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      活躍課堂氣氛,提高初中數(shù)學教學實效

      2013-12-29 00:00:00吳翠嬋
      中國教師 2013年14期

      一、問題的提出

      在平時的教學中,我發(fā)現(xiàn)很多學生覺得數(shù)學課枯燥乏味。雖然他們既專心做練習,又認真回答教師提出的問題,但他們臉上鮮有喜悅的表情。就這樣,數(shù)學課堂的氣氛變得沉悶。

      針對這一問題,我對所教的學生進行了問卷調(diào)查。通過總結(jié)調(diào)查結(jié)果,我發(fā)現(xiàn)造成數(shù)學課堂沉悶的原因有五點。第一,初中生心智逐漸成熟,開始在乎別人的看法,有了較強的自尊心,因此害怕其他學生的嘲笑和教師的責備。基于此,大部分學生在數(shù)學課堂上持觀望態(tài)度,缺乏學習的積極性和主動性。第二,每個班都有幾個特別活躍的學生,幾乎每節(jié)課的課堂提問都被他們搶著回答,以致其他學生只能做傾聽者。第三,教學進度、教學時間往往制約教師的授課方式。第四,教師的課堂設問有時可能不是非常恰當。第五,教師比較注重傳授知識,而忽視課堂氣氛的營造。可見,在營造課堂氛圍方面,教師具有非常關(guān)鍵的作用。

      二、問題的研究

      在初中數(shù)學課堂教學中,教師應在充分了解學生實際情況(已有知識和學習能力)的基礎上引導學生學習,教師要以“引導者”的身份,努力使學生成為課堂的“主體”。興趣是學習的第一動力,教師的作用就是激發(fā)學生的學習興趣,使課堂氣氛變得活躍,最終令數(shù)學課堂充滿生機和活力。

      三、策略的提出

      和諧愉悅的課堂氛圍是促使學生主動學習與思考的必要條件。課堂教學的核心是調(diào)動全體學生主動參與學習。學習過程是否有效是課堂教學的關(guān)鍵。有效的數(shù)學教學活動是教師的“教”與學生的“學”的統(tǒng)一。學生是數(shù)學學習的“主體”,教師是數(shù)學學習的“組織者、引導者和點撥者”。受年齡、經(jīng)驗、知識和能力的限制,學生提出問題、分析問題的能力比較有限。基于此,只有發(fā)揮教師作為“組織者、引導者和點拔者”的作用,才能發(fā)揮學生作為學習主體的主動性,讓學生學會學習。特別是,當學生遇到疑難和感到困惑時,需要教師指點迷津;當學生總結(jié)知識、歸納方法時,需要教師的及時點拔。另外,新課程標準要求“面向每一個學生,特別是有差異的學生”。因此,課堂教學可實施“分層教學”策略,最大限度利用學生的潛能,讓學生獨立思考,展現(xiàn)個性,獲得發(fā)展,最終使數(shù)學課堂教學真實有效。

      課堂氣氛直接關(guān)系課堂教學效果。那么,數(shù)學教師怎樣才能活躍課堂氣氛呢?對此,我結(jié)合教學實踐,總結(jié)了六個策略。

      1.課堂導入應貼近學生的生活

      在數(shù)學課堂教學中,好的導入能在瞬間吸引學生的注意力,讓學生在短時間內(nèi)熱情高漲,使課堂氣氛變得活躍。初中生的社會生活經(jīng)驗尚淺,興趣主要集中于自己密切關(guān)注或比較熟悉的人與事物方面。因此,如果能把學生在現(xiàn)實生活中密切關(guān)注和比較熟悉的人與事物納入課堂教學中,那么就能最大限度激發(fā)學生的興趣。如果借助生活實踐將那些抽象的數(shù)學問題具體化,那么就能讓每個學生參與到數(shù)學學習中,獲得意想不到的教學效果。

      2.用幽默的語言調(diào)動課堂氣氛

      初中生的注意力持續(xù)時間較短,因此教師可在課堂氣氛沉悶之時,適當采用幽默的語言活躍課堂氣氛,這樣學生在哄堂大笑之后,注意力便會集中一段時間。如果教師用睿智、幽默的語言貫穿課堂,那么學生的注意力就會一直保持在集中的狀態(tài)。

      3.開展“小組合作探究”式學習

      在數(shù)學課堂教學中,教師可把學生分成一個個學習小組,開展“小組合作探究”式學習?!靶〗M合作探究”式學習可讓每個學生都有參與的機會,并加強學生的團隊合作意識。首先,在“小組合作探究”式學習中,學生不再持觀望態(tài)度,每個人都能暢所欲言,并在發(fā)言的過程中,互相啟發(fā),主動學習。其次,在“小組合作探究”式學習中,學生之間能形成一個個小團體,在這一個個小團體中,學生的團隊合作意識逐漸增強。在“小組合作探究”式學習中,教師的作用是適時啟發(fā)、引導,讓學生的討論不斷深入。

      4.讓學生動手實踐、親身體驗

      在數(shù)學課堂教學中,教師應引導學生動手操作各種學具,親身體驗學習的過程,使學生在整個學習活動中居于主體地位。讓學生動手實踐,使學生親身體驗,這既開動學生的腦筋,又培養(yǎng)學生的動手能力,還讓學生在學習過程中體會數(shù)學的樂趣,進而使課堂氣氛變得活躍。

      5.利用矛盾推動課堂進程

      “矛盾是打開學生思維大門的鑰匙。”因此,在數(shù)學教學過程中適時設置矛盾,然后引導學生將這些矛盾解開,就如同偵探推理判案一樣,讓學生在層層剝繭的過程中釋疑解惑,最終獲得數(shù)學學習的樂趣。

      6.努力創(chuàng)設教學情境

      在數(shù)學教學過程中,教師創(chuàng)設的教學情境應是學生熟悉的、理解的,同時其中包含的數(shù)學問題又令學生覺得富有挑戰(zhàn)性,能引發(fā)學生的思考。例如在我聽的一次公開課上,教師從最熟悉的報數(shù)游戲展開教學,一步步引導學生展開討論,使學生在寬松、自由的氣氛中學習知識、理解知識,讓學生覺得數(shù)學就在身邊,生活中處處有數(shù)學。

      經(jīng)過多年的教學實踐,現(xiàn)在數(shù)學課堂上認真聽課的學生多了,積極發(fā)言的學生多了,數(shù)學課堂不再沉悶,課堂氣氛比較活躍,教學實效大大提升。當然,對這些活躍課堂氣氛的教學策略還需進一步探索與實踐。

      (山東省東營市河口區(qū)義和鎮(zhèn)中心學校)

      (作者單位:梁金)

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