增強(qiáng)學(xué)生主體參與，提高語文課堂效率

在高中語文課堂教學(xué)中，教師的重要任務(wù)之一是調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，積極參與課堂教學(xué)活動，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，最終提高語文課堂的教學(xué)效率。為此，教師應(yīng)努力實(shí)施三個(gè)策略。

一、精彩導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

在高中語文課堂教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的參與熱情，教師應(yīng)做到：真正觸動學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生的思考，啟迪學(xué)生的智慧，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，精彩的導(dǎo)入是一個(gè)比較有效的策略。導(dǎo)入的方式多種多樣：可通過與作者有關(guān)的小故事導(dǎo)入，也可通過一首歌曲或一些圖畫抑或一個(gè)值得討論的問題導(dǎo)入。只有導(dǎo)入恰到好處，才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動的目的。

例如在教學(xué)《文赤壁》一課時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)入環(huán)節(jié)——主要以文武赤壁之說激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生參與到語文教學(xué)活動中。其一，大部分學(xué)生知道《三國演義》中赤壁之戰(zhàn)的發(fā)生地——所謂的“武赤壁”，但對“文赤壁”了解不多，以此為契機(jī)，我介紹了蘇軾的生平及他與赤壁的關(guān)系。從學(xué)生專注的眼神中，我看出他們對蘇軾的敬仰之情。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)之后的課文分析環(huán)節(jié)，學(xué)生認(rèn)識了仕途失意、寄情山水、寫下兩篇《赤壁賦》（《前赤壁賦》和《后赤壁賦》）的北宋文豪蘇軾，在其文學(xué)事業(yè)成就之時(shí)，也成就了“文赤壁”之說。在這堂語文課上，學(xué)生始終保持著高漲的熱情。

又如在教學(xué)《詩經(jīng)·蒹葭》一課時(shí)，我以鄧麗君演唱的歌曲《在水一方》作為新課的導(dǎo)入——讓學(xué)生談?wù)劼犕赀@首歌之后的感受與聯(lián)想。有的學(xué)生認(rèn)為，從鄧麗君甜美溫柔的聲音里能感受到一個(gè)女子的溫柔多情；有的學(xué)生認(rèn)為，那不一定是個(gè)溫柔多情的女子，也可能是個(gè)幽怨無奈的、單相思的男人。當(dāng)我說到這首歌改自《詩經(jīng)·蒹葭》時(shí)，許多學(xué)生迫不及待地打開課本，饒有興趣地讀起來。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)之后，我們在輕松、愜意的課堂氣氛中具體探討詩歌的內(nèi)涵，學(xué)生發(fā)言積極、踴躍。

精彩的導(dǎo)入可讓學(xué)生了解作者的人生遭際，使學(xué)生體會作者的情感，領(lǐng)悟作者的意圖。在高中語文課堂教學(xué)中，只有將文學(xué)作品還原為情感體驗(yàn)，才能使學(xué)生有更真切的感悟。在將文學(xué)作品還原為情感體驗(yàn)的過程中，需要學(xué)生帶著情感參與進(jìn)來。那么，如何使學(xué)生帶著情感參與進(jìn)來呢？這需要教師激發(fā)學(xué)生的情感。而精彩的導(dǎo)入恰好實(shí)現(xiàn)了這一目的——既調(diào)動學(xué)生參與的積極性，又重視學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)。

二、巧設(shè)問題，調(diào)控學(xué)生的參與過程

在高中語文課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體參與程度與教師的提問方式和提問技巧密切相關(guān)。因此，在設(shè)計(jì)課堂提問互動環(huán)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)注意三點(diǎn)。

1.由淺入深，分層設(shè)計(jì)

在高中語文課堂教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)課堂問題時(shí)應(yīng)遵循“由淺入深，分層設(shè)計(jì)”的原則。其意義在于：既體現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)過程，又兼顧不同基礎(chǔ)、不同能力的學(xué)生，最終讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會。特別是當(dāng)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不要簡單否定，而要抓住時(shí)機(jī)巧妙引導(dǎo)，使他們獲得進(jìn)步，有所提升。

2.鼓勵提問，解決疑難

在高中語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵并創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與提問。其意義在于：讓學(xué)生有提問的興趣和給學(xué)生提問的機(jī)會，既是了解學(xué)生疑難點(diǎn)的最佳方法，又是發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的重要途徑。例如在分析文言文的過程中，我要求學(xué)生組成若干學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)文章內(nèi)容提出兩個(gè)比較難于理解或比較有趣的問題，然后請其他小組的成員回答，回答完畢，我進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充、總結(jié)和點(diǎn)評。這樣既能有針對性地解決疑難、突出重點(diǎn)，又使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。

3.靈活提問，平等對話

在高中語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造靈活多樣的提問方式，既讓學(xué)生積極主動地揣摩、質(zhì)疑和思考，又使學(xué)生感到師生之間的關(guān)系是一種平等的對話關(guān)系，即教師的授課可幫助學(xué)生解決疑難，學(xué)生的思考也能幫助教師解決疑難，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，最終增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

三、勤于訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的參與效果

在高中語文課堂教學(xué)中，勤于開展課堂訓(xùn)練有利于提高學(xué)生的主體參與程度，即不僅引發(fā)學(xué)生的思考，更培養(yǎng)學(xué)生的語文運(yùn)用與創(chuàng)新能力。

例如在教學(xué)《談生命》一課時(shí)，我設(shè)置了仿寫環(huán)節(jié)。我使用PPT課件在屏幕上展示有關(guān)沙漠、蒲公英和千手觀音的圖片，要求學(xué)生為這些圖片配上句子，以表達(dá)個(gè)人對生命的感悟。很多學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，表達(dá)自己的想法，其視角之新穎、感悟之獨(dú)到，讓我印象深刻。

在高中語文課堂教學(xué)中，教師要以靈活多變的方法，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中展開思維的翅膀，增強(qiáng)學(xué)生主體的參與程度，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)的能力，最終有效提升語文課堂的教學(xué)效率。