淺析“圖說歷史”在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

隨著“讀圖時(shí)代”的來臨，高中生拿到歷史教科書時(shí)，首先被書中的圖畫吸引，然后才閱讀圖畫旁邊的文字[1]。那么，如何在高中歷史課堂教學(xué)中發(fā)揮“圖說歷史”的優(yōu)勢(shì)呢？這需要?dú)v史教師從歷史圖片、文物圖片、新聞圖片和視頻史料中汲取養(yǎng)分，從而開展形象、生動(dòng)而富有啟發(fā)性的高中歷史課堂教學(xué)。

一、從一張圖表，讀懂一段歷史：重視歷史圖片的運(yùn)用

高中歷史教材中的歷史圖片能形象、生動(dòng)地解讀歷史現(xiàn)象、分析歷史人物和記錄歷史事件，幫助學(xué)生“穿越”到所在的時(shí)代，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力與分析能力具有重要意義[2]。高中歷史教材中的歷史圖片主要分為歷史地圖、歷史圖畫與歷史圖表。這些歷史圖片可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生獲取歷史信息，使學(xué)生主動(dòng)參與歷史課堂教學(xué)、自主探究歷史問題。

例如，歷史圖表。從司馬遷的《史記》開始，書中就通過專門的歷史圖表反映歷史發(fā)展的線索和階段。其實(shí)，史學(xué)著作中“表”的體例已延續(xù)了兩千余年，在當(dāng)下的高中歷史教材中也有繼承與發(fā)展。對(duì)歷史圖表的解讀不僅鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，更使學(xué)生較好地理解歷史的延續(xù)性與繼承性。

二、從一種器形，讀懂一個(gè)時(shí)代：重視文物圖片的應(yīng)用

文物圖片是記錄歷史的重要載體之一。只有充分了解和認(rèn)識(shí)文物圖片，才能建構(gòu)生動(dòng)、鮮活的歷史圖景，把握歷史的真實(shí)脈搏。隨著考古挖掘的成果日漸豐富，文物圖片日趨增多。在高中歷史課堂教學(xué)中，在講解史前史和古代史的過程中，教師應(yīng)有意識(shí)、有選擇地精選文物圖片，以幫助學(xué)生更好地理解過去。

例如，在教學(xué)“古代中國(guó)的政治制度”這一內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解西周的分封制度，教師可將西周時(shí)期遺存的重要文物“鼎”作為導(dǎo)引，以“一言九鼎”的成語作為切入點(diǎn)，搜集全世界范圍內(nèi)各大博物館有關(guān)“鼎”的各種器形的文物圖片，講述“問鼎中原”的故事，并結(jié)合西周的墓葬遺址圖片，開展豐富多彩的歷史課堂教學(xué)，最終讓學(xué)生從一種器形讀懂一個(gè)時(shí)代。這樣，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)才具有感染力和持久性。

三、從一張照片，讀懂一個(gè)人物：重視新聞圖片的應(yīng)用

新聞圖片，即通過視覺手段傳達(dá)信息的新聞報(bào)道體裁，是新聞的重要組成部分。新聞圖片廣義上分為新聞?wù)掌⑿侣劼嫼托侣剤D表，狹義上單指新聞?wù)掌?/p>

新聞圖片具有紀(jì)實(shí)性、證實(shí)性和實(shí)感性等特點(diǎn)。

在講解近現(xiàn)代史與當(dāng)代史的過程中，新聞圖片的重要性不可忽視。例如，為了幫助學(xué)生理解新中國(guó)成立初期的外交原則與外交方針，教師可將學(xué)生分為兩組，以周恩來的十個(gè)光輝瞬間和喬冠華的外交故事為主要內(nèi)容，分別搜尋有關(guān)周恩來的十個(gè)光輝瞬間和喬冠華的外交故事的新聞圖片，通過對(duì)兩組新聞圖片的分析與對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解與透徹體會(huì)新中國(guó)建立初期的外交任務(wù)和當(dāng)時(shí)的國(guó)際大環(huán)境。

四、從一個(gè)紀(jì)錄片，回歸一段過去：重視視頻史料的應(yīng)用

在當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境中，記載歷史的途徑已迅速進(jìn)入多媒體時(shí)代。因此，我們需要緊跟時(shí)代的步伐，隨時(shí)搜集與歷史課堂教學(xué)相關(guān)的各種視頻資料。例如，在講解“第二次世界大戰(zhàn)日本無條件投降”這一內(nèi)容時(shí)，我在課堂上播放一個(gè)有關(guān)日本在美國(guó)的“密蘇里”號(hào)軍艦上簽訂投降書和對(duì)同盟國(guó)正式提交投降書的視頻資料，以引導(dǎo)學(xué)生深入解讀《菠茨坦公告》的具體條款。

在“圖說歷史”的過程中，圖片的選擇非常重要，因?yàn)樗苷f明和再現(xiàn)歷史事實(shí)。另外，圖片的解讀不能離開時(shí)代背景。最重要的是，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尊重圖片的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，樹立正確的歷史觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]王寧.人教版新課程高中歷史教科書中的圖片研究[D].西北師范大學(xué)，2011.

[2]繆明燕.淺析圖片史料在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2013（1）.

（作者單位：山東省壽光市壽光中學(xué)）

（責(zé)任編輯：吳嬋 梁金）