中學(xué)戲劇文學(xué)教學(xué)策略研究

戲劇文學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。戲劇文學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，也能陶冶學(xué)生的情操，在中學(xué)教學(xué)中十分重要。接下來(lái)，筆者就戲劇文學(xué)作為必修課和選修課的不同討論戲劇文學(xué)的教學(xué)策略。

一、戲劇文學(xué)必修課與選修課的教學(xué)重點(diǎn)

1.必修課教學(xué)的重點(diǎn)

（1）以文學(xué)性教學(xué)為主要目的

戲劇文學(xué)不等同于戲劇，一般認(rèn)為，戲劇是以表演為中心，融文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈等為一體的綜合藝術(shù)，而戲劇文學(xué)是和詩(shī)歌、散文、小說(shuō)并稱(chēng)的文學(xué)樣式。作為一種文學(xué)樣式，教學(xué)的重點(diǎn)要突出文學(xué)性，就中學(xué)而言，教學(xué)目的是通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握戲劇文學(xué)的基本特征，培養(yǎng)鑒賞戲劇文學(xué)的能力。

（2）以閱讀教學(xué)為主要方法

在戲劇文學(xué)中，學(xué)習(xí)的對(duì)象是劇本，而學(xué)習(xí)劇本就是閱讀作品，教學(xué)的重點(diǎn)也應(yīng)是閱讀教學(xué)。在教學(xué)方法選擇上要以閱讀為基本方法，如通過(guò)戲劇語(yǔ)言和潛臺(tái)詞的學(xué)習(xí)，感受劇中人物豐富的內(nèi)心世界，并借助一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)達(dá)到對(duì)劇作主題意義的理解，進(jìn)而對(duì)劇作作出評(píng)價(jià)。這個(gè)過(guò)程不僅是對(duì)語(yǔ)言理解的過(guò)程，也是對(duì)內(nèi)容深層次把握和體會(huì)的過(guò)程，因此也是審美感知的過(guò)程。

（3）以直觀(guān)具體為感受方式

較之于其他文學(xué)樣式，戲劇文學(xué)的場(chǎng)景性很強(qiáng)，因此，直觀(guān)動(dòng)態(tài)的展示也是極為重要的。教師在解讀過(guò)程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行閱讀、體驗(yàn)、鑒賞、分析、評(píng)價(jià)。同時(shí)，可以借助播放戲劇視頻，幫助學(xué)生快速進(jìn)入到戲劇場(chǎng)景當(dāng)中，從而獲得最直觀(guān)最具體的感受。另外，角色扮演也不失為一種好的教學(xué)方法。

2.選修課教學(xué)的重點(diǎn)

（1）以學(xué)生良好文化心態(tài)的形成為主要目的

培養(yǎng)學(xué)生的良好文化心態(tài)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，因此，作為戲劇文學(xué)，要以促進(jìn)學(xué)生良好文化心態(tài)的形成為主要目的。通過(guò)多種戲劇文學(xué)的學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放的文化視野，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重不同民族、不同宗教和不同地域的文化，培養(yǎng)多樣化的文學(xué)眼光，形成世界文學(xué)的廣闊視野，在了解各國(guó)文化的同時(shí)，能夠領(lǐng)略到不同民族的文化心理，從而豐富精神世界。

（2）將戲劇的實(shí)演性作為重要方式

戲劇藝術(shù)是一種舞臺(tái)表演藝術(shù)，具有很強(qiáng)的直觀(guān)性。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生親自表演，從而獲得直觀(guān)體驗(yàn)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在戲劇表演中產(chǎn)生濃厚的興趣，并通過(guò)表演深入人物的內(nèi)心世界，準(zhǔn)確把握人物形象，由此可以加深對(duì)戲劇作品的理解，從中感受到戲劇的魅力。在學(xué)生的表演過(guò)程中，教師的指導(dǎo)也是不可缺少的。高質(zhì)量的演出不僅能讓學(xué)生感受到戲劇之美，還能在實(shí)踐中提高能力，培養(yǎng)自信。

（3）將自主探究能力的培養(yǎng)作為主要內(nèi)容

培養(yǎng)自主探究能力是高中語(yǔ)文課程改革的重要任務(wù)之一，要求學(xué)生能夠獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。戲劇選修課鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多角度的比較研究，讓學(xué)生在自主探究中體驗(yàn)戲劇帶來(lái)的樂(lè)趣。戲劇是多種藝術(shù)的綜合體，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對(duì)多種藝術(shù)的了解，符合戲劇文學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。而課題的確定應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際水平和能力入手，利用教材資源進(jìn)行專(zhuān)題研究和比較研究。在研究中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、比較分析、自主探究的能力和“大膽假設(shè)、科學(xué)求證”的精神。

二、戲劇文學(xué)必修課與選修課的教學(xué)策略

1.必修課教學(xué)策略

（1）課前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)

戲劇文學(xué)的教學(xué)目的之一是豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí)。由于上課時(shí)間有限，對(duì)知識(shí)的拓展和掌握就需要運(yùn)用課余時(shí)間完成，教師要指導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料來(lái)學(xué)習(xí)和了解更多的內(nèi)容。通過(guò)自學(xué)，既能節(jié)省課堂時(shí)間，也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（2）設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入戲劇文本

傳統(tǒng)的教師灌輸性的課堂教學(xué)無(wú)法使學(xué)生對(duì)內(nèi)涵極為豐富的戲劇文學(xué)有深入的了解，學(xué)生難以進(jìn)入到戲劇特定的環(huán)境中。因此，在戲劇文學(xué)教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到戲劇的文本世界，既可以分角色表演，也可以播放影像資料，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們更好地深入到戲劇文本中，從而挖掘文本的深刻內(nèi)涵。

（3）突出戲劇文學(xué)的特色

戲劇作品一般篇幅較長(zhǎng)，而選入教材的常常只是全劇的一部分，為了讓學(xué)生有更多的了解，教師要講解諸如劇情了解、沖突矛盾、形象分析、語(yǔ)言品味、主旨把握、分析評(píng)價(jià)等多個(gè)內(nèi)容，教學(xué)效果并不明顯。因此，教師應(yīng)突出重點(diǎn)，大膽取舍，將戲劇有別于其他文學(xué)樣式的特色作為教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。例如，《雷雨》教學(xué)可以重點(diǎn)抓住話(huà)劇的語(yǔ)言特點(diǎn)，深入品味劇中人物語(yǔ)言的個(gè)性化和潛臺(tái)詞，體味它們?cè)趹騽≈械莫?dú)特魅力。

（4）運(yùn)用比較法開(kāi)展教學(xué)

比較教學(xué)法是學(xué)生知識(shí)遷移的一種有效方法。在戲劇文學(xué)教學(xué)中，積極運(yùn)用比較教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的異同思維和提高探究能力有著積極的作用。比較法分為戲劇劇本的比較和戲劇與其他文學(xué)樣式的比較。首先是不同劇本的比較，例如《哈姆雷特》和《竇娥冤》中，兩位主人公形象的塑造方式不同，人物臺(tái)詞也有著不同的呈現(xiàn)方式。其次是戲劇文學(xué)與其他文學(xué)的比較，例如通過(guò)對(duì)《祝?！放c《雷雨》中底層勞動(dòng)?jì)D女祥林嫂和魯侍萍的對(duì)比，比較不同文學(xué)樣式刻畫(huà)人物形象的異同，從而加深對(duì)戲劇文學(xué)特征的了解。

（5）注重評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)

在戲劇文學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。批判性閱讀法是一種常見(jiàn)的評(píng)價(jià)方法。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，不僅要對(duì)作品中的人物形象、行為動(dòng)作、語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)還應(yīng)從不同方面進(jìn)行深入的思考，形成自己獨(dú)到的見(jiàn)解。獨(dú)到的見(jiàn)解有助于學(xué)生形成異于他人的個(gè)性評(píng)價(jià)體系，對(duì)日后進(jìn)行文學(xué)評(píng)價(jià)有著深遠(yuǎn)的影響。

2.選修課教學(xué)的策略

（1）緊扣戲劇藝術(shù)的特點(diǎn)，利用資源，增強(qiáng)實(shí)踐性

戲劇有兩個(gè)生命，即劇本和舞臺(tái)。在必修課中，關(guān)注更多的是戲劇劇本，而在選修課中，側(cè)重點(diǎn)則是學(xué)生藝術(shù)能力的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)緊扣戲劇藝術(shù)的特點(diǎn)，讓學(xué)生能近距離地接觸到舞臺(tái)，感受舞臺(tái)的魅力?？梢越?jīng)常播放戲劇藝術(shù)欣賞片段，讓學(xué)生通過(guò)模仿加深對(duì)劇作的理解。此外，還可以把課堂搬到劇院，讓學(xué)生真正走進(jìn)戲劇，對(duì)劇本進(jìn)行編排和創(chuàng)新，身臨其境地感受戲劇的魅力。

（2）重視對(duì)劇本的鑒賞

劇本是戲劇的基礎(chǔ)，作為獨(dú)立存在的解讀對(duì)象，它具有很高的文學(xué)價(jià)值。必修課程的戲劇教學(xué)雖然有對(duì)劇本的鑒賞，但受學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)任務(wù)等多種因素的制約，學(xué)生難以有深入的理解。作為必修課程的拓展與延伸，選修課程的開(kāi)設(shè)為對(duì)戲劇感興趣的學(xué)生提供了一個(gè)平臺(tái)。以戲劇語(yǔ)言學(xué)習(xí)為例，在學(xué)會(huì)對(duì)戲劇人物語(yǔ)言的基礎(chǔ)性鑒賞之后，可以更深入、更細(xì)致地開(kāi)展戲劇語(yǔ)言學(xué)習(xí)，例如對(duì)同曹禺的作品《雷雨》和《北京人》進(jìn)行人物語(yǔ)言分析，感受它們?cè)诰唧w情境中的異同。通過(guò)細(xì)致深入的鑒賞，真正提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

（3）擴(kuò)大戲劇作品的教學(xué)范圍

在以往的戲劇教學(xué)中，我們將側(cè)重點(diǎn)放在歐美的戲劇創(chuàng)作上，對(duì)亞洲其他國(guó)家及非洲、拉美的作品關(guān)注較少。為了多方面培養(yǎng)學(xué)生的戲劇鑒賞能力，應(yīng)擴(kuò)大戲劇的教學(xué)范圍，盡可能地收集較多風(fēng)格的戲劇進(jìn)行教學(xué)。此外，我國(guó)的地方戲劇也頗具特色，地方戲劇的引入可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)本土文化的了解。

以上是筆者就中學(xué)戲劇教學(xué)作為必修課或選修課的一些感想，希望能對(duì)中學(xué)戲劇教學(xué)有所幫助。

（作者單位：安徽省肥東第一中學(xué)）

（責(zé)任編輯：徐曉卿）