提高學(xué)生化學(xué)實驗操作能力的幾點建議

朱興寶

摘要：實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，鞏固和理解化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題，分析問題，解決問題的能力，獲得比較熟練的實驗技能.因此，我們必須要大力加強(qiáng)學(xué)生的實驗操作能力的培養(yǎng).本文對化學(xué)實驗操作中存在問題進(jìn)行了分析，同時提出了提高學(xué)生化學(xué)實驗操作能力的幾點建議.

關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗；操作能力；問題分析；幾點建議

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科.實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法.”學(xué)生熟練的操作是保證實驗順利進(jìn)行的先決條件，是一座架起理論知識與實踐應(yīng)用之間的橋梁.實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生形成各種能力，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量.而學(xué)生化學(xué)實驗操作能力的高低將影響到化學(xué)實驗的成敗.因此，提高學(xué)生化學(xué)實驗操作能力，勢在必行.

一、化學(xué)實驗操作中存在問題分析

1.學(xué)校和教師對化學(xué)實驗操作考核不重視.由于考核分為合格和不合格兩種，沒有分?jǐn)?shù)帶入中考成績.所以，無論是學(xué)校還是教師和學(xué)生，對化學(xué)實驗操作的考查均沒有引起足夠的重視.師生普遍認(rèn)為化學(xué)實驗只要知道反應(yīng)原理，熟悉反應(yīng)現(xiàn)象，能夠得出實驗結(jié)論，在答題時能將有關(guān)實驗內(nèi)容回答出來便是掌握了，至于是否能熟練地操作該實驗?zāi)蔷蜔o關(guān)緊要了.

2.平時的學(xué)生分組實驗不能保質(zhì)保量地進(jìn)行.由于化學(xué)是在初中三年級時才開設(shè)，要在一年時間內(nèi)完成新授課內(nèi)容，還要進(jìn)行三輪復(fù)習(xí)，最后迎接中考的檢驗.所以，很多學(xué)校的教師都在搶時間、趕進(jìn)度.學(xué)生的分組實驗不但費時而且費事，故很多時候難以保質(zhì)保量地完成教學(xué)大綱中規(guī)定的那些學(xué)生分組實驗.尤其是一些農(nóng)村初級中學(xué)，學(xué)生分組實驗的開設(shè)率更是令人擔(dān)憂.

3.學(xué)生分組實驗的考核力度不夠.學(xué)生進(jìn)行實驗考核時，選取一個實驗進(jìn)行（二選一）.每個實驗設(shè)置十個考查點，其中六個考查點合格，即實驗操作考查合格，考查順利過關(guān).若不合格，在所有學(xué)生考查完畢后，再讓該生重新實驗，直到合格為止.這樣一來，有誰會嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，做吃力不討好的事.讓所有學(xué)生一次通過，皆大歡喜.

二、提高學(xué)生化學(xué)實驗操作能力的幾點建議

1.端正教師的教學(xué)態(tài)度.師者：傳道、授業(yè)、解惑也.教師首先要克服急功近利的思想，要從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度出發(fā)，不要為了應(yīng)試而教書.要教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，掌握一定的實驗技能，為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ).

2.教師的演示實驗要規(guī)范.筆者曾多次聽過化學(xué)教師的公開課.有些教師在做演示實驗時，不知不覺中就會犯一些小毛病.如，取過藥品后不立即將瓶塞塞上；用過的鑷子沒有用干凈的紙擦拭便去取另一種藥品；酒精燈使用完畢后不立即蓋滅……這些小失誤雖然不影響實驗效果，但教師的失誤對學(xué)生影響深刻，因此，教師要求學(xué)生做到的，教師自己必須首先做到.

3.按教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)開足學(xué)生的分組實驗.看十遍不如動手做一遍.要杜絕化學(xué)課上學(xué)生只是化學(xué)實驗的看客這種現(xiàn)象，讓學(xué)生作為化學(xué)實驗的參與者，因此，應(yīng)保質(zhì)保量地完成每個學(xué)生分組實驗.分組實驗時，要一改以往3～4人為一個小組的分組方法，讓兩個人為一個小組.因為3～4人為一個小組時，便有1～2人動不了手或懶于動手，在旁邊作壁上觀，實驗結(jié)束后抄一抄實驗報告便完事，這樣就很難提高這部分學(xué)生的實驗操作能力.兩人為一個小組，既可確保人人動手，又可培養(yǎng)學(xué)生的小組協(xié)作精神.學(xué)生實驗時，教師或?qū)嶒瀱T要不斷巡視各個小組的實驗情況，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正，讓每一個小組都能順利地完成實驗.

4.操作反饋要及時，鞏固應(yīng)加強(qiáng).通過反饋，學(xué)生才能知道練習(xí)結(jié)果，促進(jìn)正確暫時聯(lián)系的形成，同時還能知道操作上的不足，這樣，學(xué)生正確的操作容易得到鞏固，錯誤的操作容易得到糾正.但通過糾正后，將所有的實驗再做一遍，顯然是不經(jīng)濟(jì)和不現(xiàn)實的，條件也是不允許的.心理學(xué)告訴我們：通過聽覺和視覺可接受百分之八十以上的外界信息.因此，我們將基本操作和重要的學(xué)生實驗如“實驗室制取O2并驗證O2性質(zhì)”的演示實驗進(jìn)行錄像.當(dāng)學(xué)生需要對某個實驗操作進(jìn)行鞏固時，就觀看制作的操作光盤影像.它具有很強(qiáng)的機(jī)動靈活性，根據(jù)學(xué)生掌握的操作情況，決定素材的播放次數(shù).學(xué)生再次觀看影像時，教師應(yīng)至始至終地在現(xiàn)場，學(xué)生出現(xiàn)迷惑時，教師要及時釆取相應(yīng)有效的措施，或暫停講述，或緩慢播放講解，直到學(xué)生掌握為止.

5.加大中考對實驗操作的考查力度

沒有壓力就不會產(chǎn)生動力.幾年來的實驗操作考查一直不能引起學(xué)校、教師和學(xué)生的足夠重視，可謂是勞民傷財，對化學(xué)的實驗教學(xué)起不到任何促進(jìn)作用.所以，筆者期盼上級主管部門研究制定出更加科學(xué)、更加合理、更加有效的考查方案來，真真實實的起到促進(jìn)化學(xué)實驗教學(xué)的效果.

總之，提高初中學(xué)生的化學(xué)實驗操作能力，是時代的需要，是新課程標(biāo)準(zhǔn)賦于我們的重任，是敲開化學(xué)之門的鑰匙.在此基礎(chǔ)上，通過化學(xué)實驗探究，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，逐步改變初中學(xué)生被動學(xué)習(xí)化學(xué)的傾向，初步形成科學(xué)的實驗操作探究能力.

[南京市江寧區(qū)龍都中學(xué) （211126）]