多媒體技術(shù)在初中生物實驗教學中的運用

在初中生物教學中，實驗課既是重要的組成部分，又是幫助學生獲取知識、掌握技能的重要的手段?；诖?，本文旨在結(jié)合教學案例，從四方面探討多媒體技術(shù)在初中生物實驗教學中的運用。

一、多媒體技術(shù)有利于較好地完成教學任務

在初中生物實驗教學中運用多媒體技術(shù)能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。興趣是學生主動學習、積極探索的內(nèi)在動力。在初中生物實驗教學中運用多媒體技術(shù)，可集聲、光、形、色于一體，呈現(xiàn)直觀的形象，作用于學生的感官，具有新穎、生動的特點，從而使教學過程充滿生機和活力，最終較好地完成教學任務。

例如在教學“血液循環(huán)”這一內(nèi)容時，教師可通過3D動畫的形式將“血液循環(huán)”的整個過程呈現(xiàn)在屏幕上，并配上心臟跳動和血液流動的聲音。通過3D動畫的形式教學“血液循環(huán)”這一內(nèi)容，易于調(diào)動學生學習的積極性，使學生的注意力集中，并產(chǎn)生主動學習的愿望。同時，教師可通過遙控器控制3D動畫播放的過程，既可通過正常速度在屏幕上呈現(xiàn)“血液循環(huán)”的過程，又可通過慢鏡頭在屏幕上呈現(xiàn)“血液循環(huán)”的過程，旨在恰到好處地控制課堂節(jié)奏，幫助學生細致觀察、認真思考，并引導學生獨立且創(chuàng)造性地完成學習任務。

又如在教學“生物進化”這一內(nèi)容時，教師同樣采用多媒體技術(shù)，通過動畫的形式模擬爬行動物進化成鳥類的整個過程。就這樣，學生對爬行動物向鳥類進化的整個過程有了感性認識，并對探究這一發(fā)展過程的內(nèi)在原因產(chǎn)生濃厚的興趣，最終有助于學生理解和掌握所學的生物知識。

二、多媒體技術(shù)有利于培養(yǎng)學生的實驗能力

將多媒體技術(shù)引入初中生物實驗教學，對有效培養(yǎng)學生的實驗能力具有重要意義。生物學是一門以觀察和實驗為基礎的學科，實驗是生物教學的重要組成部分，學生通過做實驗可熟悉各種實驗儀器的使用方法，并獲得感性認識，這有利于培養(yǎng)學生進行科學研究的興趣，有利于學生對所學知識把握重點、突破難點，最終有效提高生物教學的質(zhì)量。然而，有些實驗由于條件所限很難進行實際操作，有些實驗學生很容易忘記或混淆，還有些實驗較難重復進行。因此，利用多媒體課件模擬實驗的操作過程成為生物實驗教學的重要手段。

在初中生物實驗教學中，有一部分非常重要的實驗內(nèi)容，即對某些脊椎動物的活體解剖實驗。例如家鴿解剖實驗、青蛙坐骨神經(jīng)——腓腸肌收縮的演示實驗和反射實驗等。但隨著社會的發(fā)展，人們的動物保護意識日益增強，動物的活體解剖實驗漸漸與時代精神相悖。在這種背景下，運用多媒體技術(shù)在生物實驗教學中模擬或演示動物的活體解剖實驗具有重要意義。它既讓學生真切、生動地了解實驗的整個過程，直觀地觀察實驗現(xiàn)象，又避免對動物的傷害，增強學生的環(huán)保意識。將多媒體技術(shù)引入動物解剖實驗，有利于學生掌握科學的觀察方法，增強學生的環(huán)保意識，最終較好地完成初中生物實驗教學的重要內(nèi)容。

三、多媒體技術(shù)有利于突破課堂教學的重點和難點

在初中生物實驗教學中，由于學生年齡較小，認識能力和思維能力有限，運用抽象思維的能力較弱，因此難以理解教學過程中的重點和難點。恰當運用多媒體技術(shù)，通過對學生感官的直接刺激，能較好地幫助學生突破教學過程中的重點和難點。

例如在教學“受精卵的形成過程”這一內(nèi)容時，教師可通過多媒體課件展示受精卵形成的整個過程（精子進入卵細胞——兩者結(jié)合形成受精卵——數(shù)次細胞分裂形成胚泡——進入子宮著床），從而使抽象的教學內(nèi)容變得形象、生動，易于學生理解和掌握。

又如有關(guān)“脊椎動物”的五個觀察實驗都需要學生親自操作。然而，由于生物體在解剖時會有體液流溢的現(xiàn)象，以致內(nèi)部一些器官系統(tǒng)可能難以查找、辨認；同時，在實驗操作過程中，如果實驗方法不當，那么有可能造成某些器官的破損或易位。此時，如果將多媒體技術(shù)引入生物實驗教學，將生物體的解剖過程和生物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)中的器官系統(tǒng)在屏幕上清晰、準確地呈現(xiàn)，那么學生就能直觀地觀察實驗現(xiàn)象，避免實驗不到位造成的缺憾，達到突破實驗重點和難點的目的。

四、多媒體技術(shù)有利于學生開展“自主學習”

“自主學習”是指學生在課堂上通過教師的科學指導，圍繞教師確定的學習目標，自主選擇學習方法，自我監(jiān)控學習過程，自主評價學習結(jié)果，實現(xiàn)自主性發(fā)展的教學實踐活動。將多媒體技術(shù)引入生物實驗教學，可通過各種生物實驗教學信息，抓住學生的注意力，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的興趣，使學生在和諧、輕松的學習氣氛中獲取知識、掌握技能。

例如在教學“用藥和急救”這一內(nèi)容時，教師的教學步驟大致可分為四步。其一，教師可利用多媒體課件與學生“自主學習”相結(jié)合的方法，引導學生掌握“用藥和急救”的基本概念，初步構(gòu)建有關(guān)“用藥和急救”的知識體系。其二，圍繞“用藥和急救”的學習內(nèi)容，教師遵循由淺入深的原則設計一些問題，讓學生開展“自主學習”。其三，教師讓學生針對感興趣的問題進行討論，引導學生表達個人的獨到見解，并在評價的基礎上歸納與提升。最后，根據(jù)課堂中獲取的反饋信息，隨時對學生進行簡單的檢測、查漏和補缺。就這樣，學生積極參與學習、靈活思考問題，學生的“自主學習”落到實處。

在生物實驗教學中，多媒體技術(shù)既具有重要意義，又居于從屬地位。因此，多媒體技術(shù)可作為生物實驗教學的補充和延伸，但不能完全代替生物實驗操作。只有在實踐中不斷研究和探索多媒體技術(shù)輔助生物實驗教學的方法和技巧，才能使這一現(xiàn)代教育技術(shù)顯示出強大的生命力，在素質(zhì)教育改革的歷史長河中發(fā)揮最大效能。

（作者單位：山東省平度市萬家鎮(zhèn)萬家中學）

（責任編輯：梁金）