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      多媒體技術(shù)在初中生物實驗教學中的運用

      2013-12-29 00:00:00焦子坤
      中國教師 2013年14期

      在初中生物教學中,實驗課既是重要的組成部分,又是幫助學生獲取知識、掌握技能的重要的手段?;诖?,本文旨在結(jié)合教學案例,從四方面探討多媒體技術(shù)在初中生物實驗教學中的運用。

      一、多媒體技術(shù)有利于較好地完成教學任務

      在初中生物實驗教學中運用多媒體技術(shù)能激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生學習的積極性。興趣是學生主動學習、積極探索的內(nèi)在動力。在初中生物實驗教學中運用多媒體技術(shù),可集聲、光、形、色于一體,呈現(xiàn)直觀的形象,作用于學生的感官,具有新穎、生動的特點,從而使教學過程充滿生機和活力,最終較好地完成教學任務。

      例如在教學“血液循環(huán)”這一內(nèi)容時,教師可通過3D動畫的形式將“血液循環(huán)”的整個過程呈現(xiàn)在屏幕上,并配上心臟跳動和血液流動的聲音。通過3D動畫的形式教學“血液循環(huán)”這一內(nèi)容,易于調(diào)動學生學習的積極性,使學生的注意力集中,并產(chǎn)生主動學習的愿望。同時,教師可通過遙控器控制3D動畫播放的過程,既可通過正常速度在屏幕上呈現(xiàn)“血液循環(huán)”的過程,又可通過慢鏡頭在屏幕上呈現(xiàn)“血液循環(huán)”的過程,旨在恰到好處地控制課堂節(jié)奏,幫助學生細致觀察、認真思考,并引導學生獨立且創(chuàng)造性地完成學習任務。

      又如在教學“生物進化”這一內(nèi)容時,教師同樣采用多媒體技術(shù),通過動畫的形式模擬爬行動物進化成鳥類的整個過程。就這樣,學生對爬行動物向鳥類進化的整個過程有了感性認識,并對探究這一發(fā)展過程的內(nèi)在原因產(chǎn)生濃厚的興趣,最終有助于學生理解和掌握所學的生物知識。

      二、多媒體技術(shù)有利于培養(yǎng)學生的實驗能力

      將多媒體技術(shù)引入初中生物實驗教學,對有效培養(yǎng)學生的實驗能力具有重要意義。生物學是一門以觀察和實驗為基礎的學科,實驗是生物教學的重要組成部分,學生通過做實驗可熟悉各種實驗儀器的使用方法,并獲得感性認識,這有利于培養(yǎng)學生進行科學研究的興趣,有利于學生對所學知識把握重點、突破難點,最終有效提高生物教學的質(zhì)量。然而,有些實驗由于條件所限很難進行實際操作,有些實驗學生很容易忘記或混淆,還有些實驗較難重復進行。因此,利用多媒體課件模擬實驗的操作過程成為生物實驗教學的重要手段。

      在初中生物實驗教學中,有一部分非常重要的實驗內(nèi)容,即對某些脊椎動物的活體解剖實驗。例如家鴿解剖實驗、青蛙坐骨神經(jīng)——腓腸肌收縮的演示實驗和反射實驗等。但隨著社會的發(fā)展,人們的動物保護意識日益增強,動物的活體解剖實驗漸漸與時代精神相悖。在這種背景下,運用多媒體技術(shù)在生物實驗教學中模擬或演示動物的活體解剖實驗具有重要意義。它既讓學生真切、生動地了解實驗的整個過程,直觀地觀察實驗現(xiàn)象,又避免對動物的傷害,增強學生的環(huán)保意識。將多媒體技術(shù)引入動物解剖實驗,有利于學生掌握科學的觀察方法,增強學生的環(huán)保意識,最終較好地完成初中生物實驗教學的重要內(nèi)容。

      三、多媒體技術(shù)有利于突破課堂教學的重點和難點

      在初中生物實驗教學中,由于學生年齡較小,認識能力和思維能力有限,運用抽象思維的能力較弱,因此難以理解教學過程中的重點和難點。恰當運用多媒體技術(shù),通過對學生感官的直接刺激,能較好地幫助學生突破教學過程中的重點和難點。

      例如在教學“受精卵的形成過程”這一內(nèi)容時,教師可通過多媒體課件展示受精卵形成的整個過程(精子進入卵細胞——兩者結(jié)合形成受精卵——數(shù)次細胞分裂形成胚泡——進入子宮著床),從而使抽象的教學內(nèi)容變得形象、生動,易于學生理解和掌握。

      又如有關(guān)“脊椎動物”的五個觀察實驗都需要學生親自操作。然而,由于生物體在解剖時會有體液流溢的現(xiàn)象,以致內(nèi)部一些器官系統(tǒng)可能難以查找、辨認;同時,在實驗操作過程中,如果實驗方法不當,那么有可能造成某些器官的破損或易位。此時,如果將多媒體技術(shù)引入生物實驗教學,將生物體的解剖過程和生物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)中的器官系統(tǒng)在屏幕上清晰、準確地呈現(xiàn),那么學生就能直觀地觀察實驗現(xiàn)象,避免實驗不到位造成的缺憾,達到突破實驗重點和難點的目的。

      四、多媒體技術(shù)有利于學生開展“自主學習”

      “自主學習”是指學生在課堂上通過教師的科學指導,圍繞教師確定的學習目標,自主選擇學習方法,自我監(jiān)控學習過程,自主評價學習結(jié)果,實現(xiàn)自主性發(fā)展的教學實踐活動。將多媒體技術(shù)引入生物實驗教學,可通過各種生物實驗教學信息,抓住學生的注意力,調(diào)動學生學習的積極性,激發(fā)學生學習的興趣,使學生在和諧、輕松的學習氣氛中獲取知識、掌握技能。

      例如在教學“用藥和急救”這一內(nèi)容時,教師的教學步驟大致可分為四步。其一,教師可利用多媒體課件與學生“自主學習”相結(jié)合的方法,引導學生掌握“用藥和急救”的基本概念,初步構(gòu)建有關(guān)“用藥和急救”的知識體系。其二,圍繞“用藥和急救”的學習內(nèi)容,教師遵循由淺入深的原則設計一些問題,讓學生開展“自主學習”。其三,教師讓學生針對感興趣的問題進行討論,引導學生表達個人的獨到見解,并在評價的基礎上歸納與提升。最后,根據(jù)課堂中獲取的反饋信息,隨時對學生進行簡單的檢測、查漏和補缺。就這樣,學生積極參與學習、靈活思考問題,學生的“自主學習”落到實處。

      在生物實驗教學中,多媒體技術(shù)既具有重要意義,又居于從屬地位。因此,多媒體技術(shù)可作為生物實驗教學的補充和延伸,但不能完全代替生物實驗操作。只有在實踐中不斷研究和探索多媒體技術(shù)輔助生物實驗教學的方法和技巧,才能使這一現(xiàn)代教育技術(shù)顯示出強大的生命力,在素質(zhì)教育改革的歷史長河中發(fā)揮最大效能。

      (作者單位:山東省平度市萬家鎮(zhèn)萬家中學)

      (責任編輯:梁金)

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