以經(jīng)典活動提升學(xué)生積極心理品質(zhì)

我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)生對心理健康教育的認(rèn)知普遍消極，家長對孩子的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)不了解，學(xué)生、家長、學(xué)校三方在心理健康教育上都存在這樣或那樣的認(rèn)知誤區(qū)。由此，學(xué)校心理健康中心和家校共育中心合作，圍繞積極心理品質(zhì)的六大維度開展了通過八大經(jīng)典德育活動提升小學(xué)生積極心理品質(zhì)的實(shí)踐探索。

1. 積極心理健康教育理念下的校本探索

積極心理學(xué)理論認(rèn)為，積極心理品質(zhì)包括智慧、勇氣、仁愛、公正、節(jié)制、超越6個(gè)維度，其中“智慧”分為創(chuàng)造力、熱愛學(xué)習(xí)、好奇心、開放思維、洞察力5個(gè)子維度，“勇氣”分為真誠、勇敢、堅(jiān)持、熱情活力4個(gè)子維度，“仁愛”分為愛、善良、社交智力3個(gè)子維度，“公正”分為領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)精神、公平3個(gè)子維度，“節(jié)制”分為寬容、謙虛、審慎、自制4個(gè)子維度，“超越”分為審美、感恩、幽默、樂觀、信念信仰5個(gè)子維度。

我們認(rèn)為，積極心理健康教育從心理問題的預(yù)防和心理健康發(fā)展的角度為學(xué)生打開了一扇嶄新的大門，它告訴我們，心理健康教育并不僅僅是要發(fā)現(xiàn)“學(xué)生的問題”或“問題學(xué)生”，更重要的是挖掘?qū)W生的優(yōu)勢和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的積極人格。為此，學(xué)校根據(jù)不同年段學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生、家長、學(xué)校三方共同參與的互動活動，目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，其主題、內(nèi)容、形式和時(shí)間相對固定，具體操作上則要依次遞進(jìn)，層層深入。

依據(jù)積極心理品質(zhì)的分類，結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生心理特點(diǎn)及其心理發(fā)展客觀規(guī)律，我們針對八大經(jīng)典德育活動進(jìn)行了校本化和序列化實(shí)踐，設(shè)置了相對固定并且符合兒童成長邏輯順序的八大經(jīng)典德育活動的內(nèi)容序列，讓各年段活動都有明確的積極心理品質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。于是，一年級的新生報(bào)到儀式、家長學(xué)校開學(xué)典禮及新生入隊(duì)儀式，二年級的學(xué)科課堂開放活動，三年級的成長記錄及親子運(yùn)動會，四年級的兒童閱讀推廣活動，五年級的親子溝通系列活動以及六年級的畢業(yè)典禮，共同構(gòu)成八大經(jīng)典德育活動。

2. 八大經(jīng)典德育活動的實(shí)施

片段一：養(yǎng)好習(xí)慣，成就一生—學(xué)科課堂開放（二年級）

活動中，我們邀請家長走進(jìn)課堂、感受課堂、了解課堂，全面了解孩子在校的學(xué)習(xí)生活情況；邀請家長體驗(yàn)教師的教育教學(xué)行為與方法，在課堂中感受學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，并在課后與心理老師就“養(yǎng)好習(xí)慣，成就一生”話題進(jìn)行交流。一位家長在活動后有感而發(fā)：“小朋友邊讀邊用小手比劃著音節(jié)，有條不紊地依次站起來朗讀自己收集的好詞……如此井然有序的早讀過程，竟然全然沒有老師參與?！边@便是學(xué)生自制、審慎的心理品質(zhì)的力量。

片段二：享受童年，快樂學(xué)習(xí)—成長記錄片（三年級）

三年級的小學(xué)生個(gè)性差異逐漸加大，處于這個(gè)階段的兒童，只有在接受別人的評價(jià)中才能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值。自學(xué)生一年級開始，我們便以拍攝紀(jì)錄片的方式記錄著孩子學(xué)習(xí)生活的一點(diǎn)一滴，活動中，我們將這些珍貴的片段逐一播放，讓孩子認(rèn)識、了解自己的成長經(jīng)歷，體驗(yàn)成長的樂趣，片中教師的諄諄教誨和家長的關(guān)懷呵護(hù)也讓學(xué)生體會到了“愛與被愛”的快樂。

片段三：閱讀經(jīng)典，潤澤童年—兒童閱讀推廣（四年級）

四年級學(xué)生正處于由口頭言語向書面言語過渡的階段，該活動選擇繪本閱讀教學(xué)，跨學(xué)科綜合備課，通過語文繪本閱讀課、美術(shù)繪本課等形式來激發(fā)學(xué)生的好奇心、開放思維等積極心理品質(zhì)。家長們紛紛在學(xué)校網(wǎng)站上留下感言：“我領(lǐng)略了繪本閱讀的巧妙，學(xué)會了如何指導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀的方式方法，與孩子一起閱讀，一起調(diào)動思維智慧是一種樂趣?！?/p>

3. 八大經(jīng)典德育活動的實(shí)施效果

激發(fā)了仁愛心 每一次“真情相約，約定幸?！被顒樱紩o學(xué)生、家長、教師帶來深深的震撼，仁愛、寬容等優(yōu)秀品質(zhì)就像種子一樣播撒到了學(xué)生的心中。

發(fā)揮了智慧能 我們通過抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，孩子平均每天的閱讀時(shí)間約為40分鐘，每月的閱讀量達(dá)到人均16萬字?；顒訛楹⒆拥膶W(xué)習(xí)開辟了新途徑，比如在閱讀經(jīng)典活動后，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，對知識充滿著好奇心和求知欲。

強(qiáng)化了公正感 家長和教師共擔(dān)教育責(zé)任，家長從自己的專業(yè)出發(fā)盡顯其能，學(xué)生享受共同的優(yōu)質(zhì)教育資源，體現(xiàn)了教育的公平性，一次次活動讓孩子的綜合素質(zhì)得以提升。

養(yǎng)成了自主性 學(xué)生參與班級管理、學(xué)校管理的主動意識得到提高。僅2012年下學(xué)期，學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)的學(xué)校亟待解決的問題就達(dá)14個(gè)，為了解決問題，大家主動提出“不買零食、及早回家”“校園安全”等倡議。這無疑體現(xiàn)著學(xué)生的道德自律和高度的責(zé)任感。

活動開展的過程中，不僅是孩子收獲了成長，家長和教師也從中獲益良多。八大經(jīng)典德育活動為家校合作提供了紐帶，三方參與的德育活動，讓家長主動介入孩子的教育，改變自己的教育方法，真正懂得了如何愛孩子、尊重孩子。不僅如此，八大經(jīng)典德育活動還幫助教師獲得了專業(yè)發(fā)展，教師們從內(nèi)在的積淀到外在的形象，從專業(yè)技術(shù)水平到道德素養(yǎng)，都發(fā)生著質(zhì)的變化，對教育教學(xué)的熱情和職業(yè)幸福指數(shù)也越來越高，職業(yè)倦怠感逐漸減弱。

我們深知，現(xiàn)階段的探索只是開始，如何讓八大經(jīng)典德育活動與小學(xué)生積極心理品質(zhì)的提升更加深入地融合，如何更深刻地凸顯積極心理健康教育的課程意義，將是我們未來探索的方向。

責(zé)任編輯/苗 培