大數(shù)據(jù)促進教育變革與創(chuàng)新

比爾·蓋茨曾預(yù)言：“在21世紀，隨著信息技術(shù)以及其他領(lǐng)先科技的發(fā)展，學校的形態(tài)最終會發(fā)生改變?！辈蝗葜靡?，技術(shù)的堆疊加速了教育變革與創(chuàng)新的步伐，大數(shù)據(jù)時代的“潘多拉盒子”已經(jīng)打開，諸如一對一數(shù)字化學習、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等新型的教育教學形態(tài)層出不窮，讓我們有理由相信比爾·蓋茨這一預(yù)言絕非空穴來風，而是正在變成現(xiàn)實。

走向大數(shù)據(jù)時代，科技的發(fā)展和社會對教育的需求將會給學校形態(tài)帶來怎樣的改變？處在深刻變革之中的教育將何去何從？中央電化教育館王曉蕪副館長或許能夠帶著我們一起思考。

認識教育變革的核心價值觀

“為什么”是一個古老的哲學問題。對于教育變革的核心價值觀，不妨通過這樣的一個哲學命題來問個為什么，這有助于我們提升認識。

我們?yōu)槭裁匆阈畔⒒客鯐允徃别^長認為，弄清楚這個基本問題，有助于完善教育信息化核心價值觀，提升思想認識水平。

一是對國內(nèi)外教育信息化核心價值觀的認識。技術(shù)本來就是與社會相適應(yīng)，伴隨時代應(yīng)運而生的。如果我們只是抓住技術(shù)的工具屬性，那么我們將會與社會和時代的主流方向背道而馳。長期以來，我們過于重視信息化的工具屬性，忽視學科屬性，這給信息化在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的發(fā)展帶來了許多障礙。

二是將“人文主義”放到教育變革的核心價值觀上來認識。社會發(fā)展到今天，關(guān)注人的個性發(fā)展，能夠使人們立足于信息社會，是很重要的工作。這一點美國早就認識到了，將來孩子要有創(chuàng)意，沒有創(chuàng)意會很難在信息社會立足。而我國要成為一個人力資源強國，就必須在人文主義精神指引下進行教育變革。

大數(shù)據(jù)作為推動教育變革與創(chuàng)新的力量正在形成，給社會帶來的沖擊毋庸諱言。認識教育變革的核心價值觀，用大數(shù)據(jù)的相關(guān)思維思考教育問題，有助于我們抓住教育的本質(zhì)，在應(yīng)用中不失偏頗。

如果說教育變革是教育核心價值觀的革命，跨越理念到實踐應(yīng)用這一步并非易事。在國家整體推進教育信息化的大背景下，王曉蕪副館長將信息化的應(yīng)用分為普及性應(yīng)用和創(chuàng)新性應(yīng)用。第一個級別是普及性應(yīng)用，對于不知道的事物應(yīng)該主動去嘗試，大力推廣，保有一種熱情。第二個級別是創(chuàng)新性應(yīng)用，創(chuàng)新應(yīng)用應(yīng)該重視，只有發(fā)揮創(chuàng)新應(yīng)用的價值，深入認識教育變革的核心要義，才能真正步入新的教育時代。

個性化教育不是憑空而生的

當科技發(fā)展和社會的需求達到一定程度時，我們迎來了大數(shù)據(jù)時代，這為精準的、科學的個性化教育提供了實現(xiàn)的可能性。伴隨著數(shù)據(jù)鏈條的產(chǎn)生和大數(shù)據(jù)環(huán)境的形成，圍繞學生個性發(fā)展的數(shù)據(jù)挖掘，能夠為每一位學生提供基于大數(shù)據(jù)的個性化服務(wù)，所以，“個性化教育不是憑空而生的”。

大數(shù)據(jù)時代，我們的教育更加關(guān)注學生的學習，要將學生的發(fā)展放到大數(shù)據(jù)的環(huán)境之中。具體到大數(shù)據(jù)對于學生個性化學習的影響，王曉蕪副館長解釋說：“基于數(shù)據(jù)對人的成長的認識，個性分析是非常有意義的?！彼M一步指出，教育信息化建設(shè)要打通小學升初中、初中升高中、高中升大學的平臺限制，建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)中心，記錄學生的行為數(shù)據(jù)，并能夠通過技術(shù)手段發(fā)現(xiàn)、挖掘、利用數(shù)據(jù)，進而挖掘?qū)W生的學習潛力。因此，政府層面要做好頂層設(shè)計，統(tǒng)籌兼顧；學校層面要消除信息孤島，讓數(shù)據(jù)成為源頭活水。

“教育正在走向大數(shù)據(jù)時代，誰能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)，誰就能夠贏得未來的生存；誰能夠挖掘數(shù)據(jù)，誰就能夠贏得未來的發(fā)展；誰能夠利用數(shù)據(jù)，并利用數(shù)據(jù)提供個性化的服務(wù)，誰就能夠贏得未來的競爭。三個層次是遞進的關(guān)系，即發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)，挖掘數(shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)?！蓖鯐允徃别^長語重心長地進行了總結(jié)。

教育資源是一個永恒的話題

在談起教育資源建設(shè)的話題時，王曉蕪副館長如是說：“教育資源是一個永恒話題。由于時代的不同、學生的層次不同，資源沒有最優(yōu)之說，只有最適合之說，對于任何一位學生來講，最適用的資源就是最好的資源?！?/p>

從技術(shù)角度來看，新技術(shù)層出不窮，諸如互聯(lián)網(wǎng)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)， 現(xiàn)在有很多人不理解，總認為這些技術(shù)不是一樣的嗎，壓根沒看到技術(shù)的核心價值。在談到人們對于技術(shù)的認識時，王曉蕪對云技術(shù)進行了重點勾勒， “什么是云計算，就是現(xiàn)在可以把海量的資源存儲到網(wǎng)上，這只是利用云計算的一點而已，每個人存儲的資源類別不同，這就會產(chǎn)生多組數(shù)據(jù)，將來在這種多維多矩陣的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)組織下，會發(fā)現(xiàn)教育行業(yè)在信息化的推動下，由無數(shù)個體數(shù)據(jù)交織而成?！?/p>

“在大數(shù)據(jù)時代，資源可以海量定存，可以寄存云上，也可以隨時更新。海量的存儲技術(shù)，靈活的調(diào)動技術(shù)，為教師和學生選擇最佳資源，提供了非常好的條件。”所以，人們要重新認識資源建設(shè)，重新認識優(yōu)質(zhì)資源。

隨著云計算的發(fā)展，大數(shù)據(jù)環(huán)境下的資源建設(shè)與應(yīng)用將更加深入人心，多元的教育資源形成的信息孤島將連成信息海洋，為教與學的創(chuàng)新應(yīng)用提供無限可能。

一種新的教學形態(tài)——翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學模式，改變著教學流程，更改變著我們的思維方式?！胺D(zhuǎn)課堂”的風靡，很快就吸引了多方的關(guān)注。

“我國教育文化傳承體系下，主要是為了分配資源開展的教育，小升初、初升高、乃至于大學，經(jīng)歷過多的考試，耗費了大量的精力?！?/p>

王曉蕪副館長對翻轉(zhuǎn)課堂給教育帶來的改變進行了這樣的分析。

“第一是知識與技能。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的實踐提供了很好的客觀條件，改變了教育資源的配比，課堂上知識講授少了，提問和討論的就多了。學生們可以更加有效地開展探究性學習、研究性學習?！?/p>

“第二是過程與方法。過去為了考試，大家把大量的時間耗費在知識的學習上，現(xiàn)在對于學習的過程、方法有了時間保證，使過程與方法真正能夠成為我們課堂目標實現(xiàn)的一種前景?！?/p>

“第三是課改。 課堂變得生動了，生動并不是教師說得多，而是孩子參與得多。在這個過程中學生不自覺地就會學習科學的思維方式、分析方法，形成有效的研究能力。我相信這對學生形成終身學習行為習慣是有好處的，對于學生知識建構(gòu)下的碎片化學習，也是有幫助的。引用一句中國古話 ‘授之以魚不如授之以漁 ’。”

一對一數(shù)字化學習：適應(yīng)21世紀學生發(fā)展的學習模式

培養(yǎng)面向21世紀技能的學生，這對教育提出了更高的要求。所以，教育變革就成為一個非常重要的話題。 英特爾“一對一數(shù)字化學習”就是適應(yīng)21世紀學生發(fā)展、人文主義以及個性發(fā)展的學習模式。這一基本理念有別于傳統(tǒng)的填鴨式教學，或者傳統(tǒng)的以教師為中心的班級授課制，這樣的教學模式給基礎(chǔ)教育信息化提供了新的活力，也使我們信息化不斷向前發(fā)展。

一個完整的“一對一數(shù)字化學習”環(huán)境包含一個完整的生態(tài)鏈條：每一個學生都配備個人學習終端，并在“一對一數(shù)字化學習”環(huán)境下，加強互動教學與信息技術(shù)的培養(yǎng)，開展以學生為中心的自主、交互式教學。最后通過課程標準和學習評價系統(tǒng)，對每個學生在不同科目上的學習進度、興趣愛好、知識關(guān)聯(lián)上的不同，有針對性地做出教學指導和建議。

“我們下一步更要關(guān)注學習，包括‘一對一數(shù)字化學習’模式。首先要會發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)，‘一對一數(shù)字化學習’有助于我們發(fā)現(xiàn)學生不同的學習方法；要學會挖掘數(shù)據(jù)，并從中找到每一位學生個性發(fā)展的軌跡；最終利用數(shù)據(jù)真正實現(xiàn)每一位學生個性的完美發(fā)展，或者更加適當?shù)陌l(fā)展?！蓖鯐允徃别^長指出，“在整個教育變革過程中，教育管理者們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，依靠社會力量。從現(xiàn)在實踐中看，社會力量對教育信息化起到推動的作用，教育信息化很多發(fā)展的階段性標志和成果都是由企業(yè)推動的。”

目前，全國大概有1000所學校部署或正在部署“一對一數(shù)字化學習”項目教學，為助力各地教育部門和機構(gòu)不斷深入落實 “三通兩平臺”，英特爾正在通過對教學模式的不斷探索，根據(jù)不同地區(qū)需求為其部署涵蓋軟件、硬件和內(nèi)容的端到端解決方案，不斷為教育變革注入新的活力。