我國(guó)中職校企合作研究綜述

摘要：在大力推進(jìn)我國(guó)職業(yè)院校教育體制改革的背景下，為了解我國(guó)中職校企合作的研究現(xiàn)狀，深化中職校企合作研究，對(duì)近年來(lái)發(fā)表于中國(guó)期刊網(wǎng)上的有關(guān)我國(guó)中職校企合作方面的研究論文加以梳理。由此得出，我國(guó)中職校企合作研究在體制機(jī)制、實(shí)踐創(chuàng)新等方面都存在缺失，從而進(jìn)行反思與展望。

關(guān)鍵詞：中職；校企合作；研究綜述

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156（2013）10-037-03

為了了解我國(guó)中職校企合作的研究現(xiàn)狀，深化中職校企合作研究，本文對(duì)近年來(lái)發(fā)表于中國(guó)期刊網(wǎng)上的有關(guān)校企合作方面的研究，通過(guò)采取篇名檢索法，在中國(guó)期刊網(wǎng)（CNKI）全文數(shù)據(jù)庫(kù)輸入題為“校企合作”的檢索項(xiàng)，檢索到從1990年2月到2013年5月共有6527條記錄；再輸入“中職校企合作”在結(jié)果中檢索。自2004年開(kāi)始才有對(duì)中職校企合作的研究，并且僅僅有111條記錄，而且都停留在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)階段，并未形成較為完整的研究成果。這表明，我國(guó)中職校企合作研究起步晚，而且重視程度不夠。

一、校企合作含義

校企合作是“校企合作教育”的簡(jiǎn)稱(chēng)，在國(guó)外也稱(chēng)為“合作教育”。其內(nèi)涵豐富，我國(guó)許多學(xué)者都看法不一，各有不同。如有學(xué)者理解為“辦學(xué)理念”；也有學(xué)者理解為“人才培養(yǎng)模式”或者實(shí)踐性教育模式；還有學(xué)者理解為“一種產(chǎn)教結(jié)合的途徑”；等等。其中最具影響力，也是比較全面、完整的定義即是“校企合作教育是一種以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制，是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為重點(diǎn)，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采用課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合，來(lái)培養(yǎng)適合不同用人單位需要的應(yīng)用型人才的教學(xué)模式”。這種解釋強(qiáng)調(diào)了校企合作中的原則、目標(biāo)、過(guò)程、方法等相關(guān)要素，是目前人們引用較多的概念。

二、我國(guó)中職校企合作研究歷程

我國(guó)研究校企合作起步時(shí)間較晚，從20世紀(jì)90年代開(kāi)始，才有對(duì)校企合作問(wèn)題的比較與實(shí)證研究，其中多為分析國(guó)外模式、借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)、提出在我國(guó)的實(shí)施建議等。進(jìn)入到21世紀(jì)以來(lái)，很多學(xué)者紛紛投入校企合作的理論與實(shí)踐研究中。縱觀(guān)校企合作的研究歷程，從2006年開(kāi)始，可分為四個(gè)階段，具體分段如下：

1.政策梳理與比較階段（2006-2007年）。學(xué)者們研究主要集中在從國(guó)家政策的角度上研究校企合作，例如：清華大學(xué)丁厚德從國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)理論的角度，指出校企合作的重要戰(zhàn)略地位；同濟(jì)大學(xué)白慶華從國(guó)家政策和法律層面上，分析了當(dāng)時(shí)產(chǎn)學(xué)研合作方面遇到的瓶頸。

2.理論分析階段（2008-2009年）。學(xué)者們開(kāi)始對(duì)校企合作的模式進(jìn)行探索，并轉(zhuǎn)向從不同學(xué)科、不同角度探討校企合作問(wèn)題，例如：四川師范大學(xué)蔣丹分別從宏觀(guān)和微觀(guān)的角度，對(duì)校企合作模式的創(chuàng)新進(jìn)行了全面深人的分析；濟(jì)南大學(xué)李光紅根據(jù)演化博弈基本理論，對(duì)校企合作的創(chuàng)新及其內(nèi)部模式進(jìn)行了研究；南京信息工程大學(xué)陳理飛結(jié)合三重螺旋模型理論，對(duì)校企合作進(jìn)行了研究。

3.具體實(shí)操階段（2010-2011年）。很多學(xué)者都對(duì)校企合作具體模式進(jìn)行探討。例如：深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院鐘利紅、鄧之宏在三重螺旋模型的理論基礎(chǔ)上，研究探討了校企戰(zhàn)略聯(lián)盟的合作模型和合作流程；黑龍江農(nóng)墾農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院王崇偉研究在分析職業(yè)教育中校企合作的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，歸納出行業(yè)辦學(xué)、校辦企業(yè)、股份制辦學(xué)等三種校企合作的基本模式；淮海工學(xué)院陳文賓、馬衛(wèi)興等結(jié)合國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，對(duì)我國(guó)校企合作模式進(jìn)行研究，又提出了專(zhuān)家咨詢(xún)模式、資源共享模式和訂單培養(yǎng)模式等三種合作模式。

4.實(shí)踐創(chuàng)新階段（2012年至今）。學(xué)者們紛紛根據(jù)校企合作的實(shí)踐探索，形成典型的個(gè)案，同時(shí)，對(duì)校企合作的體制機(jī)制問(wèn)題進(jìn)行研究。例如：華南農(nóng)業(yè)大學(xué)陳然結(jié)合學(xué)校多年實(shí)際工作，對(duì)多樣化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建進(jìn)行了研究；湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院以本院為個(gè)案進(jìn)行校企合作模式的探索；武漢大學(xué)張民憲、毛金波從繼續(xù)教育的角度，探討了建立高校與企業(yè)有效的互動(dòng)合作機(jī)制問(wèn)題；等等。可見(jiàn)，隨著時(shí)間的推移、研究的深入，學(xué)者們開(kāi)始從政策、理論分析以及與國(guó)外的比較研究中走出來(lái)，開(kāi)始轉(zhuǎn)向具體的實(shí)踐創(chuàng)新研究。這些實(shí)證研究更符合中國(guó)國(guó)情，更具有指導(dǎo)意義，對(duì)我國(guó)校企合作的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。

而中職校企合作研究相對(duì)較少，在中國(guó)期刊網(wǎng)（CNKI）全文數(shù)據(jù)庫(kù)篇名檢索中僅有111篇，在2011年以前研究此方面問(wèn)題的文章更是少之又少，且多半集中在校企合作的意義和存在的問(wèn)題方面的研究，如梁子裕（2005）、王沐智（2009）、陳美忠（2010）對(duì)校企合作的意義進(jìn)行了闡述，景華榮、藏斌（2007）、王立升（2008）、蘇俊玲（2008）、徐長(zhǎng)概（2010）對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行了論述。從2011年開(kāi)始，更多的學(xué)者開(kāi)始關(guān)注中職校企合作的模式與存在的問(wèn)題及對(duì)策研究，還有學(xué)者根據(jù)實(shí)踐探索進(jìn)行了個(gè)案分析。如陳小勇（2011）《中職校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式初探》；黃啟良（2012）《基于校企合作模式下中職學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐與研究——以廣西紡織工業(yè)學(xué)校為例》；孫金英（2012）《職業(yè)教育產(chǎn)教結(jié)合與校企合作系列專(zhuān)題之十一中職教育工學(xué)結(jié)合校企合作的杭州實(shí)踐》等都是基于實(shí)踐的思考。除此之外，更多的研究則是在校企合作視野下對(duì)其他問(wèn)題的探討?？梢?jiàn)，從目前情況來(lái)看，中職校企合作研究仍舊停留在初級(jí)階段，缺乏對(duì)相關(guān)理論的探討，更缺少實(shí)踐內(nèi)容。因此，中職中職校企合作問(wèn)題有待于進(jìn)一步深化研究。

三、我國(guó)中職校企合作模式

我國(guó)對(duì)校企合作模式方面研究相對(duì)較早，也有部分學(xué)者對(duì)其進(jìn)行過(guò)匯總梳理，總結(jié)起來(lái)如下：

1.從合作層次上看，可分為淺層次合作模式、中層次合作模式和深層次合作模式等三種模式，即“企業(yè)配合模式、校企聯(lián)合培養(yǎng)模式、校企實(shí)體合作型模式”。就目前我國(guó)中職學(xué)校校企合作程度上來(lái)看，還停留在淺層次合作模式上。

2.從人才培養(yǎng)方式上看?？煞譃椤坝唵问?、2+1式、工學(xué)交替、產(chǎn)教結(jié)合、半工半讀等五種模式”。目前，中職學(xué)校主要培養(yǎng)模式是2+1式及訂單式。

3.從合作內(nèi)容上看，可分為“技術(shù)合作”、“資本合作式”、“人力資源合作式”等三種模式。目前，中職學(xué)校主要合作方式為人力資源合作式。

4.從辦學(xué)主體上看，可分為“校辦企業(yè)式”、“行業(yè)（企業(yè)）辦學(xué)式”、“校企股份合作式”、“校企互動(dòng)式”等四種模式。目前，中職學(xué)校主要合作方式為行業(yè)（企業(yè)）辦學(xué)式。

可見(jiàn)，對(duì)校企合作模式的分類(lèi)是多種多樣的。中職校企合作模式也在很大程度上有交叉點(diǎn)。中職學(xué)校應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，選擇有效的校企合作模式。

四、我國(guó)中職校企合作體制機(jī)制

校企合作體制是指在校企合作中，政府、學(xué)校、企業(yè)的機(jī)構(gòu)設(shè)置和管理權(quán)限等方面的制度；校企合作機(jī)制就是指校企合作中學(xué)校和企業(yè)之間形成的組織和運(yùn)行的變化規(guī)律，校企合作機(jī)制通常包括外部保障機(jī)制、內(nèi)部互動(dòng)機(jī)制和相關(guān)的運(yùn)行機(jī)制等。

我國(guó)校企合作的機(jī)制和體制問(wèn)題研究起步較晚，從2006年開(kāi)始才陸續(xù)有學(xué)者研究這方面問(wèn)題。近年來(lái)，一些學(xué)者逐漸從借鑒外國(guó)經(jīng)驗(yàn)中走出來(lái)，轉(zhuǎn)而從我國(guó)職業(yè)院校實(shí)際出發(fā)探索出適合本地區(qū)、本校的合作體制機(jī)制，如盧西寧等人（2010）提出的多層次、有活力的校企合作機(jī)制體制，主張采用“加強(qiáng)與政府部門(mén)合作、依托職教集團(tuán)、打造校企合作示范項(xiàng)目、加強(qiáng)互利機(jī)制建設(shè)等措施，推進(jìn)了校企間深度合作”。壯國(guó)幀（2012）提出的“三點(diǎn)一線(xiàn)”，即“應(yīng)把人才培養(yǎng)質(zhì)量作為骨干建設(shè)的生命線(xiàn)，以校企合作體制機(jī)制建設(shè)為切入點(diǎn)，切實(shí)抓好師資隊(duì)伍這一關(guān)鍵點(diǎn)和社會(huì)服務(wù)這一著力點(diǎn)”。葛竹興（2013）以江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)物藥學(xué)院校企合作為例提出了“雙崗雙職一體化”校企合作體制機(jī)制創(chuàng)新實(shí)踐案例。此外，湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“一二三四五”工作法，趙居禮和劉向紅（2011）以陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例提出的創(chuàng)新七舉措都取得了初步成效。

這些創(chuàng)新實(shí)踐都強(qiáng)調(diào)：一是整體推進(jìn)，統(tǒng)籌運(yùn)作是關(guān)鍵，它使企業(yè)運(yùn)行與辦學(xué)諸要素之間有機(jī)結(jié)合，從而才能實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)和預(yù)期效果；二是管理機(jī)構(gòu)要健全，很多學(xué)者都倡導(dǎo)建立合作管理委員會(huì)或稱(chēng)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)來(lái)有效運(yùn)行校企合作機(jī)制；三是教學(xué)管理制度要完善，實(shí)施靈活有效的教學(xué)管理制度，包括半工半讀制、“專(zhuān)業(yè)模塊”教學(xué)制、多證畢業(yè)制度和專(zhuān)業(yè)調(diào)整制度等；四是實(shí)習(xí)就業(yè)要保障，要保證實(shí)習(xí)生的合理、合法性，學(xué)校要做好實(shí)習(xí)生的勞動(dòng)保護(hù)工作，要維護(hù)實(shí)習(xí)生的合法權(quán)益，同時(shí)就業(yè)要保障對(duì)口，做到學(xué)有所用；五是深入發(fā)展要原則，必須堅(jiān)持按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，遵循市場(chǎng)導(dǎo)向原則、開(kāi)放性原則目標(biāo)一致原則、合作互動(dòng)原則、與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合的原則等。可見(jiàn)，要使校企合作有效運(yùn)行，必須重視管理、教學(xué)、實(shí)習(xí)和就業(yè)等環(huán)節(jié)。

而在中職，對(duì)于校企合作體制機(jī)制的專(zhuān)門(mén)研究還屬于空白狀體，就目前中職學(xué)校狀況來(lái)看，學(xué)者們研究指出中職校企合作機(jī)制未能真正建立起來(lái)。這中間既有學(xué)校方面的原因，也有企業(yè)方面的原因，更有法規(guī)制度、社會(huì)環(huán)境層面的原因。第一，學(xué)校方面：沒(méi)有設(shè)立校級(jí)校企合作的對(duì)口協(xié)調(diào)性機(jī)構(gòu)，缺少學(xué)校一級(jí)的校企合作教育平臺(tái)。第二，政府方面：政府對(duì)中職校企合作教育的管理處于真空狀態(tài)。各級(jí)政府職能部門(mén)對(duì)校企合作的宏觀(guān)調(diào)控，包括組織、領(lǐng)導(dǎo)、保障與統(tǒng)籌規(guī)劃、監(jiān)督方面作用有待加強(qiáng)。第三，企業(yè)方面：企業(yè)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)校企合作教育，多數(shù)是由人力資源部門(mén)兼職負(fù)責(zé)或以項(xiàng)目形式開(kāi)展。由于各自有不同的管理機(jī)制、價(jià)值取向以及沒(méi)有專(zhuān)門(mén)協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)等，造成很多項(xiàng)目難以獲得企業(yè)主管單位、勞動(dòng)部門(mén)的充分協(xié)調(diào)，沒(méi)有為中職學(xué)校和企業(yè)之間的信息溝通、項(xiàng)目合作提供便利的管理載體。

五、對(duì)我國(guó)中職校企合作的反思與展望

1.對(duì)中職校企合作的反思。第一，深化校企合作的合作層次。許多學(xué)者經(jīng)過(guò)研究表明，中職校企合作還處于靠人情、不穩(wěn)定、不規(guī)范階段。由于利益的不同，加之政府對(duì)中職校企合作缺乏支持和管理等方面因素，造成開(kāi)展深層合作難上加難。一方面，政府應(yīng)進(jìn)行宏觀(guān)調(diào)控，給予中職學(xué)校更多支持；另一方面，學(xué)校應(yīng)努力尋找與企業(yè)的平衡點(diǎn)。而作為企業(yè)一方則應(yīng)擔(dān)負(fù)起更大的社會(huì)責(zé)任。第二，實(shí)踐靈活多樣的校企合作模式。目前，我國(guó)中職學(xué)校校企合作模式很多，但是真正實(shí)施的卻很少，主要還是以學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和訂單式合作模式為主。缺乏其他形式的合作，而且很多學(xué)校校企合作僅僅停留在文件協(xié)議上，并沒(méi)有長(zhǎng)期深度合作，同時(shí)，每個(gè)學(xué)校和企業(yè)的情況不同，應(yīng)選擇不同模式并大膽創(chuàng)新嘗試，才能走出一條校企合作新路。第三，構(gòu)建校企合作體制機(jī)制。目前，校企合作體制機(jī)制未能真正建立起來(lái)。這中間學(xué)校、企業(yè)、政府、社會(huì)環(huán)境等都成為影響其發(fā)展的重要因素。由于我國(guó)中職教育完全由教育行政部門(mén)管理，行業(yè)對(duì)職業(yè)教育缺乏有效指導(dǎo)。企業(yè)與辦學(xué)諸要素之間沒(méi)有有機(jī)結(jié)合。因此，要使校企合作模式順暢運(yùn)行，必須要完善制度，建立健全外部保障機(jī)制、內(nèi)部互動(dòng)機(jī)制和相關(guān)的運(yùn)行機(jī)制等問(wèn)題，才能從根本上推進(jìn)校企合作。第四，改進(jìn)教學(xué)管理措施。受傳統(tǒng)學(xué)科模式的影響，我國(guó)中職教育在課程設(shè)置上偏重學(xué)科基礎(chǔ)課程，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。雖然在校企合作教育下有所改變，但是這種轉(zhuǎn)變對(duì)于教學(xué)管理來(lái)說(shuō)是一個(gè)重大挑戰(zhàn)。因此，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)管理上下大功夫，尤其在專(zhuān)業(yè)的調(diào)整與設(shè)置、課程的體系構(gòu)建與內(nèi)容開(kāi)發(fā)、教育實(shí)施與評(píng)價(jià)、綜合素質(zhì)教育等人才培養(yǎng)等重要環(huán)節(jié)上，都要符合能力本位的要求，這樣才能培養(yǎng)出企業(yè)想要的人才。

2.對(duì)校企合作的展望。校企合作是中職教育所走的必經(jīng)之路，我們可喜地看到中職校企合作在模式、方法等方面取得的成績(jī)。但要想深化校企合作，必須將以下問(wèn)題進(jìn)一步思考：一是關(guān)于深化中職校企合作層次問(wèn)題；二是中職校企合作模式多樣性研究及其選擇問(wèn)題；三是中職校企合作的機(jī)制體制完善問(wèn)題；四是中職校企合作中教學(xué)管理問(wèn)題等。

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[基金項(xiàng)目：國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目“協(xié)同攻關(guān)”重大課題“中職教育三段式辦學(xué)體制改革研究”（編號(hào)：QJZJ12501）子課題“深化校企合作及集團(tuán)化辦學(xué)研究”]

[王亞明：儋州市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教務(wù)科助理講師，碩士，主要從事職業(yè)教育學(xué)研究]