淺析初中數(shù)學(xué)課堂問題情境創(chuàng)設(shè)

張曉波

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，如何提升課堂教學(xué)有效性逐漸成為廣大教師探索與追求的目標(biāo)與問題.基于數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，在課堂教學(xué)中激發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生的思維是提升課堂教學(xué)有效性的有效方法.初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂上精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思維的積極性，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量.

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；問題情境創(chuàng)設(shè)；問題；策略

一、初中數(shù)學(xué)課堂中問題情境創(chuàng)設(shè)的作用

初中數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味是大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的第一印象，如何改善這個(gè)現(xiàn)狀，教師可以在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓課堂氣氛更加活躍，讓數(shù)學(xué)課堂不再死氣沉沉，而是生動(dòng)有趣.通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，能提高學(xué)生的思考問題的積極性，尤其是能改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐漸向主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)移，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，不僅能實(shí)現(xiàn)提升課堂效率的目標(biāo)，更重要的是幫助學(xué)生解決認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)方法過程中抽象與形象、實(shí)踐與理論之間的矛盾.

二、問題情境創(chuàng)設(shè)過程中存在的問題

1.情境內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)

初中數(shù)學(xué)課堂上問題情境創(chuàng)設(shè)過程中，應(yīng)該盡量避免憑空想象.基于初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，問題情境創(chuàng)設(shè)過程中若是與現(xiàn)實(shí)脫離，學(xué)生就容易理解，也就無(wú)法讓學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，不利于提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力.

2.情境內(nèi)容缺乏趣味性

初中數(shù)學(xué)在傳統(tǒng)觀念中略顯乏味，而當(dāng)前問題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)依然有呆板枯燥的現(xiàn)象存在.問題情境若是缺乏一定的趣味性，則無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，會(huì)影響到教學(xué)活動(dòng)的順利開展.

3.情境內(nèi)容缺乏數(shù)學(xué)問題

問題情境創(chuàng)設(shè)過程中，要注意“舍本求末”，不能因?yàn)橐晃蹲非笊罨?，而忽視了最重要的?shù)學(xué)問題.初中數(shù)學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生在實(shí)踐中可以靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，而基本要求要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí).因此，純屬具有生活化而無(wú)數(shù)學(xué)知識(shí)性的問題情境，不利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能.

三、初中數(shù)學(xué)課堂問題情境創(chuàng)設(shè)的具體策略

1.問題情境創(chuàng)設(shè)要建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活.讓數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活密切相連，不僅能解決日常生活中的數(shù)學(xué)問題，且進(jìn)一步讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)作用，能有效改善數(shù)學(xué)的枯燥印象，因此，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，要貼近學(xué)生的生活拓寬學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生創(chuàng)造的源泉.例如，學(xué)習(xí)“黃金分割”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以這樣才能創(chuàng)設(shè)問題情境：用芭蕾舞演員的圖片讓學(xué)生感受到生活中的唯美，同時(shí)讓學(xué)生度量計(jì)算兩條線段的比值，教師可以借勢(shì)說(shuō)愛美之心人皆有之，尤其是那女孩子，為了氣質(zhì)與漂亮，喜歡穿高跟鞋.教師既然將問題情境引入到這個(gè)點(diǎn)上，就必須將數(shù)學(xué)問題融入，進(jìn)一步說(shuō)明穿高跟鞋也是有學(xué)問的，不同的身材需要選擇不同的鞋跟高度.這類問題自然能激發(fā)女學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能滿足男生的好奇心.因此，整堂課學(xué)生注意力都較為集中，對(duì)黃金分割的概念.形式與比值進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)與理解，由于數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生平常生活聯(lián)系非常緊密，因此，會(huì)主動(dòng)討論應(yīng)該如何選擇適合自己的高跟鞋，這也是問題情境創(chuàng)設(shè)本質(zhì)目標(biāo)所體現(xiàn).

2.問題情境的創(chuàng)設(shè)要建立在數(shù)學(xué)建模上

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，對(duì)問題情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，深入分析與探究之后，對(duì)問題進(jìn)行準(zhǔn)確的回答，有助于培養(yǎng)學(xué)生善于觀察事物，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力.例如，學(xué)習(xí)“一元一次不等式”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)，關(guān)于小樹生長(zhǎng)的問題：一棵高70 cm的小樹，幾個(gè)月內(nèi)這棵小樹平均每周長(zhǎng)高3 cm，估計(jì)在幾周之后這棵小樹的高度可以超過100 cm.這個(gè)問題情境的創(chuàng)設(shè)主要是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題到建立不等式的這一過程，讓學(xué)生初步了解與體會(huì)不等式建模的思想，并充分利用不等式的基本性質(zhì)來(lái)嘗試性求解不等式，其中需要注意的是如何利用數(shù)學(xué)式子將實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系準(zhǔn)確描述出來(lái).教師可以讓學(xué)生進(jìn)行交流之后設(shè)計(jì)這些問題：?jiǎn)栴}1，如何利用數(shù)學(xué)式子將實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系準(zhǔn)確描述？問題2，如何利用不等式的基本性質(zhì)不等式3x+70> 100？ 問題 3，不等式2x - 1 > 5，3x + 70 > 100，4x + 4 <16 等有哪些共同特點(diǎn)？ 如果讓你來(lái)做還能寫出幾個(gè)這樣的不等式嗎？隨著問題的引導(dǎo)，學(xué)生便能成功建立不等式這個(gè)數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí).

3.問題情境的創(chuàng)設(shè)可以融入在數(shù)學(xué)探究活動(dòng)過程中

初中學(xué)生內(nèi)心深處有一種強(qiáng)烈的探究欲望以及希望獲得成功的喜悅.在教學(xué)過程中，教師要精心創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手，在教學(xué)活動(dòng)由學(xué)生去探究與思考，一定程度上有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣與探究精神.例如，學(xué)習(xí)“有理數(shù)乘方”相關(guān)知識(shí)時(shí)，問題情境創(chuàng)設(shè)是讓學(xué)生通過動(dòng)手折疊報(bào)紙來(lái)對(duì)乘方相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探究.準(zhǔn)備大的報(bào)紙，學(xué)生直觀認(rèn)為這么的報(bào)紙肯定能對(duì)這幾十次甚至可能上百次，可是在實(shí)踐之后發(fā)現(xiàn)對(duì)折到第7次之后就發(fā)現(xiàn)非常的困難，很多學(xué)生面對(duì)這個(gè)問題上非常不解，與自己的初步想法背離.讓學(xué)生帶著問題的進(jìn)行引導(dǎo)計(jì)算，最終發(fā)現(xiàn)：報(bào)紙的厚度隨著對(duì)折次數(shù)的增加以等比級(jí)數(shù)而增加，同時(shí)其面積會(huì)相應(yīng)地以同樣的比例減少，而且紙張本身具有一定的拉力，報(bào)紙對(duì)折第9次甚至比一次將512紙進(jìn)行對(duì)折還要難.在數(shù)學(xué)探究活動(dòng)過程中融入問題情境創(chuàng)設(shè)，不僅能幫助學(xué)生掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力.

總之，教師是教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)者與組織者，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生在問題情境中更有興趣的學(xué)習(xí).問題情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，尤其是對(duì)學(xué)生認(rèn)知特征的把握，利用可以利用的一切教學(xué)資源，打造輕松愉快的數(shù)學(xué)課堂.

參考文獻(xiàn)：

[1]江正明.關(guān)于初中數(shù)學(xué)教法與學(xué)法的思考[J].教育界.2012.[江蘇省海安縣海陵中學(xué) （226600）]1