活躍課堂氣氛，提高初中數(shù)學教學實效

一、問題的提出

在平時的教學中，我發(fā)現(xiàn)很多學生覺得數(shù)學課枯燥乏味。雖然他們既專心做練習，又認真回答教師提出的問題，但他們臉上鮮有喜悅的表情。就這樣，數(shù)學課堂的氣氛變得沉悶。

針對這一問題，我對所教的學生進行了問卷調(diào)查。通過總結(jié)調(diào)查結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)造成數(shù)學課堂沉悶的原因有五點。第一，初中生心智逐漸成熟，開始在乎別人的看法，有了較強的自尊心，因此害怕其他學生的嘲笑和教師的責備。基于此，大部分學生在數(shù)學課堂上持觀望態(tài)度，缺乏學習的積極性和主動性。第二，每個班都有幾個特別活躍的學生，幾乎每節(jié)課的課堂提問都被他們搶著回答，以致其他學生只能做傾聽者。第三，教學進度、教學時間往往制約教師的授課方式。第四，教師的課堂設問有時可能不是非常恰當。第五，教師比較注重傳授知識，而忽視課堂氣氛的營造。可見，在營造課堂氛圍方面，教師具有非常關(guān)鍵的作用。

二、問題的研究

在初中數(shù)學課堂教學中，教師應在充分了解學生實際情況（已有知識和學習能力）的基礎上引導學生學習，教師要以“引導者”的身份，努力使學生成為課堂的“主體”。興趣是學習的第一動力，教師的作用就是激發(fā)學生的學習興趣，使課堂氣氛變得活躍，最終令數(shù)學課堂充滿生機和活力。

三、策略的提出

和諧愉悅的課堂氛圍是促使學生主動學習與思考的必要條件。課堂教學的核心是調(diào)動全體學生主動參與學習。學習過程是否有效是課堂教學的關(guān)鍵。有效的數(shù)學教學活動是教師的“教”與學生的“學”的統(tǒng)一。學生是數(shù)學學習的“主體”，教師是數(shù)學學習的“組織者、引導者和點撥者”。受年齡、經(jīng)驗、知識和能力的限制，學生提出問題、分析問題的能力比較有限。基于此，只有發(fā)揮教師作為“組織者、引導者和點拔者”的作用，才能發(fā)揮學生作為學習主體的主動性，讓學生學會學習。特別是，當學生遇到疑難和感到困惑時，需要教師指點迷津；當學生總結(jié)知識、歸納方法時，需要教師的及時點拔。另外，新課程標準要求“面向每一個學生，特別是有差異的學生”。因此，課堂教學可實施“分層教學”策略，最大限度利用學生的潛能，讓學生獨立思考，展現(xiàn)個性，獲得發(fā)展，最終使數(shù)學課堂教學真實有效。

課堂氣氛直接關(guān)系課堂教學效果。那么，數(shù)學教師怎樣才能活躍課堂氣氛呢？對此，我結(jié)合教學實踐，總結(jié)了六個策略。

1.課堂導入應貼近學生的生活

在數(shù)學課堂教學中，好的導入能在瞬間吸引學生的注意力，讓學生在短時間內(nèi)熱情高漲，使課堂氣氛變得活躍。初中生的社會生活經(jīng)驗尚淺，興趣主要集中于自己密切關(guān)注或比較熟悉的人與事物方面。因此，如果能把學生在現(xiàn)實生活中密切關(guān)注和比較熟悉的人與事物納入課堂教學中，那么就能最大限度激發(fā)學生的興趣。如果借助生活實踐將那些抽象的數(shù)學問題具體化，那么就能讓每個學生參與到數(shù)學學習中，獲得意想不到的教學效果。

2.用幽默的語言調(diào)動課堂氣氛

初中生的注意力持續(xù)時間較短，因此教師可在課堂氣氛沉悶之時，適當采用幽默的語言活躍課堂氣氛，這樣學生在哄堂大笑之后，注意力便會集中一段時間。如果教師用睿智、幽默的語言貫穿課堂，那么學生的注意力就會一直保持在集中的狀態(tài)。

3.開展“小組合作探究”式學習

在數(shù)學課堂教學中，教師可把學生分成一個個學習小組，開展“小組合作探究”式學習?！靶〗M合作探究”式學習可讓每個學生都有參與的機會，并加強學生的團隊合作意識。首先，在“小組合作探究”式學習中，學生不再持觀望態(tài)度，每個人都能暢所欲言，并在發(fā)言的過程中，互相啟發(fā)，主動學習。其次，在“小組合作探究”式學習中，學生之間能形成一個個小團體，在這一個個小團體中，學生的團隊合作意識逐漸增強。在“小組合作探究”式學習中，教師的作用是適時啟發(fā)、引導，讓學生的討論不斷深入。

4.讓學生動手實踐、親身體驗

在數(shù)學課堂教學中，教師應引導學生動手操作各種學具，親身體驗學習的過程，使學生在整個學習活動中居于主體地位。讓學生動手實踐，使學生親身體驗，這既開動學生的腦筋，又培養(yǎng)學生的動手能力，還讓學生在學習過程中體會數(shù)學的樂趣，進而使課堂氣氛變得活躍。

5.利用矛盾推動課堂進程

“矛盾是打開學生思維大門的鑰匙。”因此，在數(shù)學教學過程中適時設置矛盾，然后引導學生將這些矛盾解開，就如同偵探推理判案一樣，讓學生在層層剝繭的過程中釋疑解惑，最終獲得數(shù)學學習的樂趣。

6.努力創(chuàng)設教學情境

在數(shù)學教學過程中，教師創(chuàng)設的教學情境應是學生熟悉的、理解的，同時其中包含的數(shù)學問題又令學生覺得富有挑戰(zhàn)性，能引發(fā)學生的思考。例如在我聽的一次公開課上，教師從最熟悉的報數(shù)游戲展開教學，一步步引導學生展開討論，使學生在寬松、自由的氣氛中學習知識、理解知識，讓學生覺得數(shù)學就在身邊，生活中處處有數(shù)學。

經(jīng)過多年的教學實踐，現(xiàn)在數(shù)學課堂上認真聽課的學生多了，積極發(fā)言的學生多了，數(shù)學課堂不再沉悶，課堂氣氛比較活躍，教學實效大大提升。當然，對這些活躍課堂氣氛的教學策略還需進一步探索與實踐。

（山東省東營市河口區(qū)義和鎮(zhèn)中心學校）

（作者單位：梁金）