像花兒一樣綻放

花是天地靈秀之所鐘，是美的化身。當(dāng)我們悅其姿色之時(shí)，更渴望的是知其神骨。唯有這樣，才能真正品其韻味，知其神髓，這正印證了凡是美好的東西都能讓人在心理上產(chǎn)生一定的內(nèi)趨力—向往。成人如此，兒童也不例外。因此，成都市花園（國際）小學(xué)充分利用了人對(duì)美好事物的向往之本性，將“花文化”作為學(xué)校德育的載體，以美麗的花朵為孩子創(chuàng)設(shè)行為的向心力，讓孩子浸潤在美的世界中，引領(lǐng)孩子們識(shí)花名、品花性、悟花語，從而發(fā)現(xiàn)美、感受美、散發(fā)美。

品悟花性—智慧是心靈的花朵

在以“花文化”為主體的育人目標(biāo)下，學(xué)校確立了德育活動(dòng)主題：“一班一花，一班一品”。開展“識(shí)花名、品花性、悟花語”的系列活動(dòng)。在這一過程中，我們從品悟花性著手，開啟學(xué)生的智慧，知行合一。

識(shí)花名 老師引領(lǐng)學(xué)生通過查找資料、訪問、實(shí)地觀察等方式廣泛學(xué)習(xí)和了解花文化，各班選擇一種花作為班花，班花是班級(jí)的標(biāo)志，也是班級(jí)的班名。在這個(gè)過程中，學(xué)生進(jìn)行了搜集、整理、辨別、選擇等多項(xiàng)思維活動(dòng)，智慧的光芒在每一個(gè)學(xué)生的頭腦中閃現(xiàn)。最后，每個(gè)班用三塊展牌，呈現(xiàn)他們的選擇：一塊是班花圖案，美在身邊；一塊是由“花性”詮釋出的班級(jí)建設(shè)理念和學(xué)生的自主發(fā)展目標(biāo)；一塊是圍繞“花品”形成的班級(jí)公約。

品花性 以選擇的班花及其寓意，作為班級(jí)集體輿論與行為導(dǎo)向。通過了解并選擇班花，孩子們不僅學(xué)習(xí)花的知識(shí)、了解花的文化，還書寫“愛花日記”、收集花語等，既能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班花的愛意，促進(jìn)學(xué)生的寫作交流愿望，又為學(xué)生搭建起一個(gè)展現(xiàn)個(gè)人智慧與理想的平臺(tái)。

悟花語 班花選擇過程本身，就是一次花的寓意上升到孩子們行為規(guī)范方向的美的升華。孩子們?cè)诎倩ㄖ?，?xì)細(xì)品析，逐一鑒賞，在對(duì)各種花語的了解與選擇中，完成了一次詩情畫意的良好品行的感受與抉擇的過程。無須說教，一切全由孩子們自己選擇；沒有強(qiáng)加，一切都自然而然。不生硬，不單調(diào)，智慧是綻放于心靈的花朵！

花樣少年—桃之夭夭 灼灼其華

以“花文化”建設(shè)為載體的德育就是用花的形象比擬人，用花的精神激勵(lì)人，用花的文化熏陶人，在“花文化”的氛圍里，讓學(xué)生在潛移默化中感受美、向往美、發(fā)現(xiàn)美、追求美。學(xué)校通過開展?fàn)幾觥盎由倌辍被顒?dòng)，有機(jī)融合《花園小學(xué)學(xué)生行為指南》所列的快樂健康、清潔衛(wèi)生、尊師愛校、好學(xué)上進(jìn)、誠實(shí)守紀(jì)、自尊自強(qiáng)、團(tuán)結(jié)友愛、明理孝順等基本內(nèi)容，總結(jié)出“花樣少年”的標(biāo)準(zhǔn)：儀表，像花一樣端莊；言行，像花一樣優(yōu)雅；心靈，像花一樣美麗。

萬事萬物，要開花結(jié)果，必然先有播種行為。印度諺語中提到：播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。作為教育工作者，我們不可能左右孩子的人生，但我們卻可以為孩子打下堅(jiān)實(shí)的人生基礎(chǔ)，讓他們從邁開人生的第一步開始，就養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。讓美好的行為帶領(lǐng)著他們向著朵朵花兒綻放的目標(biāo)去努力，向著花兒所蘊(yùn)含的精神去錘煉自己，向著人生成功的方向去邁進(jìn)。

每當(dāng)孩子們嚴(yán)格按照“花樣少年”的標(biāo)準(zhǔn)，做出良好的行為時(shí)，花園小播種員們會(huì)及時(shí)地為他們送上一粒小小的行為“種子”，當(dāng)“種子”積累到一定數(shù)量時(shí)，就可在大隊(duì)部換取綻放的“花朵”，這既是行為的規(guī)范過程，也是一種積累意識(shí)的形成，只有從小積累良好的行為，才可能具備良好的習(xí)慣和美好的命運(yùn)，長大方能擁有積累人生財(cái)富的本領(lǐng)。人生的財(cái)富，可能是物質(zhì)的，也可能是精神的，無論是什么，只要是有益孩子發(fā)展的，都需要我們?nèi)シe累。我們要給孩子的，無非是一種意識(shí)，積累的意識(shí)！而這樣的積累意識(shí)，將引領(lǐng)孩子充滿自信、充滿快樂地走在人生道路上。

“綠手指”工作室—春泥護(hù)花 風(fēng)送幽香

“綠手指”，是美國一個(gè)小鎮(zhèn)對(duì)好園丁的特別稱呼。有這樣一個(gè)故事：一位園丁老奶奶，用二十年的堅(jiān)持與等待，培育出世上唯一的純白金盞花。我們期待，自己就是守護(hù)如花兒般美麗生命的“綠手指”。在中國教育學(xué)會(huì)中國德育教育研究分會(huì)的帶領(lǐng)下，我校成立了“綠手指”班主任工作室，本著成為“研究的平臺(tái)、成長的階梯、輻射的中心、師生的益友”的宗旨，擴(kuò)大優(yōu)秀班主任的輻射效應(yīng)，創(chuàng)建優(yōu)秀班主任團(tuán)隊(duì)，開展多層次、多形式、有質(zhì)量的班主任學(xué)習(xí)、研修、實(shí)踐等培訓(xùn)活動(dòng)，堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合，以示范引領(lǐng)為特征，在交流與碰撞中求進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)我校班主任工作專業(yè)化發(fā)展。

班主任工作室的成功案例，有效地推動(dòng)了我?！耙悦烙馈钡掠顒?dòng)的開展，讓班主任在引領(lǐng)孩子們識(shí)花名、品花性、悟花語、做“花樣少年”的活動(dòng)中，更加科學(xué)智慧，更加理性有序，更加積極主動(dòng)。就是這樣一群“綠手指”，在不斷的堅(jiān)守中成就著一群擁有花兒般純美心靈與智慧的孩子。

學(xué)校是花園，學(xué)生是花兒，教師是園丁?；▓@小學(xué)的“花文化”德育，就是追求以美育美，讓每一個(gè)孩子浸潤在美的環(huán)境中，像花兒一樣綻放美麗人生。

責(zé)任編輯/陳燕燕