生活化思品課教學的策略

朱建濤

一、轉變觀念，構建新型師生關系

新型的師生關系是師生之間的角色差異與人格平等的統(tǒng)一，教師和學生在教育教學過程中扮演著不同的角色，教師教書育人，嚴格管理。學生認真學習，掌握知識，二者有不同的職責；教師和學生在人格上又是平等的，必須互相尊重。教師應對學生多一些關愛。平時多與學生接近，縮短師生之間的距離，下課后，到學生當中去和他們一起談天說地，和他們一塊玩一些有意義的游戲活動等；對學生多一些耐心。凡事以身作則，以理服人，善于傾聽學生的意見和心聲，遇到學生頂撞時，試著站在學生的角度想問題，對學生多一些微笑。課堂上總是面帶微笑、神情愉悅的教師，最容易博得學生的好感，也最容易激發(fā)學生的學習興趣。由此可見，教師的耐心、關心和愛心是營造平等鮮活的師生關系必不可少的條件。

二、優(yōu)化教學，實現(xiàn)教學內(nèi)容貼近生活

與豐富多彩、變化發(fā)展的社會生活相比，教材永遠是滯后的，這是思想品德課的一個特點。社會生活不僅包括國際國內(nèi)大事件，也包括老百姓的日常生活，按照思品課教學的特點，日常生活對思品課的教學具有重要的影響，具有教學所需要的針對性、實效性和生活化。按照素質(zhì)教育的要求，開展體驗式教學和學生主體參與式教學已經(jīng)是時代發(fā)展的要求，思品課教師一定要結合生活的實際，把思品課授課內(nèi)容化繁為簡，化抽象為具體，把知識生活化，這樣就更貼近生活。選擇生活化的問題，然后加以加工，使之與知識進行完美的結合，這樣就會讓學生更容易學到知識，然后把知識內(nèi)化為自身的行為，進而提高自身的思想品德。

對于教育的回歸，正如大教育家陶行知所說，教育即生活。但是對于生活化的教學素材的選取并不是沒有章法的，并不是隨意選取的，需要有效地整合教學內(nèi)容及日常生活，素材必須體現(xiàn)出知識性和生活化的統(tǒng)一。

三、學高為師，現(xiàn)身說法

有效的思品課教育方式不是簡單的知識背誦和記憶，而是將知識內(nèi)化為自身的行為。初中生天生好模仿，他們把教師視為學習的榜樣和模范，如果每位教師都謙謙君子，言行都符合社會規(guī)范，那學生自然而然也就會注重自己的品行和修養(yǎng)了。作為教師，要學高為師，身正為范，要為學生做好榜樣，要擁有一顆愛心，要擁有高尚的品格，要擁有精深的專業(yè)知識和文化修養(yǎng)，要行為世范，以身作則，以信立人，讓學生尊崇自己。同時，還要尊重學生的人格和自尊心，要平等地對待每一個學生，動之以情，曉之以理，導之以行，讓學生在耳濡目染中塑造自己的品德和操行。教師處理事情一定要公正合理，不能感情用事，不可歧視差生，偏袒優(yōu)生，批評或表揚學生，一定要實事求是。不能因某同學學習成績好就一俊遮百丑，某同學平時表現(xiàn)差就做好事也無名，對于犯錯誤的學生，不能因學生的家庭背景不同而采取輕重不同的處理方式。只有這樣，學生才能樹立正氣，堅持正義，這些在生活中的教育才是教育追求的真諦。

四、革新教學模式，構建生活化教學情境

思想品德課教學是否真正走向素質(zhì)教育，其重要標志是學生主體參與教育過程的程度。采用學生樂于接受、靈活多樣的方法進行教學，既有趣味性又有新鮮感，是激發(fā)學生積極性和參與興趣的基本條件?，F(xiàn)在的學生對很多的事情都表現(xiàn)出了很大的漠視，只有切身經(jīng)歷或者感悟到的事情他們才會記憶深刻。為此，對于思品課的教學，我們可以選擇靈活的教學方式，依據(jù)教學內(nèi)容編寫生活課本劇，讓他們發(fā)揮自身的才能，把學習的知識內(nèi)容通過表演的方式來詮釋給同學們看，這樣一方面鍛煉了同學們的能力，另一方面也提高了學生對知識的感悟能力，這樣他們就會把知識內(nèi)化為自身的行為。如，“與友同行”一節(jié)中，我借用拒絕逃學上網(wǎng)這個話題，編寫了益友、諍友、損友、網(wǎng)友和主人公的對話一個片斷式的小課本劇，通過學生演、學生討論，從而總結出了一定的交友原則?！皹方桃嬗?，善交諍友，遠離損友，甄別網(wǎng)友”的交友原則。通過劇本的表演學生就會感悟至深，真正在日常生活中去按照既定的交友原則去選擇自己的朋友。

（作者單位：江蘇泗陽實驗初級中學）