譜寫教育藍調(diào)的美麗篇章

名師速寫

我認識王老師挺早的，很多學(xué)術(shù)期刊的編輯朋友也很早熟識王老師，他是一名在信息技術(shù)教育戰(zhàn)場上奮勇前進的老戰(zhàn)士。

作為戰(zhàn)士，在新課程的集結(jié)號還沒有吹響的那些日子里，他就在打游擊，但戰(zhàn)績非凡。1992年畢業(yè)于山東師范大學(xué)計算機系，雖然教程序，干電教，可他有三條“戰(zhàn)線”。

東線是電教輔助管理與輔助教學(xué)，他獲得過山東省“電化教育工作先進個人”稱號，設(shè)計的軟件、課件獲得過多項大獎，參與多項國家級課題研究并獲獎。

西線是信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)，他創(chuàng)辦了學(xué)校學(xué)生科技協(xié)會，輔導(dǎo)出全國眾多一等獎，他輔導(dǎo)的學(xué)生精英輩出。

當(dāng)新課程的號角吹響之時，王老師將重兵布置在中線，從原先計算機教學(xué)的戰(zhàn)壕一躍而起，投入到信息技術(shù)教學(xué)的主戰(zhàn)場。他以課堂為主陣地，南北轉(zhuǎn)戰(zhàn)，四處出擊。一方面，與各地專家合兵一處共謀戰(zhàn)略；另一方面，到省內(nèi)外宣傳戰(zhàn)術(shù)；還通過報刊開辟文字戰(zhàn)場，打悄無聲息的信息戰(zhàn)，把實戰(zhàn)經(jīng)驗組裝成各種武器為課程發(fā)展打拼天下。很多讀者都說“蒼派風(fēng)格”文字可讀性強，有理論深度，是“糖衣炮彈”。不少業(yè)內(nèi)編輯也都通過他的博客了解前線戰(zhàn)況。

成功屬于有勇有謀的戰(zhàn)士，幾番拼搏，王老師獲得了山東省特級教師、山東省教學(xué)能手、山東省課程培訓(xùn)專家、山東省高考命題專家、成長博客年度人物等稱號。他主編了山東省中小學(xué)信息技術(shù)教材，編著了教育部《網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用小能手》教材，寫作了專著《趣味動畫一點通》，在專業(yè)刊物發(fā)表專業(yè)文章幾百篇，并在多家媒體開辟專欄進行課程研究方面的寫作。

可見，王老師已從前線戰(zhàn)士成長為了一位謀略家，因為他不是單靠力氣，更靠智慧來經(jīng)營自己的戰(zhàn)場。他的“半成品加工教學(xué)策略”，獲得濰坊市政府成果一等獎，被業(yè)界廣泛采用。在《中小學(xué)信息技術(shù)教育》連載的“探索信息技術(shù)課的技術(shù)價值”系列論文，較早提出了探索“技術(shù)價值”的觀點，成為他主編新教材的理論基礎(chǔ)。同時，他承辦“愛信息教育”名師工作室組織團隊研究；參與創(chuàng)辦“教育藍調(diào)”教育項目，并進行創(chuàng)新研究。

信息技術(shù)課程發(fā)展的路還很漫長，祝愿王老師的戰(zhàn)績更輝煌。

（小 波）

一年又一年，我們堅守在教育一線，從教學(xué)到教輔，從課堂到活動，像一只陀螺匆忙旋轉(zhuǎn)。反思我?guī)?strong id="vlpD4Wed0WQk8LDAr8f+W+9DTF0=">十年的實踐，借用“藍調(diào)”原創(chuàng)、自由之精神，在教育實踐、方法、思想上做一次展覽，愿前來參觀的你們能夠欣賞共鳴。我知道，最美好的思想應(yīng)是等待他人感覺好再去自然接受與實踐，而不是去強行宣傳。我相信，每一個人心中都有一個美好的夢想，有一股美麗的清泉。堅持自我，堅守理想，用心地創(chuàng)造，就會慢慢擁有燦爛的星空、廣闊的海洋，決定權(quán)就在你我手中。

觀念沉淀工作智慧

人生握在自己手中。誰能培養(yǎng)你？誰培養(yǎng)學(xué)生？都是自己。專家、名師指點只是點燃每個人內(nèi)心的火種，有信念才能燃燒出智慧和力量。追求本我，堅持自我成長，這是我們與學(xué)生應(yīng)共同遵行的信條。

1. 優(yōu)雅的價值觀念決定人生方向

人生漫長，工作亦然，也許好多人匆匆地上了路，卻沒找到方向。

這個工種任務(wù)太雜，教務(wù)、輔導(dǎo)、網(wǎng)管、教學(xué)都要做，你厭倦了嗎？如果將厭倦的情緒帶到課堂，本身就已經(jīng)在傳遞一種負能量，又如何能引導(dǎo)學(xué)生奮進呢？

2005年的一天，我寫了一篇文章給年輕教師們支招，做一個優(yōu)雅的教師。

第一招，及早定位，持之以恒；第二招，博學(xué)能知，但貴有專；第三招，接受挑戰(zhàn)，積累經(jīng)驗；第四招，扎實進取，眼光放遠；第五招，抓住機遇，事后勿怨；第六招，適時調(diào)整，不斷發(fā)展；第七招，不驕不躁，和氣共贏；第八招，認清是非，品行致勝；第九招，換位思考，付諸實踐。其核心就是，在實踐中逐漸樹立自己良好的形象，逐步練就高超的技術(shù)！

——選自《給計算機課新教師支什么招》

對自己，對學(xué)生，不用說教怎樣樹立偉大理想，不要直白警告功利之害，只需要每個人用時光來雕刻自己，懂得在紛繁世界中要保持一份自我的真實，去優(yōu)雅地生活、熱情地學(xué)習(xí)、安然地工作，一切自然越來越美麗。

2. 精練的理念啟動專業(yè)引擎

在長路中途停下腳步，欣賞一下風(fēng)景，總結(jié)一下自我，會更輕松地繼續(xù)前行。

教育的技能源于專業(yè)理念的修為，沒有理念的教書匠只能傳授學(xué)生知識，無法傳授技能和文化。我們要修煉為師者的技能與素養(yǎng)，做一名超凡脫俗、有成就的教師。

第一項，保持一腔激情。第二項，練就一手技術(shù)。第三項，獲得一眼新潮。第四項，尋找一絲發(fā)現(xiàn)。第五項，閱讀一本好書。第六項，維護一份友誼。第七項，積累一套經(jīng)驗。第八項，擁有一點成就。第九項，嘗試一點創(chuàng)新。第十項，打造一片天空。

—— 選自《為師者的“十項”修煉》

在課堂上，學(xué)生會因為教師的自信、熱情受到感染，被教師的高超技術(shù)所折服，被教師先進的教育理念構(gòu)成的智慧磁場所吸引，有比這樣的言傳身教更好的方式嗎？

3. 經(jīng)驗的積累成就未來世界

經(jīng)驗是一路上用汗水洗出的新世界。

教師面對的是學(xué)生，就要塑造良好的語言、教態(tài)、板書等基本功，要善于在教學(xué)實踐中收獲經(jīng)驗，提煉經(jīng)驗，做一個教學(xué)“熟手”。

第一種武器：精彩的主題。第二種武器：先進的理念。第三種武器：不俗的組織。第四種武器：豐富的資源。第五種武器：不同的成果。第六種武器：評價的反饋。第七種武器：課堂的延伸。

—— 選自《七種“武器”幫你上好信息技術(shù)課》

雖然教無定法，但要找到教學(xué)策略。把經(jīng)驗一條條積累起來，在反思與改進中找到自己的“教學(xué)公式”，讓課堂精彩，學(xué)生樂學(xué)，教師更有魅力，從而使師生輕松共享課堂盛筵的時光！

創(chuàng)造喚醒技術(shù)靈魂

當(dāng)年，漂泊美洲的黑人在街頭把藝術(shù)玩到極致，成就了藍調(diào)音樂的自由創(chuàng)造之精神。我們也需要發(fā)現(xiàn)早已存在于內(nèi)心的巨大能量，用創(chuàng)造激發(fā)自己和學(xué)生的潛能，共享技術(shù)的靈魂。

1. 在軟件創(chuàng)造中打好技術(shù)功底

創(chuàng)造力會時刻呼喚沉睡的靈魂。

我在DOS時代開發(fā)的軟件最早是大學(xué)實習(xí)作品“交互式作圖軟件”，能所見即所得繪制圖形，還能根據(jù)公式進行描點作圖，獲得了山東師大科技節(jié)二等獎。工作之后，先是基于UCDOS瘋狂開發(fā)一系列“圖形界面”的輔助管理軟件，遍布圖書、校產(chǎn)、成績分析、題庫、非書資源管理等工作。創(chuàng)造中我對技術(shù)的需求如此迫切，如為制作圖形界面研究鼠標(biāo)響應(yīng)程序；為生成萬能表頭和圖書卡片自動排版，進行各種數(shù)據(jù)內(nèi)容的智能化分析。

春末，午后的陽光照進來，讓人暖洋洋的。

我接到了一個電話，它就像黑夜中點燃的松明，突然照亮了前行的路。

電話是鄉(xiāng)下的一位高中時的恩師打來的，他說學(xué)校想使用我學(xué)校的事務(wù)管理數(shù)據(jù)庫軟件，是付費使用。數(shù)額雖然不多，但給我的卻是無比的信心。經(jīng)過調(diào)試、培訓(xùn)之后，他們復(fù)雜的成績統(tǒng)計、分析工作都交給我開發(fā)的數(shù)據(jù)庫軟件來做了，高興得恩師逢人便夸我的技術(shù)好。每每聽到別人的轉(zhuǎn)述，我總感覺是一種督促與激勵，讓我繼續(xù)前行。

—— 選自《幸福筆記》

創(chuàng)造是最佳的技術(shù)學(xué)習(xí)方式。在創(chuàng)造中，技術(shù)需求不可預(yù)知，技術(shù)得到深刻掌握。所以，在課堂中我也是鼓勵不同層次的創(chuàng)造，哪怕學(xué)生使用Excel創(chuàng)作函數(shù)圖像分析數(shù)學(xué)問題，或者使用自定義動畫做一個字幕，我都欣喜無比，大加贊揚。

2. 在課件創(chuàng)作中融合教育思想

一切物件都是呆板的，除非賦予它思想。

創(chuàng)新包括技術(shù)、思想以及技術(shù)與思想的有機融合。我開發(fā)軟件從最初追求“數(shù)據(jù)與效率”逐漸轉(zhuǎn)向“技術(shù)與思想”。

1999年，全國電化教育推進區(qū)域素質(zhì)教育研討會在我校召開，我團結(jié)各科老師設(shè)計完成系列多媒體課件，舉行了公開課，這促使我思考技術(shù)與思想的融合。例如，基于動漫故事的語法情境教學(xué)課《虛擬語氣》；用建構(gòu)主義的“荷”文化比較課《芙蕖》；用誘思探究進行教學(xué)留白的《有絲分裂》等。這些課件不僅促進了我的成長，也直接帶動了很多學(xué)科老師的成長，他們現(xiàn)在都已經(jīng)成為各學(xué)科的領(lǐng)軍人物。

把自己設(shè)計的作品拿到課堂上去與學(xué)生分享，學(xué)生報以驚喜的目光、飽滿熱情的學(xué)習(xí)態(tài)度，這都會讓我們因為自己的創(chuàng)新而富有成就感，提升追求更高目標(biāo)的勇氣和毅力。

3. 在創(chuàng)新課堂中開拓師生視野

世界在變，技術(shù)在變，教育也在變，只有改變不可改變。

我們就是要站在時代的前沿，培養(yǎng)學(xué)生的新視野、新技術(shù)、新技能，堅持在教學(xué)中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中獲得源源不斷的前進動力。

從內(nèi)心堅定課程的價值，是教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)；用智慧構(gòu)建課程的資源，是教育創(chuàng)新的載體；用視野親和課程的內(nèi)涵，是教育創(chuàng)新的靈魂；用行動創(chuàng)新課程的理念，是教育創(chuàng)新的境界。

—— 選自《創(chuàng)新是信息技術(shù)課程不斷發(fā)展的源動力》

筆者和學(xué)生在一起

我在課堂上與學(xué)生欣賞、討論著名的PPT——Did You Know之后，啟發(fā)學(xué)生：變化并不可怕，可怕的是心如止水，不能與課程的變化一起跳動，與技術(shù)的革新發(fā)展不能同步起舞。我們就是要站在時代的前沿，用新視野、新技術(shù)、新技能去創(chuàng)新，給技術(shù)更自由的靈魂。

創(chuàng)意脈動課堂韻律

創(chuàng)意是一切創(chuàng)造的初始。課堂教學(xué)致命的問題就是“模仿”、“訓(xùn)練”過多，缺乏創(chuàng)意的引導(dǎo)。通過形象創(chuàng)意、語言創(chuàng)意、色彩創(chuàng)意、情節(jié)創(chuàng)意等，點滴地滲透在我們課堂上，課堂的節(jié)拍會更有韻律，教育的天空會有更多彩虹。

1. 保持一顆創(chuàng)意的童心

你要跟誰交心就要走進他的世界。

我們面對的是孩子，就要與他們同呼吸，就要走進他們的世界。人往往隨著經(jīng)歷變得越來越“成熟”，越來越“世俗”，丟失了童心也遠離了孩子的世界。

以童心創(chuàng)意，會讓自己的課堂更具親和力。我創(chuàng)作了BASIC編程故事《皮皮闖邊城》，把中學(xué)生喜聞樂見的武俠故事融合進來，既提高了故事的吸引力，又促進了武俠閱讀的正確引導(dǎo)；以學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)為內(nèi)容的《整合碰碰車》“三幕劇”時，以戲劇腳本的形式，突出不同人物角度的水平差異和技能互補，促進學(xué)生的能力提高、過程發(fā)展；模仿魯迅《從百草園到三味書屋》的《從先鋒網(wǎng)吧到真味學(xué)堂》講解Word，讓學(xué)生在歡樂中體會到技術(shù)的特點；用歷險故事的題材寫《兒童科普之新技術(shù)》突出新技術(shù)不可替代的優(yōu)勢。

我草草寫完作文，從“工具/字?jǐn)?shù)統(tǒng)計”菜單查看，已有2000多字，高興地保存提交。

這一回，我低頭看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。我的文件已經(jīng)從頭到尾，都用“視圖/工具欄/審閱”技術(shù)批過了。

黃字是用了“插入批注”功能，鼠標(biāo)移上去就出現(xiàn)批注；紅字是用了“修訂”功能，不但增加了許多脫漏的地方，連Word不能提醒的文法錯誤，也都一一訂正。他叮囑我回去斟酌，可用右鍵菜單“接受修訂”或“拒絕修訂”來修改。

從此，我學(xué)會了不斷地審閱自己，以便使自己明白上學(xué)讀書的意義。每每夜深的時候，常想起孔乙己渴望讀書的那雙眼睛和藤野先生鼓勵我的話語，這將激勵我在充滿誘惑的迷亂的互聯(lián)網(wǎng)中認清方向，堅定地把書讀下去，并作一些于人有益的文章。

—— 選自《從先鋒網(wǎng)吧到真味學(xué)堂》

創(chuàng)意的思想，在主編小學(xué)教材中達到了完美：把動漫形式與故事發(fā)展結(jié)合在課程內(nèi)容中，讓課堂韻律十足。

筆者主編的《小學(xué)信息技術(shù)》教材插圖

在技術(shù)課堂中，融入學(xué)生角度的思想、審美、創(chuàng)意，技術(shù)的學(xué)習(xí)會更加有趣、有生機，學(xué)生也找到學(xué)習(xí)的價值感、成就感。例如，有一個很不愿意動腦筋的學(xué)生，在我的引導(dǎo)下他把簡單的兩個圓先變成了臺球碰撞，又自己通過提速度、變線路變成了“溜溜球”，技術(shù)創(chuàng)意就這樣輕易地贏得了他的心靈世界。

2. 追求一種純美的文風(fēng)

純美的文字孕育純美的靈魂。

不斷錘煉文字就是提升思想境界的過程，創(chuàng)意美如春風(fēng)吹拂大腦，創(chuàng)新會像新枝嫩芽一樣鮮亮生長。純美，首先就是要思想純，以內(nèi)心的美去感受教育，以視角的美去審視教育，不驕狂也不哀怨，以輕盈的心態(tài)高效進步。我的《村中咸談》、《大話村中》、《村外散記》、《村中故事》、《電腦文化課堂系列》等文章追求至真至美的風(fēng)格，用內(nèi)容與文字一起打動師生，讓學(xué)術(shù)概念變得溫情，啟發(fā)內(nèi)心變得更美。

夜更深了。

維納輕輕拉開新居書房的窗簾。

仰望著浩瀚的夜空，維納的思緒在月光中穿行，飛向宇宙的每一個角落。宇宙是一個大系統(tǒng)，銀河系是宇宙中的一個子系統(tǒng)，而太陽系又是銀河系的一個子系統(tǒng)。系統(tǒng)根據(jù)內(nèi)部、外部的各種變化進行調(diào)整，不斷克服系統(tǒng)的不確定性，使系統(tǒng)保持某種的狀態(tài)，這就是控制。做人也一樣，要在復(fù)雜的環(huán)境中生存下去就必須根據(jù)身體內(nèi)部的特點與外部環(huán)境的變化不斷進行調(diào)整和控制。

一顆流星劃過夜空。

“信息是什么？信息不是物質(zhì)也不是能量。”

—— 選自《電腦文化課堂·萬物的屬性》

技術(shù)本來就很美，何必把它搞成冰涼的符號去嚇倒學(xué)生。用優(yōu)美語言和純情文字給學(xué)生一份溫情的學(xué)習(xí)材料，會讓技術(shù)教育走得更遠，讓技術(shù)課程擁有更多風(fēng)景。

3. 堅持一方真善的凈土

學(xué)術(shù)良心是最后一方真善的凈土。

大學(xué)科因為盤子大，領(lǐng)域廣闊，一個方面就能夠讓人窮盡畢生去研究，所以可以有更多包容。可在信息技術(shù)領(lǐng)域，“整合”、“技術(shù)”、“文化”、“編程”等思想群雄逐鹿，一線教師如果不保持學(xué)術(shù)良心，那么你的課堂將會失去創(chuàng)意，成為機器。

我用《IT教育箴言》、《教育信息化評論》等系列文章理智觀察業(yè)界，引起共鳴，激發(fā)反思。比如，基本能力測試在山東落幕，眾人失落。我也有幸教過兩屆畢業(yè)生，也參加過幾年的高考命題工作，深知其中滋味。我在2005年時就寫過一篇文章《高考是味什么藥》，在《中國教育報》發(fā)表后引起較大反響，但是理解真義的又有多少呢？

高考是劑良方，藥量卻費思量；用藥應(yīng)當(dāng)科學(xué)，副作用需預(yù)防；多鍛煉少吃藥，方能茁壯成長。相反，萎靡不振、自嘆自憐，甚至于亂投醫(yī)、胡用藥，這樣即使苦心得到一個個的藥方，那又怎樣？

—— 選自《高考是味什么藥》

今天沒了高考，很多教師的思想又會被高位套牢，甚至傷心地離開課堂。我們自己在定位學(xué)術(shù)的時候要有智慧的定位，對待課程的發(fā)展要有良心的取向，而非受制于環(huán)境。不然，教條地背誦習(xí)題、紙上談兵的技術(shù)學(xué)習(xí)會讓學(xué)生的創(chuàng)意思想窒息而死。

思想放飛教育心靈

有破有立，重點是要立。一滴水可以反映太陽的光輝，讓我們在教育實踐中凝結(jié)出屬于自己的一滴水吧。因為我們并不需要一桶水來澆灌學(xué)生，我們更需要一滴水啟發(fā)他們的思想，放飛教育的心靈。

1. 技術(shù)價值讓技術(shù)素養(yǎng)更有深度

“為什么”，一個古老的哲學(xué)問題。

為什么要學(xué)習(xí)這種技術(shù)，這應(yīng)是首先要讓學(xué)生體會到的。

2006年，我在《中小學(xué)信息技術(shù)教育》刊發(fā)了一系列探索信息技術(shù)核心價值的文章及思維導(dǎo)圖：《文件、文件夾：信息承載與信息管理》、《控制面板：操作系統(tǒng)的價值體現(xiàn)》、《畫圖：電子工具的優(yōu)勢分析》、《文字處理：寫作與交流的價值平衡》、《數(shù)據(jù)技術(shù)：從運算到分析的升華》、《動畫技術(shù)：從表達效果向過程描述遞進》、《多媒體集成：必要性決定表現(xiàn)力》《想法、算法、軟件，勾畫思維、技能發(fā)展路線》。這是寫給老師的文章。

文字處理技術(shù)可以區(qū)分出兩個層次：第一層次是記述，即運用技術(shù)高效地記載、組織、修改、存儲文字信息；第二層次是交流，即運用技術(shù)規(guī)范、修飾、發(fā)布文字信息。從大眾應(yīng)用的角度看，記述價值對每個人來講更加重要！我們不能背離文字處理最基礎(chǔ)、最重要的一個價值，那就是以“記載事實，表達思想”為目的的文本編輯。

—— 選自《文字處理：寫作與交流的價值平衡》

后來又用《ICT-Edu新思維》系列文章向?qū)W生宣講技術(shù)價值，包括《物質(zhì)是信息的載體，它們可以一起吃》、《換筆是一面鏡子》、《超越寫真的圖像》、《數(shù)據(jù)管理創(chuàng)造價值》、《不一樣的聲音》、《讓圖畫動起來》、《交互式多媒體，讓眼睛、耳朵、手和思維并用》、《超鏈接技術(shù)下的思維跳越》、《程序創(chuàng)造智能，讓思考變得機器化》、《搜索引擎為自由信息導(dǎo)航》等十篇好玩的文章，讓學(xué)生在通俗的閱讀中體會技術(shù)的內(nèi)涵與價值。

小時的我讀書特別專注，尤其是遇到插圖，兩只眼死死盯住，竟然忘了翻頁。以致老師常常斥責(zé)我走神，我卻一直不肯承認，堅持自己是讀得入迷。真的，我只是沉浸在插圖描繪的情境中：仿佛看到兩只黃鸝在翠綠的柳樹上翩翩起舞，一行白鷺悠悠地飛向青天白云；好像跟著魯迅伯伯穿越一片讓人毛骨悚然的墳地，狠狠地踢了那個假鬼一腳……我強烈希望，如果哪一天這些插圖真的動了起來該有多好！

—— 選自《讓圖畫動起來》

學(xué)生把握技術(shù)價值在于有效應(yīng)用，如文件夾是為了容易找到信息，不是故意讓你找不到信息；文件擴展名背后是存儲標(biāo)準(zhǔn)，不是可以隨意就能夠修改。實踐中體會到“操作”與“技術(shù)”是截然不同的概念，消除“玩”電腦思想的誤導(dǎo)。為了讓學(xué)生更快地掌握軟件技術(shù)的規(guī)律，我后來又特地區(qū)分出“通用操作”與“特色技術(shù)”的不同價值。

現(xiàn)在，這些技術(shù)價值的思考集中體現(xiàn)在我主編的山東初中信息技術(shù)新教材之中，讓更多的學(xué)生思想受益。

2. 半成品教學(xué)策略讓技術(shù)素養(yǎng)更靈活

策略會讓課堂更有思想。

新課程超越“零起點”，打破軟件體系，技術(shù)跨越過大，實踐任務(wù)難以完成，在教學(xué)中普遍形成了技術(shù)操作盲區(qū)，素養(yǎng)教育被孤立。我反思總結(jié)出“半成品加工策略”，調(diào)和技術(shù)跳躍和素養(yǎng)教育的矛盾，讓技術(shù)與素養(yǎng)的教育更為靈活。該策略在《中國教育報》、《中小學(xué)信息技術(shù)教育》發(fā)表，獲得了濰坊市政府教學(xué)成果獎一等獎。

教師提供數(shù)個類似半成品，比如研究報告、班級主頁、環(huán)境宣傳等主題的多媒體作品，只是抽掉了其中需要插入的少部分媒體元素，可以保留大部分的內(nèi)容。這樣，就只針對這部分進行講解與實踐，一樣不會削弱作品主題的豐富性，甚至加強了問題的解決，突出了基本過程中的“集成”環(huán)節(jié)，這對于提高效率、加強理念是非常顯著的。

—— 選自《用“半成品加工策略”調(diào)和技術(shù)與素養(yǎng)的分歧》

學(xué)生有了“半成品”，在一種真實的問題解決環(huán)境中學(xué)習(xí)，在“留白”中思索與探索，通過“再加工”形成“成品”，快捷體會到技術(shù)點的功能與意義，深刻領(lǐng)悟到技術(shù)的核心價值。

3. 從熱點解碼教育思維的本質(zhì)

讓每個人的思維閃亮。

新課程發(fā)展到一定程度，我們更應(yīng)關(guān)注教育內(nèi)在思維的本質(zhì)，而非一堂課的形式如何。為此，我與各地老師堅持進行思想交流，扣準(zhǔn)問題實質(zhì)，解決于教育實踐。與《中國信息技術(shù)教育》合作的“熱點解碼”欄目一做就是五年，與大家一起深入研討了不少核心問題，讓教育思維越來越閃亮。

“螺旋上升”是個小名詞，卻有大文章。既有不同基礎(chǔ)教育學(xué)段的螺旋式內(nèi)容劃分，又有同一學(xué)段中不同知識、技術(shù)之間的交叉互補學(xué)習(xí)螺旋架構(gòu)；既有不同教學(xué)軟件間的技術(shù)交叉互補學(xué)習(xí)構(gòu)架，也有同一軟件在不同時期的技術(shù)螺旋式遞進。但要注意，螺旋的向心力就是學(xué)生“需求”，而不是老師“教授”。例如，我在構(gòu)建初中“圖文加工”內(nèi)容時，采取了先學(xué)習(xí)編排文字，再學(xué)習(xí)圖像加工，再學(xué)習(xí)圖文混排；接著學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，再回頭學(xué)習(xí)綜合排版，寫作研究報告。如此，大大減少了電子板報的需求“造假”帶來的技術(shù)直線式學(xué)習(xí)進程，構(gòu)建起簡明而實用的螺旋式學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。

—— 選自《熱點解碼》

新課程的課堂就像是爬行在蜿蜒的山路，每當(dāng)我們遇到問題就是走到拐點，不應(yīng)畏懼與埋怨，我們就是要捕捉課堂的問題，破解密碼。例如，有節(jié)課經(jīng)常斷網(wǎng)，我突然想到可以趁機讓學(xué)生試驗下載軟件的“斷點續(xù)傳”技術(shù)特點，煩惱成了靈感?？梢?，我們要用發(fā)現(xiàn)美的眼睛，望穿過層層的山巒，激發(fā)我們的思維，就會看到另一番風(fēng)景，因為無限的風(fēng)光正在險峰。

4. 用藍調(diào)的教育喚醒內(nèi)心美麗

2012年秋，我與山東一些老師談到信息技術(shù)教育現(xiàn)狀，課程的地位以及教育資源不均，公平失衡，教師成長受阻，學(xué)科教育面臨更復(fù)雜的困境。突破教育瓶頸的道路在哪里呢？如何尋找內(nèi)在能量的驅(qū)動力呢？一種旨在喚起“完美內(nèi)驅(qū)力”的“教育藍調(diào)”項目就此出爐。先期的理論探討正在進行深刻的思維碰撞、思想聚合。

藍調(diào)美的源泉：自由的心靈、廣闊的愛心、技術(shù)與思想的融合。

藍調(diào)美的方式：堅守夢想，堅持自我，有高瞻遠矚的目標(biāo)，有點滴行動的積累。

藍調(diào)美的核心：自由專注地學(xué)習(xí)，自然自信地提高，創(chuàng)意中享受工作。

藍調(diào)美的元素：睿智的思想，沉靜的心靈，堅持不懈的行動。

—— 選自《藍調(diào)解碼》

教育藍調(diào)是師生共享的一種教育生態(tài)群落，是一種優(yōu)雅的姿態(tài)，不是一種刻意的觀念；是一種美麗的視線，不是一種價值的模式；是一種自由的精神，不是一種無為的思潮。特別是對教育藍調(diào)“自我”價值的追尋，這是成就自己幸福感的必由之路。教學(xué)是快樂的，學(xué)習(xí)是幸福的，感受到這種自由的心靈，那還有什么難事呢？

行進在教育的旅程中，我們信念在心，芷蘭在心，不論時光怎樣改變，不論課程如何發(fā)展，芬芳永駐。把教育藍調(diào)當(dāng)作一種個人的教育藝術(shù)去追求，讓自己的思想、心靈、行為實現(xiàn)越來越多的價值。讓教育的春天更加明媚，每個人都能譜寫藍調(diào)的美麗篇章，如一朵朵芷蘭迎風(fēng)綻放。

（作者單位：山東青州一中）