重視“錯(cuò)誤”資源 駕馭反思捷徑

孫方明

摘要：物理知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和物理規(guī)律的形成，往往是曲折和反復(fù)的，說明“教學(xué)反思”是物理教學(xué)發(fā)展的必由之路.學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也會(huì)這樣曲折和反復(fù)，難免“有意”或者“無意”出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師善待學(xué)生錯(cuò)誤的方法“貴”在引導(dǎo)，“難”在創(chuàng)新.

關(guān)鍵詞：錯(cuò)誤資源；教學(xué)反思

“經(jīng)驗(yàn)+ 反思= 成長(zhǎng)”是美國(guó)學(xué)者波斯納針對(duì)教師成長(zhǎng)得出的簡(jiǎn)練的模式.“教學(xué)反思”是開展教學(xué)研究的重要方面，也是教學(xué)模式優(yōu)化的重要途徑，在物理教學(xué)中利用“錯(cuò)誤”資源，開展教學(xué)反思，可以促進(jìn)教師結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐對(duì)自己的教學(xué)行為以及由此產(chǎn)生的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真的思考、審視、分析和總結(jié)，從而優(yōu)化教學(xué)行為，提升教學(xué)實(shí)效.

一、利用錯(cuò)誤資源開展教學(xué)反思的必要性

對(duì)于物理教學(xué)，愛因斯坦說過： “結(jié)論幾乎總是以完成的形式出現(xiàn)在讀者面前，讀者體會(huì)不到探索和發(fā)現(xiàn)的喜悅，感覺不到思想形成的生動(dòng)過程，也很難達(dá)到清楚地理解全部情況.”物理知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和物理規(guī)律的形成，往往是曲折和反復(fù)的，說明“教學(xué)反思”是物理教學(xué)發(fā)展的必由之路.學(xué)生學(xué)習(xí)過程也會(huì)這樣曲折和反復(fù)，難免“有意”或者“無意”出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師善待學(xué)生錯(cuò)誤的方法“貴”在引導(dǎo)，“難”在創(chuàng)新.教師在物理教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)出現(xiàn)認(rèn)識(shí)的偏差或者失誤，都是寶貴的教學(xué)“錯(cuò)誤資源” ，有著重要的教學(xué)價(jià)值.對(duì)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)物理知識(shí)過程中的錯(cuò)誤是一種嘗試，一種創(chuàng)新，也是一種進(jìn)步，物理教師要正視學(xué)生的錯(cuò)誤，充分利用這一教學(xué)“錯(cuò)誤資源”，提高課堂教學(xué)的有效性.古語(yǔ)云“學(xué)而不思則罔”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須及時(shí)地反思自己的經(jīng)驗(yàn)、方法與教訓(xùn)；教師在教學(xué)過程中“教而不思也罔”.

二、反思教學(xué)“錯(cuò)誤資源”校正學(xué)生學(xué)習(xí)思路

1.正確面對(duì)錯(cuò)誤，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理新課程理念中，提倡教學(xué)多樣化，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，注重科學(xué)探究的目標(biāo).面對(duì)錯(cuò)誤資源，也就能提出新問題，物理課堂問題設(shè)計(jì)是主線.

如，在“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)中教師進(jìn)行“覆斗實(shí)驗(yàn)”的演示： 拿出一個(gè)一次性的透明塑料杯，灌滿水，覆上硬紙片，倒置，紙片和水不下落，學(xué)生驚訝不已.教師提出“紙片和水為什么不下落？”學(xué)生產(chǎn)生的直接錯(cuò)誤感受是紙“托”住了水或水“吸”住了紙.這兩個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)是激發(fā)學(xué)生探索的關(guān)鍵點(diǎn)，這里紙和水不是主角，學(xué)生還需要思考的是空氣存在.然后教師可以再塑料杯上部用針輕扎一個(gè)小孔，使得杯里面也有空氣后，水和紙全部掉下，學(xué)生在原有的錯(cuò)誤上有了新的認(rèn)識(shí)，是空氣托住了紙和水.

2.甄別分析錯(cuò)誤，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維

在物理課堂教學(xué)中，如何來把握問題設(shè)計(jì)的主線，來吸引住學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的思維.教師要把握住一個(gè)問題有不同的解答，而這些解答似乎都正確，但實(shí)際是錯(cuò)誤的，還有學(xué)生認(rèn)為是正確的，而實(shí)際上也是錯(cuò)誤的.教師充分利用了這些有價(jià)值的“錯(cuò)誤資源”，也就充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.如，“光的直線傳播”教學(xué)時(shí)，有學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)為眼睛看見物體是眼睛可以發(fā)光，尤其是在畫光路圖時(shí).實(shí)際上眼睛是光的接收器，看見物體，是來自物體的光進(jìn)入了眼睛.能看見虛像，是人眼睛的視覺誤差等.只要能吸引住學(xué)生的目光和注意，就能促進(jìn)學(xué)生的思考，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在有問題基礎(chǔ)上進(jìn)入高效的思考，讓課堂變得更加活力.

3.善待錯(cuò)誤信息，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

良好的物理情感與態(tài)度是學(xué)生參與物理探究學(xué)習(xí)活動(dòng)前提，也是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中克服困難和探索創(chuàng)新的動(dòng)力.讓學(xué)生在物理探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，具備良好的自信心，也是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一.學(xué)生的錯(cuò)誤有時(shí)是受生理、心理特征及認(rèn)知水平的限制，是不可避免的.如，在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”時(shí)，學(xué)生都是錯(cuò)誤的認(rèn)為看見的白氣，霧氣，水氣等就是水蒸氣.通過對(duì)水蒸氣的解釋是無色無味的人眼看不見的特性，在通過實(shí)驗(yàn)水沸騰實(shí)驗(yàn)解釋產(chǎn)生的白氣，在杯口的上面形成，中間看不見的才是水蒸氣.因此做好幾方面的處理錯(cuò)誤的反思： （1） 教學(xué)活動(dòng)是否面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生都能通過努力達(dá)到各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)，本著以人為本的教育理念，尊重、理解、寬容出錯(cuò)的學(xué)生，不斥責(zé)、譏諷出錯(cuò)的學(xué)生.（2）當(dāng)學(xué)生在體驗(yàn)中出錯(cuò)時(shí)，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，教師要有足夠的寬容心和責(zé)任心，去幫助出錯(cuò)的學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤、反思錯(cuò)誤. （3） 培養(yǎng)學(xué)生敢于面對(duì)錯(cuò)誤，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)，在教師正確的引導(dǎo)下，逐漸增加學(xué)習(xí)自信心.

三、反思教學(xué)“錯(cuò)誤資源”駕馭課堂教學(xué)整體

教學(xué)過程中的“錯(cuò)誤資源”的價(jià)值可以把它看成“意外的通道和美麗的圖景”來體現(xiàn).作為教師，要本著“以人為本”的原則，寬容、理解錯(cuò)誤.在錯(cuò)誤面前充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體，轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新為主線，利用“錯(cuò)誤資源”展開新的教學(xué)觀念.如，在“內(nèi)能 熱傳遞”教學(xué)時(shí)，學(xué)生錯(cuò)誤理解內(nèi)能的概念，不會(huì)區(qū)分熱量與內(nèi)能，熱量的概念是在熱傳遞中傳遞內(nèi)能的多少.熱量是一個(gè)過程量（相當(dāng)于動(dòng)詞），它的發(fā)生和傳遞方向，與互相接觸的兩物體的溫差有關(guān).物體內(nèi)部所有分子熱運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能與分子勢(shì)能的總和叫內(nèi)能.內(nèi)能是一個(gè)狀態(tài)量（相當(dāng)于名詞），它的大小與物體溫度和物體含分子總量有關(guān).它們有共同點(diǎn)是單位，是焦耳“J” .我們可以說某物體具有1 J 的內(nèi)能；不能說它具有1 J 的熱量.實(shí)踐啟示我們：（1）創(chuàng)新教學(xué)模式， 營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍；（2）提高教師個(gè)人素質(zhì)，增進(jìn)具備的課堂駕馭能力和教學(xué)水平；（3）轉(zhuǎn)變”錯(cuò)誤態(tài)度”，而且能善于預(yù)計(jì)錯(cuò)誤，給學(xué)生犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，精心預(yù)設(shè)錯(cuò)誤，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，善待學(xué)生錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考.

物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的本質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在知識(shí)能力、情感態(tài)度、創(chuàng)新精神等方面都得到主動(dòng)發(fā)展，成為具有鮮明個(gè)性的人.學(xué)會(huì)從物理角度去觀察事物，思考問題.雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題.“錯(cuò)誤資源”的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索.

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