淺談如何增強思想政治課堂的趣味性和實效性

思想政治相對其他學(xué)科來講，內(nèi)容更加抽象，概念之間關(guān)系更加復(fù)雜，看問題的角度也更加宏觀。所以現(xiàn)在的有些高中生談“政”色變，對政治課提不起興趣。如何讓他們喜歡上思想政治這門課，充分調(diào)動起他們的主動性和創(chuàng)造性，這是我們每一位教師必須要思考和解決的問題。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，就會變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，因此培養(yǎng)學(xué)生興趣至關(guān)重要。

1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。思想政治課內(nèi)容較為抽象、趣味性差，所以學(xué)生往往感到政治課枯燥無味。因此，教師必須想盡辦法去調(diào)動學(xué)生的興趣。如引人入勝的名人名言、膾炙人口的詩詞歌賦、言簡意賅的歇后語、饒有情趣的民謠、美妙動聽的音樂、啟迪智慧的謎語、幽默詼諧的漫畫等，將其與教材中的知識點有機結(jié)合起來，呈現(xiàn)給學(xué)生，會吸引他們的注意力。

2 巧設(shè)疑問，點燃學(xué)生思考的熱情。“學(xué)起于思，思源于疑”，教學(xué)過程實際上就是提出問題、分析問題、解決問題的過程。在教學(xué)過程中，教師要善于針對所學(xué)的知識設(shè)立疑問，制造學(xué)習(xí)障礙，從而撥動學(xué)生求知的心弦，點燃其思維的火花，引發(fā)其探索問題的熱情，使其在積極主動的思考中不知不覺地掌握知識、提升解決問題的能力。

如在講《經(jīng)濟生活》中“商品的價值量是由社會必要勞動時間決定”時，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：①什么是商品的價值？②衡量人類勞動量大小的尺度是什么？③社會上生產(chǎn)同一種商品的企業(yè)很多，他們的生產(chǎn)設(shè)備不同，職工的熟練程度也不同，究竟哪個時間能決定該種商品的價值量？④如果每個企業(yè)的生產(chǎn)時間都能決定商品的價值量的話，會出現(xiàn)什么后果？通過這樣一番思考，學(xué)生就豁然開朗了，商品的價值量不應(yīng)該由個別勞動時間決定，只能是由社會必要勞動時間決定。

二、精心選擇案例

案例教學(xué)也叫實例教學(xué)或個案教學(xué)，是指在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，采用案例組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)、研究和鍛煉能力的方法。實踐證明，運用案例教學(xué)能收到良好的教學(xué)效果。

1 能夠加深學(xué)生對知識的理解。在以教師講授為主的課堂中，學(xué)生盡管能夠記住所學(xué)的理論知識，但這種對知識的把握程度是非常膚淺的，是一種單一的、靜止的、孤立的抽象認(rèn)識。而案例教學(xué)則可將書本上的理論知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，并利用理論分析說明復(fù)雜多變的社會現(xiàn)象，可以使學(xué)生對所學(xué)知識的理解相對深刻。

2 能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。由于案例教學(xué)要求學(xué)生直接參與對案例的分析、討論和評價，這就為鍛煉和提高他們的語言表達能力、分析和解決問題的能力創(chuàng)造了條件。

例如在講解“科學(xué)發(fā)展觀”時，可以先給出這樣一則材料：內(nèi)蒙古大草原在人們印象中應(yīng)該是“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”。而如今呢，當(dāng)?shù)啬撩裼捎谶^度放牧，很多草場已經(jīng)變成了沙漠，變成了寸草不生的戈壁灘，北方近幾年來的沙塵暴很大程度上就是這樣引起的。據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生思考：我們這樣發(fā)展經(jīng)濟行不行？為什么？我們該如何發(fā)展經(jīng)濟？這樣就可以使學(xué)生深刻地意識到，我們國家在發(fā)展經(jīng)濟的過程中，應(yīng)該更加注重保護生態(tài)環(huán)境，節(jié)約資源，走可持續(xù)發(fā)展的道路。這樣既鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，又使學(xué)生深刻地領(lǐng)悟了科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)過程中一定要留足夠的時間，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，或預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，或歸納演繹。思想政治課的內(nèi)容理論性強，一些概念、原理十分抽象。譬如經(jīng)濟生活中“生產(chǎn)和消費”的關(guān)系非常抽象，“生產(chǎn)決定消費”究竟是怎么樣決定的，教師講解是因為生產(chǎn)決定了消費的對象、消費的方式、消費的質(zhì)量和水平并且為消費創(chuàng)造了動力。講解完之后，一定要給學(xué)生留下足夠的時間讓他們結(jié)合自己的生活實際去逐漸領(lǐng)悟生產(chǎn)對消費的決定作用?！跋M反作用于生產(chǎn)”是怎么反作用的，這些都需要學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和社會閱歷自己去慢慢領(lǐng)悟。兩千多年前，孔子就發(fā)現(xiàn)了“學(xué)而不思則罔”的學(xué)習(xí)規(guī)律。在課堂上，教師的越俎代庖只會使學(xué)生徘徊于思維的迷宮而達不到真理的頂峰，所以留給學(xué)生充分的時間自主學(xué)習(xí)是十分必要的。

知識的掌握、能力的培養(yǎng)、情感態(tài)度價值觀的塑造，是我們追求的三維目標(biāo)。而目標(biāo)的實現(xiàn)是必須建立在學(xué)生喜歡至少是不討厭的基礎(chǔ)上的，所以，課堂的趣味性很大程度決定了課堂的實效性。如何把兩者有機結(jié)合起來，是我們每一位教師必須要認(rèn)真思考和解決的問題。