歷史材料解析題的應(yīng)試策略

靳彩玲

材料解析題是歷史高考的主要題型之一，從近幾年的高考情況看，考生普遍失分較多，許多學(xué)生對其產(chǎn)生恐懼，不知如何下手。究其原因，除了閱讀理解能力低，基礎(chǔ)知識掌握不牢外，很重要的一點是缺乏解題技巧。下面，我就結(jié)合教學(xué)中的體會，總結(jié)一下材料解析題的解題技巧，以供參考。

第一步，要整體看一下材料和問題，有幾個材料，有幾個設(shè)問。有時材料比較少，設(shè)問也不多，考生看完之后會使緊張的情緒頓時輕松下來，能更投入地去答題。然后，再有步驟地看完后面的問題，認真地分析所提出的問題，思考這些問題有哪些內(nèi)容與我們學(xué)過的內(nèi)容有關(guān)，來判斷出題者要考查的是哪一個知識點。

第二步，帶上分析問題的初步結(jié)果再去讀材料。那么應(yīng)該如何去讀材料呢？

（1）粗讀了解大意，此讀是為了解決兩個任務(wù)：一是從材料的出處及大體內(nèi)容上，了解材料涉及的時間、地點、人物、事件。二是注意各段材料的聯(lián)系，讀出材料敘述的核心內(nèi)容。然后再細讀材料。此時要注意具體材料具體分析。如，①在做表格題時，要先看有幾個表格，然后再認真地關(guān)注圖表的標題以及圖表下方的出處及小字注釋。從標題中我們可以了解到表格所要反映的內(nèi)容，然后再根據(jù)設(shè)問去細讀圖表中的數(shù)據(jù)，比較數(shù)字變化得出規(guī)律，最后去整理答案。②對于圖片材料，要先用眼睛掃一下圖片，再看圖片中的文字信息和圖片下的文字說明，然后再將幾幅圖片聯(lián)系在一起，由點到面，串成一條線，就可以知道這些圖片所要考查的知識點是什么了。③中國古代史的材料多為文言文，而文言文與白話文的理解是有區(qū)別的，有時會大相徑庭。因此，在閱讀時，要像語文課上分析古文一樣，字斟句酌，讀透材料的本義并挖掘其引申義，再結(jié)合問題及聯(lián)系課本上的基礎(chǔ)知識，就不難得出答案。④在做世界史的材料時，有些材料多為外來的翻譯文，有的句子很長，很難讀懂。對于長的句子我們可以按語文課中劃分句子成分的辦法來處理，先找句子的主語、謂語、賓語，再找定語、補語、狀語等其他修飾成分。

（2）閱讀材料時，除認真讀懂材料正文外，還要特別注意提示性文字和材料的出處。因為這些說明性文字能夠提供材料的時間、國別、作者背景等信息，提供某種暗示和引導(dǎo)，有時能起到“得來全不費工夫”之效。另外，還應(yīng)該注意從主體材料（正文）的開頭、結(jié)尾的省略號兩邊獲取有效信息。

（3）在讀材料時要有心地去找一些與問題有關(guān)的有效信息，可以從以下兩個方面入手：

第一，帶著問題去找，找出材料與設(shè)問的相關(guān)點，體會命題者的意圖。讀材料時要處處想著設(shè)問，把設(shè)問放到材料中相互對照?；驈牟牧现姓页龌卮鹪O(shè)問的信息，或從設(shè)問行文的信息中重新獲得讀材料時忽略了的重要之處，然后通過分析、判斷得出結(jié)論。在找材料與設(shè)問的相關(guān)點時，領(lǐng)會命題者采用這些材料的意圖至關(guān)重要。如果設(shè)問是“根據(jù)材料，并結(jié)合所學(xué)知識回答”，則材料中的觀點、主張答完后，一定要從課本中再找答案。找出材料與教材的相似點，聯(lián)系課文內(nèi)容，找到突破口。

第二，注意各個材料之間的聯(lián)系。每一道材料分析題所給的材料都不是孤立的，它們之間多是相互聯(lián)系的。只要找到了它們之間的相互聯(lián)系，就會明確答題的思路。

第三步，根據(jù)材料中的信息，結(jié)合教材有關(guān)的內(nèi)容去組織答案。在整理答案時需要注意以下幾個方面：

①回答問題時一定要規(guī)范，條理清晰，有層次。要抓住關(guān)鍵，理出要點。

②按問作答。根據(jù)具體要求回答問題，不多答不少答?？辞逶O(shè)問指向，要求根據(jù)材料一回答的，就不要把其他材料內(nèi)容也答上。一題多問時，應(yīng)對所答內(nèi)容進行區(qū)分，先寫出題目的中心語再進行答題。

③可根據(jù)分值判斷答案有幾個要點。一般說高考材料題的分值決定答題要點有幾個，基本上是1分一個要點，不要在同一個要點上多浪費筆墨。

我以下面題目為例，以此來加深理解對材料解析題的做法。

[例]（2012年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試江蘇卷）著名學(xué)者余英時指出：科舉不是一個單純的考試制度，它將社會結(jié)構(gòu)緊密地聯(lián)系了起來，形成一個多面互動的整體，一直發(fā)揮著無形的統(tǒng)合功能。閱讀下列材料：

材料一：科舉之善，在能破朋黨之私?！按诉x舉，皆權(quán)在舉之之人，士有應(yīng)舉之才，而舉不之及，夫固無如之何。既可（科舉），……不能應(yīng)試者，有司雖欲徇私舉之而不得；茍能應(yīng)試，終必有若干人可以獲舉也。此實選舉之官徇私舞弊之限制。

———呂思勉《中國制度史》

材料二：漸漸地，這些考試（指科舉）開始集中于文學(xué)體裁和儒家正統(tǒng)觀念，最后的結(jié)果是形成一種制度，為中國提供了一種贏得歐洲人尊敬和羨慕的、有效穩(wěn)定的行政管理?！灰袊韵鄬Φ毓铝⒃跂|亞，它就會繼續(xù)提供穩(wěn)定性和連續(xù)性。

———（美）斯塔夫里阿諾斯《全球通史》

材料三：作為一種上千年的文化存在，科舉顯然有其客觀的歷史合理性，否則我們就無法解釋其存在的持久性?！婆e的創(chuàng)新之處就在不僅為社會底層的知識分子提供了持續(xù)流動的可能，而且將其制度化?！婆e制度的最大合理性在于它那“朝為田舍郎，暮登天子堂冶式的”機會均等……的機制，對知識分子的社會心理是一種塑造，客觀上激勵了個人的奮斗精神。

———薛明揚《中國傳統(tǒng)文化概論》

請回答：

（1）據(jù)材料一，結(jié)合所學(xué)知識，指出漢晉時期的選官制度，并通過與上述選官制度的比較，說明科舉制的歷史進步性。（7分）

（2）據(jù)材料二，結(jié)合所學(xué)知識，說明科舉制所具有的政治、思想以及整體的統(tǒng)合功能。（3分）

（3）據(jù)材料三，說明科舉制對于現(xiàn)代人才選拔的歷史借鑒價值。（3分）

解析：根據(jù)筆者以上所提到的方法分析。第（1）問，漢晉時期的選官制度根據(jù)基礎(chǔ)知識作答，歷史進步性根據(jù)材料一“能破朋黨之私”“皆權(quán)在舉之之人”“徇私舞弊之限制”等句并結(jié)合察舉、九品中政制之弊端作答。第（2）問，政治功能根據(jù)基礎(chǔ)知識作答，思想功能根據(jù)材料“集中于文學(xué)體裁和儒家正統(tǒng)觀念”概括作答，整體的統(tǒng)合功能根據(jù)材料“它就會繼續(xù)提供穩(wěn)定性和連續(xù)性”概括作答。第（3）問，根據(jù)材料三“持續(xù)流動的可能”“機會均等……的機制”“客觀上激勵了個人的奮斗精神”等句概括作答，語言要簡練。

在做材料解析題時，一定要立足于材料，聯(lián)系課本中講到的知識，再結(jié)合自己的知識和課本外的知識多思考，注意在材料給你的時間范圍內(nèi)搜索發(fā)生的大事，在尊重史實的前提下提出自己的看法，不要拘泥于課本，不要從單個角度看問題。最后組織文字表述，文字務(wù)必要簡要。

（作者單位：江蘇邳州市八義集中學(xué)）