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      “生本教育”與初中美術新教材教學初探

      2013-12-29 00:00:00史世殊
      中國教師 2013年14期

      “生本教育”是一種以學生為主體的教育?!耙磺袨榱藢W生”“高度地尊重學生”和“全面地依靠學生”是“生本教育”的價值觀、倫理觀與行為觀。新課程改革以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、發(fā)揮學生的主體能動性為目的,是以學生為本的基本教育策略?!毒拍炅x務教育全日制初級中學美術教學大綱(試用修訂版)》中明確指出初級中學(以下簡稱“初中”)美術教育的目的是:通過美術教學,向學生傳授美術基礎知識和基本技能;提高學生的審美能力,增強愛國主義精神,陶冶高尚的情操,培養(yǎng)良好的品德、意志;提高學生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。那么,怎樣用“生本教育”的理念指導初中美術新教材教學的開展呢?我結合自己在教學實踐中的探究,從三方面談談初中美術學科如何落實“生本教育”理念。

      一、研究性學習

      “研究性學習”強調的是“會學”,不是“學會”,即把結果評價與過程評價、形成性評價與終結性評價相結合,突出對學生的創(chuàng)新素質的評價。在每節(jié)新課完成之后,將布置下節(jié)課的課前準備工作,這是一個預備環(huán)節(jié)。在這個預備環(huán)節(jié)中,應重視引導學生進行“研究性學習”。學生按照計劃對所研究的問題進行探索,通過各種形式收集、整理材料,歸納總結,得出初步結論。在落實“生本教育”理念的實踐中,我以初中美術教學為例,從四方面探討如何在課前開展“研究性學習”。

      1.創(chuàng)設適合學生開展“研究性學習”的環(huán)境

      在初中美術教學中,努力創(chuàng)設最佳情境,在平等、互助的氛圍中讓學生成為發(fā)現者、參與者和探索者。心理學家認為,學生在觀察、感受時,擅長形象思維的大腦右半球處于興奮狀態(tài);學生在觀察后,用語言表達情景時,擅長抽象思維的大腦左半球處于興奮狀態(tài)。就這樣,大腦兩半球交替興奮(或抑制),可挖掘大腦的潛在功能,使學生在輕松、愉快的學習氣氛中產生濃厚的學習興趣,提高主動參與的意識。據此,在美術課堂教學中,教師可運用一切教學手段,努力創(chuàng)設吸引人、感動人的情境,在師生之間、生生之間平等互助的基礎上,讓學生觀察、感受,使每個學生身臨其境,親自體驗,發(fā)現新奇而有趣的東西,并主動參與其中,積極探索,尋求答案。例如在教學“圖畫中的故事”這一內容時,我為學生精心選擇了漫畫作品《三毛流浪記》,讓學生通過自由討論的方式從中選擇自己最喜愛的一幅漫畫,并說明選擇的理由。在這一過程中,教師應注意的是:給學生提供充足的探究時間,鼓勵學生表達獨到的見解,讓學生對如何創(chuàng)作最受歡迎的漫畫作品產生極大興趣,最終落實本節(jié)課的教學目的??梢?,為學生創(chuàng)造一切有利于參與教學活動的條件是創(chuàng)設情境的主要方式。另外,教師與學生之間既應平等交流,又要互相尊重、互相理解和互相信任。

      2.引導學生按照科學方法開展“研究性學習”

      教師應根據教學目的,尋找與教學內容緊密相關的問題,提出探索研究的領域,啟發(fā)學生提出有價值的問題,并認真探究。例如在教學“漫畫的繪畫方法”這一內容時,教師可從兩方面著手教學。首先,教師可引導學生尋找三方面的圖片:一是喜、怒、哀、樂等表情的圖片,二是鼻、眼、嘴等局部的圖片,三是正面、側面、仰視和俯視等不同角度的圖片。其次,教師可引導學生提出有價值的問題(漫畫人物的正面、側面、仰視和俯視的角度分別如何繪畫?有哪些比例關系?漫畫人物面部表情的變化有哪些?分別如何描繪?)。這樣既可擺脫課堂上教師手把手教授繪畫的枯燥乏味,又給學生提供自由創(chuàng)作的空間,使學生找到屬于個人的繪畫風格。

      3.拿出方案解決“研究性學習”中提出的問題

      學生對“研究性學習”中提出的問題進行探索和研究,將收集、整理的研究材料及實驗、實踐中的現象、經驗進行總結,得出初步結論。例如教師要學生通過收集的漫畫材料總結漫畫人物正面、側面、仰視和俯視等不同角度的不同畫法。結果,初一(1)班A組學生總結的漫畫人物“笑”的表情(見圖1)比教師的教案總結的漫畫人物“笑”的表情更為全面。

      就這樣,學生積極、主動地完成知識點的掌握,教師較好地落實“生本教育”,成就“有為”的學生。

      4.分析、總結學生開展“研究性學習”得出的結論

      針對“研究性學習”得出的結論,學生進行分析、總結,指出研究成果的理論意義、使用價值和研究水平,并在教師的指導下整理出嚴謹、正確的研究報告。

      由于“研究性學習”是開放的、自主的學習方法,所以在“研究性學習”過程中,教師需要培養(yǎng)學生學習的高度自覺性。對于學生而言,為了搞好“研究性學習”,必須具備敏銳的觀察能力和思考能力、收集與積累資料的能力及綜合運用各種知識分析和解決問題的能力。

      二、小組合作學習

      蘊含“生本教育”理念的課堂教學是動態(tài)、開放的系統(tǒng)。在課堂教學中,師生之間、生生之間存在信息交流。如果教師在課堂教學中積極創(chuàng)造條件,那么就使學生與教師之間產生思維的互動,出現創(chuàng)造的火花。因此,“小組合作學習”是較為有效的課堂教學方式。

      例如在教學“團結合作”這一內容時,我設計了一個郊外旅游路線圖,將課堂教學與課外活動相結合,把綜合性與探索性相結合,旨在培養(yǎng)學生的團隊精神、合作態(tài)度和熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。這次課堂教學主要采用“小組合作學習”的方式。這次課堂教學的具體要求是:設計最有吸引力的旅游路線圖、評選最具團結合作精神的小組。這次課堂教學的具體內容是:學生以4人為一組展開討論,并設計本組的旅游路線圖,撰寫本組的旅游備忘錄。在“小組合作學習”過程中,有的小組出現了意見不統(tǒng)一的情況,有的小組出現了會想不會畫的情況,等等。但也有出人意料的作品。例如第六小組派出代表以旅游團“導游”的身份出現在講臺上,給每個“游客”介紹自己“公司”的旅游路線,并將各個旅游景點的人文特色描述得比較精彩,成為這節(jié)課最具創(chuàng)意的一組。本來只是一個簡單的旅游路線圖,學生卻能在較短時間內通過“小組合作學習”設計出屬于他們的作品,并運用他們掌握的其他學科知識,將本組的思想表現得淋漓盡致??梢姡瑢W生之間的雙向互動有利于知識的交流與增值,從而使學生的思維得到鍛煉,打破傳統(tǒng)教學中思維活動固定、僵化的模式,產生種種聯想和靈感,從而創(chuàng)造可自由發(fā)揮的、能產生創(chuàng)造欲望的和有利于保持良好心理狀態(tài)的氛圍,進而創(chuàng)造課堂教學的“奇跡”。

      在蘊含“生本教育”理念的課堂教學中,教師要把傳統(tǒng)的“傳道”“授業(yè)”和“解惑”的教學觀念轉變?yōu)橐詫W生為“主體”的嶄新的教學觀念。如果具體以“小組合作學習”的方式實施,那么其操作策略有三個。

      1.巧妙設疑

      在蘊含“生本教育”理念的課堂教學中,教師要注意問題的啟迪性和共同性,設問的角度和難度應從學生的實際出發(fā),使學生經過思考便能找到答案。

      2.適時引導

      在蘊含“生本教育”理念的課堂教學中,教師在引導時要注意“導方向”“導思路”和“導深入”。值得注意的是,教師不僅是用傳授的知識解決問題,更是在現實的基礎上引發(fā)學生思考,使學生發(fā)現新問題。接下來,教師要引導學生運用所學知識,以激發(fā)學生的實踐興趣。

      3.把握“互動”

      在蘊含“生本教育”理念的課堂教學中,學生占據主體地位,教師以平等的身份參與教學,雙向結合,給學生自由發(fā)揮的空間,允許學生挑戰(zhàn)教師、質疑書本及發(fā)表不同看法,注重學生的個體差異,最大限度滿足學生發(fā)展的需要。

      上述三個策略能讓學生更快地投入到學習活動中,激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情,使課堂教學充滿生機和活力。

      三、自主拓展性學習

      實施“生本教育”要體現學生學習的自主性、探究性,使學生從被動的“接受性學習”走向自主的“探究性學習”,幫助學生學會實踐、學會探究和學會發(fā)現,培養(yǎng)學生的實踐能力、對知識的綜合運用能力和探究創(chuàng)新的能力。

      課堂學習很重要,課外活動同樣重要。那么,在課外活動中如何以“生本教育”的理念為指導,促成學生的“自主拓展性學習”呢?為此,教師應做到四點:一是通過參觀各種畫展、欣賞名人畫作等激發(fā)學生的審美情感,培養(yǎng)學生的審美情操;二是通過參加各類美術競賽,增強學生的競賽意識,提高學生的競賽能力;三是通過紙媒資料、音頻、視頻和網絡資源等,增長學生的閱歷,使學生獲得豐富的創(chuàng)作素材;四是通過體驗生活,引導學生搜集身邊美好的、有意義的素材,使學生獲得創(chuàng)作靈感。

      “生本教育”立足于課堂、拓展于課外,讓每個學生真正成為學習的主人,綻放生命的異彩。作為教師,只有把“以學生發(fā)展為本”的課程理論轉化為課程設計的要求和課程實施的具體行為,才能使課程適合每個學生的需要,最終促進每個學生積極、主動地學習和全面、健康地發(fā)展。

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