué)的世界觀和人生觀卻很不容易。所以，掌握一套良好的教學(xué)方法至關(guān)重要。例如，問題導(dǎo)學(xué)法、交流展示法、合作探究法、精講點(diǎn)撥法、遷移運(yùn)用法、情境導(dǎo)入法等都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣。

1 問題導(dǎo)學(xué)法。問題導(dǎo)學(xué)法是指教師在課堂教學(xué)的過程中，由問題導(dǎo)入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不直接向?qū)W生轉(zhuǎn)述知識(shí)，而是組織、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)求知。這樣教師在課堂教學(xué)中的職能由傳統(tǒng)教學(xué)中的“授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”；學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)由傳統(tǒng)教學(xué)中的“接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白詫W(xué)”，從而發(fā)揮和體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。教師在設(shè)置問題時(shí)必須注意以下兩點(diǎn)：第一，問題必須符合課標(biāo)要求；第二，問題難度系數(shù)要適中，不能過于簡(jiǎn)單或者過于復(fù)雜，要考慮班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2 合作探究法。合作探究法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題共同進(jìn)行探討、合作以獲取知識(shí)的方法。用合作探究法進(jìn)行思想政治課教學(xué)，形式可以多種多樣，既可以是整節(jié)課的討論，也可以是幾分鐘的討論；既可以是全班性的討論，也可以分小組討論。教師應(yīng)視教學(xué)需要，適當(dāng)安排。在采用合作探究法教學(xué)的時(shí)候，要注意以下幾點(diǎn)：①討論的問題應(yīng)對(duì)學(xué)生有較大的吸引力，能激發(fā)學(xué)生的興趣，最好是社會(huì)、日常生活中有討論、鉆研價(jià)值的熱點(diǎn)問題。②在學(xué)生討論過程中，教師應(yīng)善于啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考、勇于發(fā)表見解，注意把學(xué)生的注意力集中到討論的主題和爭(zhēng)論的焦點(diǎn)上，引導(dǎo)討論向縱深發(fā)展，使關(guān)鍵問題得到圓滿解決。③在討論結(jié)束后，教師要及時(shí)做好討論小結(jié)，簡(jiǎn)要概括討論情況，以使學(xué)生獲得正確的觀點(diǎn)和系統(tǒng)的知識(shí)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的、片面的認(rèn)識(shí)。

3 情境教學(xué)法。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情境教學(xué)是在對(duì)社會(huì)和生活進(jìn)一步提煉和加工后才再對(duì)學(xué)生施加影響的。諸如生動(dòng)形象的語言描述、角色扮演、詩(shī)歌朗誦、繪畫欣賞、音樂欣賞等，都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。在有限的時(shí)間和空間里，為了讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，我經(jīng)常會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要來設(shè)計(jì)這樣的小活動(dòng)：如辯論賽、小品表演等。在教學(xué)《價(jià)值與價(jià)值觀》的時(shí)候，為了讓學(xué)生理解人生的價(jià)值和價(jià)值觀的導(dǎo)向作用，我設(shè)計(jì)了一個(gè)辯論題——“金錢是否是萬能的”，學(xué)生通過激烈的小組辯論明白了人生的價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，正確的價(jià)值觀對(duì)認(rèn)識(shí)世界和改造世界有導(dǎo)向作用；必須樹立正確的價(jià)值觀，克服錯(cuò)誤的價(jià)值觀。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，還提高了思想道德修養(yǎng)。

4 開展和利用好第二課堂?，F(xiàn)在的思想政治課要更貼近學(xué)生、更貼近生活。要想讓學(xué)生真正明白和理解書本中的知識(shí)，并對(duì)他們進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，單靠課堂教學(xué)不可能完全解決。開展第二課堂活動(dòng)不僅有助于學(xué)生解決思想認(rèn)識(shí)問題，而且能培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力。第二課堂活動(dòng)的形式很多，如專題調(diào)查和講座等。

總之，高中思想政治課的地位和作用已經(jīng)發(fā)生變化，我們必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的觀念，采用適當(dāng)?shù)目茖W(xué)的方法，充分發(fā)揮高中思想政治課的德育功能。