爭(zhēng)做“星海娃”

星海小學(xué)是為了紀(jì)念人民音樂家冼星海并以其名字命名的一所公立小學(xué)。在南沙區(qū)教育國(guó)際化的背景下，我校提煉出“志趣育人、知行星?！钡霓k學(xué)理念，緊緊圍繞弘揚(yáng)星海精神（奮進(jìn)、求真、為國(guó)、愛民）這個(gè)重要目標(biāo)，深入挖掘和研究“星海精神”的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，探索出了一套行之有效的“三立”德育模式，即立人，做星海那樣的人—思想自由、精神堅(jiān)忍、意志頑強(qiáng)、成就輝煌；立德，像星海那樣做人—不計(jì)得失、吃苦耐勞、愛恨分明、責(zé)任至重；立文，像星海那樣學(xué)習(xí)—求知求真、愛好廣博、勤學(xué)苦練、善于創(chuàng)造。圍繞“三立”德育模式，培養(yǎng)“有趣、有志、有愛、有為”的星海學(xué)子。

校本開發(fā)：音樂育人課程化

音樂不僅能陶冶性情，還能啟人心智，育人品德。為了達(dá)到以歌養(yǎng)德、以歌育人的目的，我校積極開發(fā)校本課程，把音樂特色教育融入孩子們的日常學(xué)習(xí)和生活中去，實(shí)現(xiàn)音樂育人課程化。學(xué)校在已有的音樂教材的基礎(chǔ)上開發(fā)了一系列特色教育叢書?！蹲呓呛！芬粫寣W(xué)生了解冼星海艱苦創(chuàng)作的感人故事，感受他高尚的人格魅力；每學(xué)期開展四節(jié)《冼星海作品賞析》課，引導(dǎo)學(xué)生初步欣賞星海音樂，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操和審美情趣；把學(xué)生喜歡的優(yōu)秀兒童歌曲匯編成《歌聲潤(rùn)心田》系列教材，低年級(jí)以唱古詩(shī)為主，高年級(jí)以唱旋律優(yōu)美、積極向上的校園歌曲為主，讓每個(gè)孩子都有喜愛的歌，都愛唱歌；根據(jù)學(xué)校實(shí)際，選擇豎笛作為學(xué)生必須掌握的一門樂器，開發(fā)《豎笛》校本課程，每周開設(shè)一節(jié)豎笛吹奏課，進(jìn)行相關(guān)的級(jí)組比賽，豐富學(xué)生的課余生活，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

百花競(jìng)放：特色活動(dòng)展才華

在教育教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，資質(zhì)較好的學(xué)生有很多機(jī)會(huì)展現(xiàn)自我，收獲成功與自信，而資質(zhì)較差的孩子永遠(yuǎn)都是觀眾，為他人鼓掌。針對(duì)這一現(xiàn)象，我校以少先隊(duì)活動(dòng)為載體，大力發(fā)展星海特色小社團(tuán)，務(wù)求“讓每一名星海學(xué)子都能找到屬于自己舞臺(tái)”。

歌曲傳唱，實(shí)現(xiàn)音樂育人活動(dòng)化。歌曲傳唱活動(dòng)是學(xué)校少先隊(duì)的常規(guī)活動(dòng)，學(xué)校每天通過星海校園廣播站播放學(xué)生喜愛的歌曲，帶給學(xué)生滿滿的正能量；每個(gè)學(xué)期定期開展“星海校園歌手大賽”“才藝展示”等活動(dòng)，進(jìn)一步提升學(xué)生藝術(shù)涵養(yǎng)和氣質(zhì)。

藝術(shù)小社團(tuán)，“星海娃”展才華的主陣地。我校星海特色小社團(tuán)蓬勃發(fā)展，現(xiàn)已組建了“舞文習(xí)作社”“弄墨書畫社”“跨越田徑社”“滴答計(jì)算機(jī)小社團(tuán)”“粵曲小社團(tuán)”等12個(gè)特色小社團(tuán)，這些社團(tuán)均有固定的輔導(dǎo)老師和穩(wěn)定的活動(dòng)時(shí)間。此外，我校每周還有一節(jié)特色班活動(dòng)，其中有巧手折紙、書法、朗誦等多個(gè)班供孩子們根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇，在這里，每一個(gè)孩子都能找到適合自己的空間和平臺(tái)。

志趣課堂：引領(lǐng)孩子展翅翱翔

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，而課堂就是滲透德育的主要陣地。星海小學(xué)的“志趣課堂”基于“為孩子們營(yíng)造一個(gè)幸福成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)樂園”的理念，開發(fā)出《走近星?！贰缎呛Ｅc我》《探尋星海的足跡》《走進(jìn)星?！返纫幌盗械谋就两滩?，通過綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中深入了解冼星海，并為其精神所感動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以“做星海那樣的人”來(lái)要求自己，讓星海精神在星海學(xué)子心中扎根?！爸救ふn堂”特別強(qiáng)調(diào)以趣育趣、以趣育志、以志生趣，通過學(xué)生自己解決生活中的實(shí)際問題，由內(nèi)心的成功體驗(yàn)產(chǎn)生情感滿足，進(jìn)而成為下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促使短暫的興趣發(fā)展為持續(xù)性的求知欲?！爸救ふn堂”由此成為學(xué)生“釀造夢(mèng)想的地方”，星海的“求真”精神引領(lǐng)著全體師生“尋夢(mèng)”“追夢(mèng)”，而一節(jié)好的課堂教學(xué)，就是學(xué)生“夢(mèng)想成真”的出發(fā)點(diǎn)。

創(chuàng)新評(píng)價(jià)：優(yōu)秀“星海娃”樹榜樣

素質(zhì)教育要求受教育者的綜合素質(zhì)和個(gè)性特長(zhǎng)在其已有的發(fā)展水平基礎(chǔ)上和可能的發(fā)展?jié)摿ι?，全面、主?dòng)、和諧地發(fā)展。教育評(píng)價(jià)對(duì)教育活動(dòng)具有導(dǎo)向功能，因此，學(xué)校圍繞“三立”德育模式，創(chuàng)建了一套具有學(xué)校特色的學(xué)生評(píng)價(jià)方法—優(yōu)秀“星海娃”評(píng)價(jià)制度。

評(píng)價(jià)需要把硬性的要求生動(dòng)化，學(xué)校設(shè)計(jì)“星海娃”的卡通形象，并把對(duì)學(xué)生的要求編成瑯瑯上口的小詩(shī)歌，讓學(xué)生在傳唱的過程中潛移默化地記住作為一名優(yōu)秀“星海娃”的標(biāo)準(zhǔn)；作為評(píng)價(jià)手段，越簡(jiǎn)單，可操作性越強(qiáng)，在評(píng)價(jià)過程中，“學(xué)習(xí)娃”由各科老師評(píng)定，而“文明娃”“才藝娃”“勞動(dòng)娃”“衛(wèi)生娃”則由每個(gè)中隊(duì)在班會(huì)課上通過民主的方式推選，當(dāng)選的優(yōu)秀“星海娃”會(huì)獲得相應(yīng)的“星海娃”胸章，表現(xiàn)突出的還可以被推選為大隊(duì)的優(yōu)秀“星海娃”，登上當(dāng)月的星海“明星墻”，成為同學(xué)們的榜樣。優(yōu)秀“星海娃”評(píng)價(jià)制度，貫穿在整個(gè)教育、教學(xué)活動(dòng)之中，對(duì)每一名同學(xué)的表現(xiàn)都進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和反饋，在星海校園里，每一個(gè)孩子都以成為“五章”“星海娃”為目標(biāo)，形成了一種積極向上良好校風(fēng)。

【徐愛兵，廣州市南沙區(qū)星海小學(xué)副校長(zhǎng)；馮麗華，廣州市南沙區(qū)星海小學(xué)德育副主任】

責(zé)任編輯/宋立文