藝術(shù)史是19世紀歐洲興起的一門人文科學。藝術(shù)史即“在歷史的框架中研究和理解視覺藝術(shù),用歷史的眼光闡述藝術(shù)的發(fā)展歷程”??梢姡粝氚盐账囆g(shù)的本質(zhì),就必須將其放到相應的社會文化背景中加以考察。
一、高中藝術(shù)史教學的困境
關(guān)于高中藝術(shù)史教學,有些教師讓學生自己閱讀課本,標記重點,記憶相關(guān)知識;有些教師把高中藝術(shù)史課當成文學欣賞課、藝術(shù)欣賞課。前者可能對應試有一定幫助,但不符合當前新課程改革的精神,不利于學生的全面發(fā)展。后者顯然沒把藝術(shù)史課與文學欣賞課、藝術(shù)欣賞課區(qū)分開。高中藝術(shù)史課重在對藝術(shù)的歷史的講解,而文學欣賞課、藝術(shù)欣賞課重在對文學技巧、藝術(shù)技巧的分析。
為了幫助一線教師解決高中藝術(shù)史教學中的種種問題,走出教學“盲區(qū)”,2013年上半學期,市、區(qū)教研公開課定的課題都是有關(guān)高中藝術(shù)史的課題。我有幸承擔了區(qū)的公開課。起初,我反問自己:“這些美術(shù)作品有什么好講的?”后來,我從高中藝術(shù)史教學的意蘊出發(fā),圍繞“高中藝術(shù)史教學應關(guān)注的內(nèi)容”“高中藝術(shù)史課堂教學的有效性”等問題,研讀教材、查閱資料、學習觀摩、公開授課和反思總結(jié)。終于,我對高中藝術(shù)史教學有了較深的認識。在此,我以《美術(shù)的輝煌》一課,談談自己對高中藝術(shù)史教學的理解。
二、有效實施高中藝術(shù)史教學
1.認真研究課程標準
《普通高中歷史課程標準(實驗)》(以下簡稱《歷史課程標準》)是高中藝術(shù)史教學的依據(jù),有利于教師明確高中藝術(shù)史教學的目的?!稓v史課程標準》強調(diào):教師要從背景、過程、影響、時代性和民族性這五要素入手進行高中藝術(shù)史教學。這五要素就是藝術(shù)史課區(qū)別于文學欣賞課、藝術(shù)欣賞課的關(guān)鍵。一句話,高中藝術(shù)史課要有“歷史味”。
高中藝術(shù)史教學的終極目標是對學生“情感、態(tài)度與價值觀”的培養(yǎng),具體而言即“培養(yǎng)健康的審美情趣,努力追求真善美的人生境界;確立積極進取的人生態(tài)度,塑造健全的人格……理解和尊重世界各地區(qū)、各國、各民族的文化傳統(tǒng),汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果,進一步形成開放的世界意識”。因此,在進行高中藝術(shù)史教學之前,教師一定要仔細研讀《歷史課程標準》,綜合分析其顯性信息和隱性信息。畢竟,有了正確的思想指導,高中藝術(shù)史教學才不會偏離方向。
2.努力著眼課堂立意
一節(jié)好課的關(guān)鍵在于其獨特的立意。高中藝術(shù)史教學的發(fā)展要求藝術(shù)史課堂有靈魂,這靈魂就是貫穿一堂課始終的主題,稱之為“教學立意”?!敖虒W立意”就是一堂課的精神支點。
以《美術(shù)的輝煌》一課為例,教材展示了五幅畫作,它們分屬不同流派、不同作者。如何將這些“不同”串起來,從而支撐整個教學過程?最終,我將法國作為這堂課的精神支點,對教材內(nèi)容進行整合。具體而言,我設(shè)計了明暗兩條線索?!懊骶€”即19世紀以來不同流派畫作的發(fā)展歷程,“暗線”即由這些不同流派的畫作串聯(lián)起來的法國近現(xiàn)代史。
3.追求“歷史味”的高中藝術(shù)史教學
高中藝術(shù)史課區(qū)別于文學欣賞課、藝術(shù)欣賞課,其關(guān)鍵因素有兩個:一是歷史即過程。高中藝術(shù)史教學將藝術(shù)史視為一個過程;二是注重歷史內(nèi)涵。高中藝術(shù)史教學要求透過文學藝術(shù)的種種現(xiàn)象,分析其時代性和民族性。一句話,高中藝術(shù)史教學就是從歷史的角度看藝術(shù),從藝術(shù)的角度看歷史。
高中藝術(shù)史教13wnwVVxpkBeopJuWxtlFUM64+7qnQ0tWfCq7+HE1mM=材往往對一些術(shù)語、概念缺乏準確、統(tǒng)一的解釋,導致學生只能在頭腦中形成空泛的詞語框,甚至生搬硬套、死記硬背。針對這一問題,在教學《美術(shù)的輝煌》一課時,我進行了這樣的教學設(shè)計。第一,讓學生根據(jù)預習,分組歸納不同流派畫作的特點,完成相關(guān)學案。第二,抓住其中的關(guān)鍵詞進行簡單闡述。就這樣,學生較快地進入藝術(shù)史的語境,有利于高中藝術(shù)史教學的開展。
4.為高中藝術(shù)史教學設(shè)計適宜的活動
為了高中藝術(shù)史教學的有效開展,教師應設(shè)計適宜的教學活動,激發(fā)學生的興趣,真正為學生的發(fā)展服務。一般來說,大致有兩種情況能激發(fā)學生興趣:一是學生對沒見過、不了解的事物充滿好奇;二是學生對見過、了解的事物充滿好奇。因此,在《美術(shù)的輝煌》一課的導入環(huán)節(jié),我先展示兩個不同版本的《蒙娜麗莎》,其中一個是“達利版”長胡子的《蒙娜麗莎》,這是學生沒見過、不了解的,旨在調(diào)動學生的學習興趣。另外,在教學《美術(shù)的輝煌》一課時,我精選和補充了一些畫作,讓學生結(jié)合剛才分析出的不同流派畫作的特點,將我精選和補充的畫作進行歸類。我精選和補充的畫作對學生而言是嶄新的,所以他們學習的積極性很高。就這樣,學生初步學會如何依據(jù)不同流派的特點賞析和辨別畫作,如何通過對比找到不同流派畫作的共性,進而強化鑒賞能力,為接下來的“對比”教學打好基礎(chǔ)。
(作者單位:廣東省廣州市第一一三中學)
(責任編輯:梁金)