“小組合作學(xué)習(xí)”感想

新課程改革已走過十多個年頭，十多年來，廣大教師享受著課改帶來的喜悅，實踐著課改倡導(dǎo)的新思想。倍受關(guān)注的“小組合作學(xué)習(xí)”以其“親切的人際關(guān)系、和諧的交談、融洽的氛圍、思維的共享”被廣大教師喜愛和接納，成為公開課、大賽課等各級課堂展示的亮點，成為專家講學(xué)的主題?！爸鲃訁⑴c、善于合作、樂于探究”是新課程改革大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，然而，在“合作學(xué)習(xí)”的背后，似乎隱藏著不真實，這需要我們冷靜的思考。近年來，事情又轉(zhuǎn)向了反面，那就是在各級賽課中，教師很少再用小組合作的方式，又回到了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，經(jīng)調(diào)查，其原因是教師認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)不好操作，不小心就會遭到專家批評，除非授課內(nèi)容必須通過合作學(xué)習(xí)解決，否則寧可不要，以免組織不到位而引發(fā)爭議。

通過以上現(xiàn)象，我們發(fā)現(xiàn)新課改是快樂且痛苦的過程，改革的試驗過程本身就是探索，充滿挑戰(zhàn)。伴隨著實踐的不斷深入，我們發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)存在問題實屬正?，F(xiàn)象，不能棄之不用，我們應(yīng)該換個角度考慮，不斷修正完善，讓小組合作更有效、更便于操作。那么在課堂教學(xué)中如何更有效地實施小組合作學(xué)習(xí)？反思在教學(xué)實踐中的做法，筆者提出一些拙見與大家共同探討。

一、獨立操作不允許時要合作

“給孩子一些機會，讓他們自己去體驗！”

在合作學(xué)習(xí)中，活動是有效的載體，教師的作用就是在恰當(dāng)?shù)臅r間營造有利于合作的氛圍，設(shè)計出充實且豐富的活動形式，引導(dǎo)學(xué)生共同去研究、操作、發(fā)現(xiàn)與收獲。例如在教學(xué)“可能性”時，需要體驗事件發(fā)生的隨機性，但是一個人很難完成操作，我們通過學(xué)生小組合作的摸球游戲展開，在合作游戲中體驗隨機性。在教學(xué)中應(yīng)將教材知識和學(xué)生主動參與相結(jié)合，這樣才能讓學(xué)生得到真正的體驗。

二、獨立思考出現(xiàn)困難時要合作

“給孩子創(chuàng)造一種氛圍，讓他們共享與共創(chuàng)相隨！”

教學(xué)中面對的是有著自己生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)、獨立思維和個性的主體，合作學(xué)習(xí)要在學(xué)生獨立思考遇到困難時發(fā)揮作用。讓學(xué)生在合作中得到發(fā)展，弱勢學(xué)生絕不能成為教師忽略的對象，相反，應(yīng)受到特別的關(guān)注。合作學(xué)習(xí)不能只變成“優(yōu)生”挑大梁，“學(xué)困生”跑龍?zhí)椎募俸献?。首先，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，針對問題進行指導(dǎo)，激發(fā)全體學(xué)生的參與熱情。其次，在分組合作中，要針對每個人的特長有層次的分配工作，尤其注意讓弱勢學(xué)生體驗到成功的喜悅，樹立信心。最后，要在小組內(nèi)形成共享與共創(chuàng)相隨的氛圍，形成互幫互學(xué)、資源共享的意識，學(xué)生之間愿意分享彼此的知識和智慧。合作學(xué)習(xí)時，教師指導(dǎo)學(xué)生互相啟迪，相互借鑒，進而產(chǎn)生新的思想和智慧，達(dá)到共同提高的目的。

例如學(xué)習(xí)被3整除數(shù)的特征，由于學(xué)生很難自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教學(xué)時可采用“組數(shù)”的方法，讓學(xué)生分組實驗，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。第一，組成小組：4人一小組，每人一組數(shù)字卡片，任選3個數(shù)字，組成若干個三位數(shù)，算一算這些三位數(shù)哪些能被3整除；第二，分類整理：如234、243、324、……都能被3整除，235、253、532……都不能被3整除；第三，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：觀察比較上面各個三位數(shù)，小組討論能被3整除的數(shù)的規(guī)律，歸納發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，再讓學(xué)生繼續(xù)舉例驗證，從而掌握規(guī)律。

三、對問題答案有爭議時需要合作

“給孩子一些權(quán)利，讓他們自己去選擇！”

尊重個性，鼓勵獨特的體驗是無可非議的，但必然會引發(fā)“爭執(zhí)不下”的現(xiàn)象，而漠視和壓抑都是不對的，有碰撞才有創(chuàng)新的火花。教師要鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點，以小組合作的方式對有爭議的部分進行探討，讓學(xué)生在小組內(nèi)各自陳述理由，把有沖突的觀點拿出來共同討論，并給予一定指導(dǎo)。此外，教師不僅要關(guān)注合作的結(jié)果，還要對方法給出適當(dāng)?shù)脑u價，提高學(xué)生的合作熱情，推動合作的不斷深入。

如探討三角形三邊關(guān)系時，通過問題“任意三根小棒能圍成三角形嗎？”引發(fā)學(xué)生的思考和討論。通過教師和學(xué)生之間反復(fù)的實驗和驗證，不僅解決了“如何圍成三角形”的問題，還對“什么情況下不能圍成三角形”進行了深入的討論?；顒訉訉油七M，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也通過實驗解答了學(xué)生的疑惑。

四、知識探索需要合作

“給孩子一張漁網(wǎng)，讓他們自己去捕魚！”

數(shù)學(xué)教學(xué)是有現(xiàn)實意義的，并且富有挑戰(zhàn)性。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能靠單純地模仿與記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。給學(xué)生質(zhì)疑的空間，并提供給學(xué)生一個尋找答案的過程，這個過程一方面暴露學(xué)生的缺點和不足，另一方面也是展示學(xué)生聰明才智與個性創(chuàng)新的過程。在學(xué)生小組合作、自主探索時，教師要明確合作的目標(biāo)任務(wù)，分好角色。組員搭配可遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則。為了激發(fā)各組間的競爭意識，每組實力總體盡量保持一致，分工明確，并對組長、記錄員、檢查員進行“業(yè)務(wù)培訓(xùn)”。如主持人怎樣進行小組分工，怎樣采納意見，怎樣保障合作任務(wù)的有效完成，如何關(guān)注每個成員共同參與……明確的要求能夠保證探究活動的有序開展。

例如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，可以設(shè)計兩個層次的活動：先讓學(xué)生拿出一張紙，三人為一小組，分工折出1/2、2/4、4/8，比較這三個分?jǐn)?shù)的大?。坏诙阶寣W(xué)生拿出準(zhǔn)備的圖片（3堆桃子，每堆9個），圈出1/3、2/6、3/9，進行觀察和比較，通過觀察和比較，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律的普遍性。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生研究分子、分母的變化規(guī)律，歸納出分?jǐn)?shù)的基本特征。學(xué)生有機會去親自探索數(shù)學(xué)規(guī)律，經(jīng)歷知識的探索過程，那么，獲得知識的體驗也是深刻的。

課堂是每個人一生中一段重要的旅程，課堂是充滿魅力的殿堂，應(yīng)該給學(xué)生充分發(fā)展的空間。留一段路讓學(xué)生自己去走，去感受路上的“風(fēng)景”，去收獲路上的驚喜和感動。一旦學(xué)生擁有了一段“可以自己走的路”，就會成為成長的主人、生活的主角。教師是學(xué)生前行的引路人和課程改革的實踐者，要敢于站在課改前沿，時刻以學(xué)生為主，組織有效的合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍中取得更好的進步和發(fā)展。

（作者單位：江蘇省響水實驗小學(xué)）

（責(zé)任編輯：徐曉卿）