信息時(shí)代下中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培養(yǎng)探析

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)普及率的持續(xù)提升，中國(guó)上網(wǎng)的公民人數(shù)每年都在快速增長(zhǎng)。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的第31次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示：截至2012年12月底，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5.64億，網(wǎng)民中10歲～19歲人群占24.0%，達(dá)1.35億。這一群體基本都是中小學(xué)生，他們是在網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的“數(shù)字原住民”，嫻熟地穿梭于網(wǎng)絡(luò)之中，享受著網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的便利。但是，網(wǎng)絡(luò)中的信息良莠不齊，如娛樂(lè)八卦、暴力游戲、色情影視、網(wǎng)購(gòu)陷阱、社交詐騙、反動(dòng)言論等，令心智尚未成熟、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)薄弱的中小學(xué)生難以分辨優(yōu)劣，沉迷于虛幻世界，誤入歧途，產(chǎn)生消極頹廢的價(jià)值觀、人生觀及世界觀。因此，在日常網(wǎng)絡(luò)使用過(guò)程中，如何提升中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，提升他們自身的免疫力，使他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中健康成長(zhǎng)、快樂(lè)學(xué)習(xí)，是一個(gè)亟待探究的綜合課題。

目前，學(xué)術(shù)界對(duì)“網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)”概念沒有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)和公認(rèn)的表述，而且類似的概念有“信息素養(yǎng)”、“媒介素養(yǎng)”等。通常，學(xué)者認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)”是指網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中人們?cè)诹私饩W(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，正確使用和有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，理性地評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)上的信息和利用網(wǎng)絡(luò)上的信息創(chuàng)造性地生成信息的修養(yǎng)與技能，是人們綜合素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)涉及的主要要素包括：網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知與判斷；所具備的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和技能、網(wǎng)絡(luò)生活態(tài)度及網(wǎng)絡(luò)行為習(xí)慣；對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的信息進(jìn)行理解、分析和評(píng)價(jià)的辯證思維能力；網(wǎng)絡(luò)溝通交往中的法理與倫理道德修養(yǎng)等。這種素養(yǎng)不是一蹴而就的，而是在日常學(xué)習(xí)和生活中動(dòng)態(tài)發(fā)展、循序漸進(jìn)的。筆者就如何在實(shí)際教育教學(xué)中培養(yǎng)中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)談幾點(diǎn)看法。

將網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育植根于專題研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)是學(xué)習(xí)主體自主建構(gòu)的結(jié)果。對(duì)中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，應(yīng)關(guān)注其自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，引導(dǎo)中小學(xué)生與自我開展對(duì)話。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“喚起人實(shí)行自我教育，乃是一種真正的教育?！蔽覀兊慕逃荒芡Ａ粼谂e辦一個(gè)專題講座、出一期專題黑板報(bào)、召開一次誓師大會(huì)等簡(jiǎn)單的空洞說(shuō)教層面。

目前，江蘇省中小學(xué)信息技術(shù)教材內(nèi)容存在一定的滯后性，涉及網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的知識(shí)較少，且知識(shí)點(diǎn)比較陳舊。高中雖然有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程選修模塊，但開設(shè)的學(xué)校也只是應(yīng)付信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試，真正以提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，使其更好地適應(yīng)虛擬世界生活為教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容較少。信息技術(shù)教材中涉及青少年使用網(wǎng)絡(luò)，提到最多的就是團(tuán)中央等部門發(fā)布的《全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》。而這只是一個(gè)籠統(tǒng)的簡(jiǎn)單約束條文，雖然提及青少年應(yīng)具有的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，但缺乏實(shí)質(zhì)的操作。因此，依靠學(xué)校開展專題研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐提高自身的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)是十分必要的。英國(guó)學(xué)者大衛(wèi)·帕金翰指出，“在網(wǎng)絡(luò)世界中，不必對(duì)兒童進(jìn)行保護(hù)，而應(yīng)讓兒童參與實(shí)踐對(duì)話與研究?！睂W(xué)期伊始，結(jié)合學(xué)校的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們針對(duì)中小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上主要從事的信息獲取、網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)、交流溝通、商務(wù)交易等活動(dòng)，通過(guò)訪談和調(diào)查本校學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)所遇到的問(wèn)題與困惑，篩選出具有代表性的問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)系列研究主題，在每個(gè)年級(jí)開展1～2個(gè)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的專題研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在初中年級(jí)開展網(wǎng)絡(luò)的傷害防護(hù)、虛擬世界人際交往應(yīng)遵守的文明規(guī)范、如何規(guī)范使用網(wǎng)絡(luò)信息等專題研究性學(xué)習(xí)等。在高中年級(jí)，由于學(xué)生有了一定的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)基礎(chǔ)，我們可以開展較深層次的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，如怎樣維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全及遵守網(wǎng)絡(luò)秩序、網(wǎng)絡(luò)病毒如何識(shí)別及防范、如何預(yù)防個(gè)人信息泄密等專題學(xué)習(xí)。學(xué)生圍繞研究的主題，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在教師的組織引導(dǎo)下，分組合作，按照尋找問(wèn)題—解決問(wèn)題—建構(gòu)意義—交流表達(dá)—?jiǎng)?chuàng)造生成等步驟展開研究性學(xué)習(xí)。通過(guò)這種實(shí)際參與，使得網(wǎng)絡(luò)世界與現(xiàn)實(shí)世界、客觀世界與中小學(xué)生心靈世界形成有意義的聯(lián)結(jié)，從而讓學(xué)生在自己實(shí)踐的基礎(chǔ)上明辨是非，提升認(rèn)識(shí)，知道如何遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)危險(xiǎn)與威脅，如何與他人交往，如何合理規(guī)范地使用網(wǎng)絡(luò)信息，如何維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，如何防范個(gè)人信息泄露。學(xué)生在知識(shí)建構(gòu)過(guò)程中不知不覺地提升了網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。

依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力

在信息時(shí)代，由于互聯(lián)網(wǎng)的開放性和自由性，網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)布缺少質(zhì)量控制和管理機(jī)制，網(wǎng)絡(luò)上的很多資源并沒有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格審核，使得網(wǎng)絡(luò)信息繁雜、混亂，質(zhì)量參差不齊，給認(rèn)知水平還不太高的中小學(xué)生正確有效地使用網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)一定困難。面對(duì)信息狂潮，我們不能像海綿吸水一樣，全部吸進(jìn)，而要像淘金者一樣，在沙中淘金。在網(wǎng)絡(luò)信息的海洋里，我們要做理智的沖浪者，而不是信息的奴隸?！抖Y記·中庸》中有“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”的論述，其中就提到了在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)具有批判性思維。中小學(xué)生的批判性思維不是與生俱來(lái)的。作為一名信息技術(shù)教師，在日常教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，將有利于中小學(xué)生正確有效地使用網(wǎng)絡(luò)信息，提升學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)信息的思辨能力，使學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)更上一個(gè)臺(tái)階。

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在民主的氛圍中多視角、多方位地看待問(wèn)題，從而有效促進(jìn)學(xué)生批判性思維品質(zhì)的養(yǎng)成。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)積極營(yíng)造活潑、民主的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍。利用班級(jí)博客、微博、個(gè)人空間、BBS、QQ群等平臺(tái)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，質(zhì)疑權(quán)威，對(duì)信息品頭論足，敢于對(duì)未知事物進(jìn)行探索。每學(xué)期，教師精心挑選出辨識(shí)性較強(qiáng)、當(dāng)前比較熱門且學(xué)生較感興趣的話題，讓每位學(xué)生都能有話可說(shuō)。教師組織學(xué)生利用班級(jí)博客、BBS等平臺(tái)，積極參與發(fā)言，大膽交流、辯論。教師在交流過(guò)程中，注意傾聽，并適時(shí)地主導(dǎo)交流辯論的秩序。學(xué)生在自由、民主、有序的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思辨問(wèn)題，培養(yǎng)了勇于發(fā)表見解的優(yōu)良品質(zhì)、主動(dòng)思考問(wèn)題的能力、敢于批判的勇氣，提升他們理性評(píng)價(jià)和利用網(wǎng)絡(luò)信息的修養(yǎng)。

將網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)置于中小學(xué)生社會(huì)化需求角度培養(yǎng)

社會(huì)化是個(gè)體在與社會(huì)的互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)習(xí)和內(nèi)化社會(huì)的信仰、價(jià)值、規(guī)范與社會(huì)角色，由生物人變成社會(huì)人的過(guò)程。社會(huì)化既是個(gè)體適應(yīng)社會(huì)的前提，也是社會(huì)和文化延續(xù)的需要。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是中小學(xué)生生活和成長(zhǎng)的重要信息環(huán)境、文化環(huán)境，是他們社會(huì)化的重要因素之一。就中小學(xué)生社會(huì)化來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境已經(jīng)成為與現(xiàn)實(shí)環(huán)境同等重要，甚至超過(guò)真實(shí)環(huán)境的社會(huì)化空間。在教育教學(xué)中，站在中小學(xué)生社會(huì)化角度，培養(yǎng)他們的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，將有利于中小學(xué)生社會(huì)化。

筆者通過(guò)對(duì)本校的1000名學(xué)生抽樣問(wèn)卷調(diào)查得知，他們使用網(wǎng)絡(luò)功能最多的是游戲、視頻、瀏覽新聞、聊天交友這四項(xiàng)?，F(xiàn)實(shí)生活中，絕大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生社會(huì)交往的約束加之學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)生社會(huì)交往空間與時(shí)間被大大縮減。因此，在被調(diào)查的中學(xué)生中，大部分人更愿意在虛擬環(huán)境中不受約束地進(jìn)行人際交往。傳統(tǒng)的中小學(xué)生社會(huì)化，學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)起了很大的作用，學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生社會(huì)化過(guò)程中所接觸的人和事都可以把關(guān)，從而順利完成學(xué)生的社會(huì)化。但是，伴隨網(wǎng)絡(luò)成長(zhǎng)起來(lái)的“數(shù)字原住民”，他們的社會(huì)化受虛擬環(huán)境的影響很大，學(xué)校、家庭等現(xiàn)實(shí)場(chǎng)所對(duì)中小學(xué)生社會(huì)化的影響在被弱化。我們應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)的合力作用，正視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)中小學(xué)生社會(huì)化的影響。作為信息技術(shù)教師，我們應(yīng)首當(dāng)其沖，立足課堂，積極探究中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的適應(yīng)能力，幫助他們順利完成社會(huì)化。中小學(xué)生每個(gè)學(xué)期都要到社區(qū)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，社區(qū)可以請(qǐng)學(xué)生中的“網(wǎng)絡(luò)高手”幫社區(qū)居民解決電腦問(wèn)題，讓學(xué)生“在做中學(xué)”，發(fā)揮他們的正能量，潛移默化地提升了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境被人們稱之為除自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境之外的第三類環(huán)境，現(xiàn)代的中小學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的依賴程度較高。信息技術(shù)教師依托課堂，從多個(gè)角度促進(jìn)中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的提升，讓其在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中健康成長(zhǎng)、快樂(lè)學(xué)習(xí)，無(wú)疑具有十分重要的意義。圍繞中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)提升這一課題，有待解決的問(wèn)題還很多，本文旨在拋磚引玉，希冀廣大教育工作者集思廣益，進(jìn)一步深入探討這一課題，研究出更多切實(shí)可行的中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑。

（作者單位：江蘇南通市第三中學(xué)）

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