讓范例設(shè)計(jì)有跡可循

【摘 要】范例教學(xué)法在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、深刻思維以及促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化、遷移應(yīng)用方面的作用已經(jīng)得到教育界的公認(rèn)。但范例教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用程度，卻很難和其本身理論的重要性相匹配。主要原因是該理論并沒(méi)有提供詳細(xì)的范例設(shè)計(jì)原則和方法來(lái)支持實(shí)踐，導(dǎo)致教師們很難設(shè)計(jì)出真正具有典范性的教學(xué)實(shí)例。本文根據(jù)筆者近幾年的教學(xué)實(shí)踐以及相關(guān)范例，試圖探索范例設(shè)計(jì)中可遵循的一般原則和方法，為范例教學(xué)提供一個(gè)可行的設(shè)計(jì)方向。

【關(guān)鍵詞】范例教學(xué)法；范例設(shè)計(jì)的原則和方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2013）10-0052-04

范例教學(xué)法主張選擇具有代表性、基礎(chǔ)性、本質(zhì)性的示范性材料展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生從個(gè)別實(shí)例與材料中掌握同類(lèi)事物或同類(lèi)現(xiàn)象中一般性的規(guī)律與內(nèi)在必然性聯(lián)系，目的是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力與深刻思維能力。信息技術(shù)課程中通過(guò)范例教學(xué)，可以讓學(xué)生在特殊的范例實(shí)踐中，通過(guò)范例的分析、規(guī)劃、解決，把握運(yùn)用信息技術(shù)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的一般性方法和過(guò)程，最終提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

作為20世紀(jì)最著名的三大教育改革理論之一的“范例教學(xué)法”，其科學(xué)性毋庸置疑。但作為其靈魂和線索的范例，由于缺乏相關(guān)的設(shè)計(jì)原則和方法支持，使得其現(xiàn)實(shí)應(yīng)用受到了制約?？梢哉f(shuō)，“難以設(shè)計(jì)范例”是應(yīng)用范例教學(xué)法的主要制約因素。范例教學(xué)法主要代表人物之一的克拉夫基曾在1983年撰文，主張進(jìn)一步對(duì)范例教學(xué)作一般教學(xué)論的研究?？梢?jiàn)探索范例設(shè)計(jì)一般原則和方法的必要性。那么，如何設(shè)計(jì)符合范例教學(xué)法教學(xué)思想的范例呢？

在深入剖析范例教學(xué)法教學(xué)思想的基礎(chǔ)上，結(jié)合范例教學(xué)的實(shí)踐，筆者認(rèn)為范例設(shè)計(jì)一般可遵循以下6個(gè)原則。

趣味性

“趣味性”指的是設(shè)計(jì)的范例要能極大地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，并最終使學(xué)生對(duì)范例的熱情遷移到對(duì)范例所涉及的知識(shí)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，驅(qū)使學(xué)生能主動(dòng)探索、深刻思考。

“趣味性”原則基于范例教學(xué)法中的“主動(dòng)性學(xué)習(xí)”思想，只有范例有趣了，學(xué)生才能產(chǎn)生探究知識(shí)與技術(shù)的主動(dòng)性。我們可從學(xué)生感興趣、與學(xué)生生活緊密聯(lián)系、易產(chǎn)生認(rèn)知沖突和強(qiáng)交互性的方向?qū)ふ以O(shè)計(jì)素材。比如，教材一般總會(huì)在程序設(shè)計(jì)模塊安排各種理科計(jì)算問(wèn)題，但一方面學(xué)生對(duì)這些公式原理已了然于胸，另一方面缺乏豐富的人機(jī)交互，這樣的實(shí)例就缺乏趣味性。而“模擬自動(dòng)售貨機(jī)”由于具備對(duì)生活中新技術(shù)的剖析和較好的交互性、“打氣球游戲”和“坦克大戰(zhàn)”交互類(lèi)的游戲由于滿(mǎn)足了學(xué)生愛(ài)玩的天性，就具有很強(qiáng)的趣味性。

基本性

“基本性”指的是范例必須蘊(yùn)涵學(xué)科所要求的基本原理、基本方法和基本知識(shí)，擯棄那些會(huì)占用學(xué)生時(shí)間而無(wú)助于學(xué)生深刻思維的教學(xué)內(nèi)容。

“基本性”可以說(shuō)是范例設(shè)計(jì)的靈魂，因?yàn)榉独虒W(xué)法是德國(guó)在20世紀(jì)50年代為了解決“教材內(nèi)容片面增加，教師只重視百科全書(shū)式的知識(shí)傳授，學(xué)生則依賴(lài)于教師和教材，死記硬背那些零碎的不系統(tǒng)的書(shū)本知識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不斷下降”的現(xiàn)象而產(chǎn)生的教育思想，其目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)接觸那些蘊(yùn)涵了最根本、最本質(zhì)知識(shí)的范例，來(lái)主動(dòng)構(gòu)建學(xué)科相關(guān)的知識(shí)系統(tǒng)，深刻思考如何運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的思維和創(chuàng)新能力。

因此，設(shè)計(jì)范例時(shí)，應(yīng)選擇那些最根本的、本質(zhì)的知識(shí)來(lái)組成范例，以保證學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)真正掌握學(xué)科的核心知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)其他新的知識(shí)，不應(yīng)片面追求知識(shí)系統(tǒng)形式上的完整性而將各種知識(shí)硬塞入范例中，最終導(dǎo)致“教師什么都教，但學(xué)生什么都不會(huì)”的窘境。比如，“信息素養(yǎng)”具體來(lái)說(shuō)指的是，為解決面臨的問(wèn)題而進(jìn)行信息獲取、信息處理、信息交流與發(fā)布的意識(shí)和能力。雖然活動(dòng)的具體形式可以很多，但我們就以“模擬自動(dòng)售貨機(jī)”程序?yàn)榉独_(kāi)展范例教學(xué)，以如何搜索、加工、在程序中加載各種食品圖片為問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三地悟得相應(yīng)的知識(shí)與技能。

基礎(chǔ)性

“基礎(chǔ)性”指的是范例的設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生既有的思維、能力和知識(shí)基礎(chǔ)，保證范例所涉及的知識(shí)與技能處于學(xué)生臨近發(fā)展區(qū)內(nèi)。

范例教學(xué)法提出了“主動(dòng)性學(xué)習(xí)”和“開(kāi)放式教學(xué)”的思想，這種教學(xué)思想擯棄教師為形式上完成教學(xué)任務(wù)所采取的“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)，而追求學(xué)生在范例引導(dǎo)下自主探究知識(shí)的形成、自主建構(gòu)知識(shí)的意義。因此，設(shè)計(jì)的范例不能太簡(jiǎn)單，否則易使學(xué)生感覺(jué)索然無(wú)味。范例也不能太難，否則易使學(xué)生由于懼怕而不敢參與。特別是開(kāi)始引入范例階段，更加要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，追求范例以新穎的形式吸引學(xué)生“想?yún)⑴c”，以簡(jiǎn)單明了的原理知識(shí)吸引學(xué)生“敢參與”。比如，在剛開(kāi)始程序設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，不能?chē)?yán)格按照教材體系講解“對(duì)象”、“類(lèi)”、“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”等抽象的知識(shí)。學(xué)生連什么是程序都不知道，怎么可能理解“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”？所以，應(yīng)以具體的范例程序來(lái)讓學(xué)生感受程序的存在形式、程序的工作原理。采用范例教學(xué)時(shí)，要避免單純靠程序功能吸引學(xué)生的做法（因?yàn)檫@樣只能使學(xué)生產(chǎn)生望洋興嘆之感），而代之以簡(jiǎn)約卻不簡(jiǎn)單的范例來(lái)開(kāi)展程序設(shè)計(jì)教學(xué)的入門(mén)，或者用范例的雛形來(lái)引學(xué)生入門(mén)。當(dāng)代程序設(shè)計(jì)的可視化以及事件驅(qū)動(dòng)機(jī)制帶來(lái)的良好交互性，都能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)又能保證學(xué)生能快速入門(mén)。一位學(xué)生在總結(jié)中這樣寫(xiě)道：“‘模擬自動(dòng)售貨機(jī)’由淺入深，把編程一點(diǎn)一點(diǎn)地教給我們。原來(lái)覺(jué)得編程離我們很遠(yuǎn)，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)其實(shí)很近?！倍诙嗝襟w動(dòng)畫(huà)教學(xué)中，則可以逐幀動(dòng)畫(huà)結(jié)合電影中蒙太奇效果的原理引學(xué)生入門(mén)，多幅單幀圖片所產(chǎn)生的流暢動(dòng)畫(huà)效果，不僅能滿(mǎn)足學(xué)生的興趣，還能使學(xué)生在滿(mǎn)足之余，對(duì)好玩的動(dòng)畫(huà)原理有“恍然大悟”之感。

發(fā)展性

“發(fā)展性”指的是設(shè)計(jì)的范例應(yīng)具備從單一到豐富、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的演變特征。在這個(gè)演變過(guò)程中，學(xué)生的思維會(huì)在范例演變所產(chǎn)生一系列問(wèn)題的引導(dǎo)下逐步向深刻發(fā)展。問(wèn)題驅(qū)使下的知識(shí)引入、知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用這一系列相互關(guān)聯(lián)的思維過(guò)程，能使學(xué)生深刻理解知識(shí)存在的意義，從而真正掌握學(xué)科知識(shí)。另外，一個(gè)由小變大逐步發(fā)展得到的、具有較強(qiáng)系統(tǒng)性的作品，也更容易使學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)學(xué)習(xí)的成就感。

范例的“發(fā)展性”較好地貫徹和解決了范例教學(xué)法所提出的“發(fā)生的學(xué)習(xí)”以及“培養(yǎng)學(xué)生深刻思維能力”的教學(xué)思想和教學(xué)目標(biāo)。范例的發(fā)展勢(shì)必導(dǎo)致一系列問(wèn)題的出現(xiàn)，而這些問(wèn)題的解決又需要新的知識(shí)來(lái)支持。此時(shí)，新知識(shí)的學(xué)習(xí)不是教師要求學(xué)生的，而是為了解決問(wèn)題而發(fā)生的。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了促進(jìn)，問(wèn)題意識(shí)得到了鍛煉，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也得到了培養(yǎng)。比如，在“模擬自動(dòng)售貨機(jī)”解決了單擊不同按鈕出現(xiàn)不同商品名稱(chēng)的問(wèn)題后，有學(xué)生就問(wèn)：“老師，能不能讓計(jì)算機(jī)顯示商品的圖片？”接著這個(gè)提問(wèn)，圖片的搜索、加工等知識(shí)就自然帶入了。學(xué)生為了使自己程序變得更完善，學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情也特別高。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，一位學(xué)生這樣寫(xiě)道：“在一個(gè)個(gè)問(wèn)題面前，通過(guò)一次次的實(shí)踐，我的獨(dú)立解決問(wèn)題和思考能力也有了一定的提高?！边€有一位學(xué)生說(shuō)：“我最有感觸的就是VB語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。通過(guò)一次次的上機(jī)操作，從簡(jiǎn)單的放置按鈕，設(shè)置其屬性，到顯示圖片，標(biāo)上價(jià)格，到顯示數(shù)量，到扣錢(qián)找錢(qián)，一步步完善，一點(diǎn)點(diǎn)充實(shí)。我覺(jué)得制作這飲料機(jī)真的很有趣，因?yàn)槭亲约褐圃斐鰜?lái)的，有時(shí)竟會(huì)把它當(dāng)成是自己的一部分，感到十分自豪，不厭其煩地放錢(qián)、買(mǎi)東西、找錢(qián)、退錢(qián)，再放錢(qián)。”再如，當(dāng)Flash教學(xué)中制作了實(shí)現(xiàn)人平移的補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)后，就出現(xiàn)了一個(gè)新問(wèn)題“如何使人能邁動(dòng)雙腿，這樣‘人走路’動(dòng)畫(huà)就顯得更逼真了”。在這個(gè)問(wèn)題驅(qū)使下，我們就可開(kāi)展元件（組件）知識(shí)的學(xué)習(xí)。

系統(tǒng)性

“系統(tǒng)性”指的是一個(gè)范例必須由一批存在內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)組成，以使學(xué)生能跟著范例形成相對(duì)完整的知識(shí)體系。同時(shí)要注重不同范例之間的知識(shí)性和思維性互補(bǔ)，以幫助學(xué)生形成對(duì)學(xué)科思想和知識(shí)的整體把握。

范例教學(xué)論認(rèn)為，傳統(tǒng)的追求系統(tǒng)性的教學(xué)把系統(tǒng)性思想同教學(xué)材料形式上的系統(tǒng)性混淆起來(lái)了。傳統(tǒng)的教學(xué)盡力去讓學(xué)生掌握一大堆所謂具有系統(tǒng)性的材料，而實(shí)際的教學(xué)效果卻是，在學(xué)生頭腦中充塞了一大堆雜亂無(wú)章、貌似系統(tǒng)實(shí)無(wú)系統(tǒng)的材料。這種知識(shí)簡(jiǎn)單堆砌的結(jié)果是，學(xué)生未能樹(shù)立起系統(tǒng)思想，形成不了對(duì)學(xué)科全局的概觀。因此，范例教學(xué)論期望用包含最根本的、最本質(zhì)的知識(shí)組成的范例，來(lái)幫助學(xué)生通過(guò)這些有限的知識(shí)來(lái)構(gòu)建一門(mén)學(xué)科的整體觀念、形成對(duì)既有知識(shí)的完整體系，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)進(jìn)一步地通過(guò)學(xué)習(xí)擴(kuò)充既有知識(shí)體系。

比如，“模擬自動(dòng)售貨機(jī)”程序中，當(dāng)學(xué)生完成了圖片顯示后，就用“如何讓程序能實(shí)時(shí)顯示每種商品的剩余數(shù)量”啟發(fā)學(xué)生回答“先給一個(gè)數(shù)值，每購(gòu)買(mǎi)一次就減1”，由此引出“變量”、“賦值語(yǔ)句”的知識(shí)及應(yīng)用。后來(lái)，學(xué)生會(huì)通過(guò)觀察不由自主地說(shuō)：“我不斷購(gòu)買(mǎi)，商品數(shù)量怎么變成負(fù)數(shù)了？”這時(shí)就可以引入“分支結(jié)構(gòu)語(yǔ)句”的教學(xué)……這樣，就使程序設(shè)計(jì)中有關(guān)“變量”、“賦值語(yǔ)句”、“分支結(jié)構(gòu)語(yǔ)句”、“循環(huán)語(yǔ)句”等最基本的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)一個(gè)范例完整、深刻地在學(xué)生大腦中形成體系。再如，在Flash教學(xué)中，當(dāng)用Flash完成了包含圖片、聲音、視頻等素材的多媒體作品后，可引導(dǎo)學(xué)生制作一個(gè)直接用Flash手繪創(chuàng)作的系列動(dòng)畫(huà)。這一方面幫助學(xué)生復(fù)習(xí)動(dòng)畫(huà)制作，另一方面可以避免學(xué)生形成“Flash只能集成既有多媒體素材，而不能手繪創(chuàng)作動(dòng)畫(huà)”的誤解。

范例性

“范例性”指的是開(kāi)展教學(xué)所用的實(shí)例力求做到典型性、代表性，以起到范例應(yīng)有的示范作用。通過(guò)范例，不僅可使學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通地掌握問(wèn)題求解的一般過(guò)程和方法。從更深層次來(lái)講，通過(guò)范例這個(gè)窗口，可使學(xué)生逐漸形成提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并學(xué)習(xí)新知識(shí)解決新問(wèn)題的深刻思維能力。

在“模擬自動(dòng)售貨機(jī)”程序設(shè)計(jì)教學(xué)范例中，以“如何讓被購(gòu)買(mǎi)的商品從窗體中移出”為問(wèn)題，通過(guò)“觀察圖片框?qū)傩浴薷膱D片框?qū)傩?→讓程序能多次有規(guī)律地修改圖片框?qū)傩浴毖驖u進(jìn)地引入循環(huán)語(yǔ)句的功能原理，即解決規(guī)律相同、需要不斷重復(fù)處理的問(wèn)題。在接下來(lái)的“打氣球游戲”程序范例中，就借用前面范例習(xí)得的規(guī)律來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考并解決“如何在打一個(gè)泡泡的基礎(chǔ)上能打多個(gè)泡泡”（也用循環(huán)結(jié)構(gòu)語(yǔ)句），原范例中習(xí)得的思維很好地遷移到了新問(wèn)題的求解分析中。甚至有學(xué)生在課余制作了“打地鼠游戲”程序。

在“模擬自動(dòng)售貨機(jī)”程序做到最后階段，學(xué)生提出了“能不能做一個(gè)能放錢(qián)、找錢(qián)，貨物賣(mài)完了可以補(bǔ)充貨物的功能”，可見(jiàn)，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)得到了很好的啟發(fā)。再如，在多媒體教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)范例中“人走路”動(dòng)畫(huà)的制作原理，自己制作了車(chē)輪滾動(dòng)帶動(dòng)汽車(chē)前進(jìn)的動(dòng)畫(huà)。

另外，在范例制作中，要關(guān)注范例的時(shí)效性，即范例不能有強(qiáng)烈的年代特征。因?yàn)橐粋€(gè)成熟的范例需要在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中不斷被檢驗(yàn)、修正才能形成，而一個(gè)年代特征明顯的實(shí)例會(huì)隨著時(shí)間的推移而失去原有時(shí)間特征所帶來(lái)的很多情境效應(yīng)。比如，有關(guān)“北京奧運(yùn)會(huì)”、“上海世博會(huì)”之類(lèi)的實(shí)例，最好不要作為范例的素材。

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