淺談思想品德課中品德教育的滲透

一、以生活情境導(dǎo)入品德教育

一切教育皆來(lái)自生活。教師應(yīng)廣泛采擷材料，選取對(duì)學(xué)生有教育意義的現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題，以及先進(jìn)人物的感人事跡為主要的素材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，讓教學(xué)活動(dòng)變得豐富多彩。一個(gè)故事，能引起一番慷慨激昂的陳詞；一個(gè)圖片，能勾起一次大膽合理的想象；一個(gè)案例，能掀起一場(chǎng)激烈的辯論。在這種充滿(mǎn)美感和智慧的環(huán)境氛圍下，讓學(xué)生的情感、心理與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果，教師的教學(xué)目標(biāo)自然就能深入到學(xué)生心中。

記得在一節(jié)思想品德課上，我?guī)Я巳N道具進(jìn)教室：胡蘿卜、雞蛋、咖啡。然后問(wèn)學(xué)生：如果這三樣?xùn)|西都面臨同樣的逆境——煮沸的開(kāi)水，其反應(yīng)有何不同？學(xué)生們七嘴八舌地議論開(kāi)來(lái)，掀起了討論熱潮。最后學(xué)生結(jié)合自己的生活常識(shí)達(dá)成了共識(shí)：胡蘿卜入鍋之前是堅(jiān)硬結(jié)實(shí)的，而且毫不軟弱，但放進(jìn)開(kāi)水后，它變得軟弱了。雞蛋原來(lái)是易碎的，它薄薄的外殼保護(hù)著它呈液體的內(nèi)臟，經(jīng)開(kāi)水一煮，它的內(nèi)臟變硬了。而咖啡則更為獨(dú)特，倒入沸水后，它們反而改變了水的味道。我趁機(jī)追問(wèn)：“當(dāng)逆境找上門(mén)時(shí)，你該用什么態(tài)度來(lái)應(yīng)對(duì)？你是胡蘿卜、雞蛋，還是咖啡？”問(wèn)題越來(lái)越深入，越來(lái)越嚴(yán)肅。學(xué)生開(kāi)始慎重思考起來(lái)?？此茍?jiān)強(qiáng)，但遭遇痛苦與逆境后就退縮，變得軟弱、失去力量的胡蘿卜無(wú)人愿做；內(nèi)心可塑的雞蛋，經(jīng)歷了艱苦的逆境卻變得更加堅(jiān)強(qiáng)；而咖啡則在情況最不利時(shí)，變得更有作為，改變了周?chē)沫h(huán)境。如何選擇，如何面對(duì)生活中的逆境？通過(guò)這一形象的情境活動(dòng)，問(wèn)題的答案清晰明了，而且由學(xué)生自己得出結(jié)論更有說(shuō)服力。

二、以情感渲染滲透品德教育

其實(shí)，當(dāng)代思想品德教育面臨著嚴(yán)重的危機(jī)：理想與信仰的缺失、學(xué)問(wèn)與人格的背離、價(jià)值混亂、道德失衡、行為失范，如不斷出現(xiàn)諸如清華大學(xué)學(xué)生劉海洋傷熊、云南大學(xué)學(xué)生馬加爵殺人的事件等。身邊這樣的例子舉不勝舉，這種令人深深擔(dān)憂的現(xiàn)象對(duì)思想品德課教學(xué)是一種挑戰(zhàn)。面對(duì)可塑性極強(qiáng)的中學(xué)生，我們思想品德課教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方法，引起學(xué)生情感的共鳴，讓他們感受心靈的震撼與道德的力量，獲得道德體驗(yàn)。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的時(shí)候，我錄制了《道德觀察》，講述了一名巡警勇斗歹徒的事跡。當(dāng)主持人講到該巡警身中28刀仍然抱住歹徒不放時(shí)，教室里鴉雀無(wú)聲，有許多學(xué)生淚流滿(mǎn)面，深深被英雄的事跡所感動(dòng)。看過(guò)錄像后，我讓學(xué)生談感想。談到激動(dòng)處，他們潸然淚下；談到激昂處，他們慷慨陳詞。發(fā)自肺腑的心靈之聲，表明學(xué)生的情感被強(qiáng)烈震撼，思想得到了升華，由此，情感渲染教學(xué)法達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。在教學(xué)中，通過(guò)引用來(lái)自生活中的典型案例，既可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，又為學(xué)生正確人生觀與道德觀的形成打下了良好基礎(chǔ)。

三、以實(shí)踐活動(dòng)深化品德教育

思想品德課是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。它要求提高學(xué)生在生活中的思想道德水準(zhǔn)，最終內(nèi)化為學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。換句話說(shuō)，思想品德課的能力目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生在生活中進(jìn)行實(shí)踐。

新課改下的思想品德教學(xué)活動(dòng)，把個(gè)人談感受、學(xué)生互評(píng)、演講、編寫(xiě)小報(bào)、社會(huì)調(diào)查等都融入了課本中，強(qiáng)化了過(guò)程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，使學(xué)生不僅從情感上認(rèn)同了知識(shí)，而且讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)將知識(shí)運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中去，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的真正內(nèi)化。通過(guò)開(kāi)展這些活動(dòng)，將深刻的理論蘊(yùn)含在鮮活的生活主題之中，引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行探究、體驗(yàn)，通過(guò)道德踐行和生活實(shí)踐，促進(jìn)了學(xué)生知行統(tǒng)一。

在注重課堂活動(dòng)的同時(shí)，我更注重開(kāi)展一些具體的活動(dòng)，讓學(xué)生參與實(shí)踐，親身體驗(yàn)。如：要求學(xué)生在家里每周至少做一次清潔衛(wèi)生，每周為父母至少端一次洗腳水（住宿生給家長(zhǎng)打一次問(wèn)候電話），每周至少和父母交流一次，每周至少為學(xué)?；虬嗉w做一件好事，每周至少給同學(xué)寫(xiě)一封鼓勵(lì)的信，每周至少自辦一份手抄報(bào)，每周至少做一次社會(huì)調(diào)查等。除此之外，還讓學(xué)生學(xué)當(dāng)小記者，觀察記錄自己身邊的不道德事件與違法事件，然后互相交流這些事件的危害性，警示大家要做一個(gè)遵紀(jì)守法的好公民。通過(guò)這些活動(dòng)，中華民族的傳統(tǒng)美德和社會(huì)主義的道德規(guī)范在學(xué)生的頭腦中扎下根，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)主義的情感，使學(xué)生樹(shù)立了社會(huì)責(zé)任感，提升了道德品質(zhì)，成為一個(gè)遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德、負(fù)責(zé)任的小公民。

總之，在教學(xué)中我們應(yīng)時(shí)時(shí)處處以學(xué)生的品德教育為主，要關(guān)注初中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，站在學(xué)生的角度來(lái)看待周?chē)纳鐣?huì)生活，使品德教育目標(biāo)走入學(xué)生的心靈，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。