中學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)例談

1995年，我擔(dān)任電子中專班的班主任。我班學(xué)生小李智力較好，但打架成性。入學(xué)第一個(gè)月，他就打架三次。作為班主任，我有責(zé)任幫他改掉打架的惡習(xí)。

一、中學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成分析

小李為什么打架成性？通過調(diào)查研究，我總結(jié)了三個(gè)原因。

1.家長(zhǎng)的不正確觀念

小李7歲時(shí)，父母離異，他隨種地的父親生活。父親沒什么文化，缺乏教育孩子的好方法。在知道孩子打架后，父親總認(rèn)為孩子不能太“窩囊”，所以寧愿在孩子打架后給被打者上門賠罪，甚至花錢擺平。

2.周圍環(huán)境的不良影響

小李所在的村莊，男孩子大多習(xí)武。每當(dāng)有沖突發(fā)生，不管在理或不在理，打架總是必不可少。小李在這樣的村莊長(zhǎng)大，形成了“能打架才是英雄，才顯威風(fēng)”的思想觀念。于是，打架成了小李的家常便飯。

3.經(jīng)濟(jì)方面的不利因素

小李家的經(jīng)濟(jì)條件比較一般，后母經(jīng)常為了他的開支與他的父親大吵大鬧。事后，父親總對(duì)他惡語(yǔ)相加，甚至大打出手。于是，當(dāng)他需要花錢時(shí)，就找同學(xué)“借取”，甚至“強(qiáng)討”。漸漸地，在他心里形成了“只有暴力才能獲取”的思想觀念。

二、個(gè)案輔導(dǎo)分步進(jìn)行

在小李第三次打架后，我經(jīng)過慎重思考，針對(duì)小李設(shè)計(jì)了一個(gè)“轉(zhuǎn)化”方案。這個(gè)“轉(zhuǎn)化”方案大致分為四步。

1.親近

只有用“愛”才能教育學(xué)生。因此，我努力拉近和小李之間的距離。

（1）營(yíng)造氛圍，拉近距離

小李愛打籃球。一天下午，我主動(dòng)和他一隊(duì)打籃球。由于我打得不好，所以頻頻失分，但他沒表示不滿。又是一天下午，我看到他正準(zhǔn)備去打籃球，就表示想再和他一隊(duì)，向他學(xué)習(xí)。他欣然同意。通過打籃球，我和他的關(guān)系拉近許多。

（2）換位思考，給予關(guān)愛

從小李的家庭情況來看，他缺少家長(zhǎng)的關(guān)愛。所以，我想，小李肯定希望得到班主任的關(guān)愛。于是，在學(xué)校里我對(duì)他格外關(guān)注：天涼了，我提醒他加衣服；看到他衣服沒穿好，我?guī)退?；做作業(yè)沒作業(yè)本了，我送給他；沒錢吃飯了，我就給他買……總之，我努力讓他感到班主任的關(guān)愛。

2.引導(dǎo)

針對(duì)小李的急躁情緒，我努力給他營(yíng)造良好的環(huán)境，引導(dǎo)他控制情緒，培養(yǎng)他的自制力，使他養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（1）因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)會(huì)控制

小李又打架了。他把學(xué)生小趙打得鼻血直流。事后，我找到他，他還振振有詞地說：“他先招我，我才打他。”雖然我當(dāng)時(shí)氣極了，但最終還是壓住了火，平靜地對(duì)他說：“你打人是有道理的，因?yàn)槿思蚁茸擦四恪５≮w只是無意間撞你一下，就被你打。你想想，這件事該怎樣解決吧?！焙髞?，他到我的辦公室找我，我遞給他一杯水，并陪他坐了一會(huì)兒。終于，小李對(duì)我說：“趙飛是無意間撞到我，我也沒受什么傷，他被打是冤枉的?！苯酉聛恚±钤诎鄷?huì)上給小趙道了歉。我覺得，小李有段話說得很好：“……我的脾氣不好，我要努力控制自己的情緒。在做任何事之前，先認(rèn)真考慮后果，做到不傷害別人，請(qǐng)同學(xué)們幫助和監(jiān)督我?！?/p>

（2）營(yíng)造環(huán)境，培養(yǎng)自信

我再到小李家進(jìn)行家訪。我就小李最近一段時(shí)間的良好表現(xiàn)，肯定了其父母的功勞，并與其父母做了三個(gè)約定：一是父母在孩子面前不要吵架，盡量不打罵孩子，讓孩子感受到家庭的溫暖；二是父母與班主任定期聯(lián)絡(luò)，雙方及時(shí)了解孩子的表現(xiàn)；三是當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)（特別是打架），父母要配合學(xué)校的工作。此后，小李有兩個(gè)反饋。一是在家里，他父親不再隨便打他，也比較關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活；二是在對(duì)他的教育問題上，他父親與他的生母能心平氣和地對(duì)話，并達(dá)成基本一致的意見。

3.鞏固

為了使小李改掉壞習(xí)慣，養(yǎng)成好習(xí)慣，我決定從制訂計(jì)劃入手。

（1）明確目標(biāo)，制定計(jì)劃

首先，我讓小李以家庭所能承受的限度制訂一份每日生活開支計(jì)劃。其次，我請(qǐng)他針對(duì)自己的言行，制訂一份《每周進(jìn)步目標(biāo)》，力求改掉自己的壞習(xí)慣。在他制訂的計(jì)劃中，第二周有三次罵人的記錄，我認(rèn)為比較合理。小李預(yù)計(jì)第五周改掉說“臟”字的壞習(xí)慣，我覺得比較欣慰。畢竟，只有改掉這一壞習(xí)慣，小李才能更好地與其他學(xué)生和諧相處。

（2）因材施教，督導(dǎo)“養(yǎng)成”

所謂“養(yǎng)成”，即培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和性格品質(zhì)。因此，我針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的策略，督導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣和心理品質(zhì)。針對(duì)小李，我與各位科任教師分別座談，建議他們?cè)谡n堂教學(xué)和學(xué)校生活中幫助他、關(guān)心他，給他提供機(jī)會(huì)，讓他展示自我。

4.提升

教師要認(rèn)識(shí)到不同學(xué)生在不同領(lǐng)域認(rèn)知發(fā)展的不同步，藉此，開發(fā)學(xué)生的潛能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示才能的各種情境，給每個(gè)學(xué)生多種選擇，使他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，并充分發(fā)展他們的個(gè)性。對(duì)于小李，我認(rèn)為他在管理和協(xié)調(diào)方面比較有潛力。因此，我有計(jì)劃地挖掘其潛能。

（1）結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)能力

因?yàn)樾±罨@球打得非常好，所以我請(qǐng)他擔(dān)任班級(jí)的體育委員，并征求他的意見。他表示：“如果我干，就會(huì)竭盡全力”。然后，我利用班會(huì)時(shí)間和其他學(xué)生一起幫助小李分析他的能力所在和不足之處，最后基本統(tǒng)一了全班的“認(rèn)識(shí)”，于是，小李當(dāng)選為班級(jí)的體育委員。當(dāng)他將一份參加學(xué)?；@球比賽的方案交給我時(shí)，我從方案中看到班上的每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)，并且平時(shí)與他關(guān)系不太好的學(xué)生得到“重用”。過后，我私下了解到，小李已與大多數(shù)學(xué)生交流過，并且方案在制定的過程中參考了大家的意見。這時(shí)，我感到小李的潛能在發(fā)揮作用。

（2）委以重任，挖掘潛能

在擔(dān)任體育委員期間，小李表現(xiàn)出極強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力。因此，在第二學(xué)期初，我任命他為副班長(zhǎng)。一天，我班的學(xué)生小黎與94級(jí)的學(xué)生小王發(fā)生沖突。小王到校外找“幫手”，準(zhǔn)備報(bào)復(fù)。小李得知此事后便急忙問我如何處理，我問他：“你覺得該怎么辦？”小李說了他的想法：首先控制小黎，并對(duì)小黎進(jìn)行批評(píng)教育；同時(shí)報(bào)告學(xué)生處，幫忙控制事態(tài)，防止校外人員進(jìn)校鬧事；然后派人尋找小王，爭(zhēng)取妥善解決此事。萬(wàn)一事態(tài)激化，就由學(xué)校出面作出慎重處理。此后，事態(tài)并未激化，按校規(guī)處理后雙方都比較滿意。值得一提的是，小李處理這件事時(shí)，初步展現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)才能。鑒于此，我把小李推薦到學(xué)生會(huì)工作。

三、個(gè)案效果逐漸顯現(xiàn)

通過我和科任教師的共同努力，小李不僅取得較大進(jìn)步，更表現(xiàn)出明顯的個(gè)人才能。在校三年，小李除了成功策劃并組織多次校級(jí)體育活動(dòng)外，還成功帶領(lǐng)13人小組赴外地某電子工廠實(shí)習(xí)三個(gè)月。臨近畢業(yè)，小李載著三年來獲獎(jiǎng)五次的榮譽(yù)被廣東某電子工廠聘用。現(xiàn)在，他已經(jīng)開辦了自己的電子公司。

我想，班主任要給學(xué)生舞臺(tái)，讓他們展現(xiàn)個(gè)性，發(fā)展個(gè)性，并因材施教。實(shí)踐證明，小李的管理能力就是這樣被激發(fā)出來的。