基于有效接受學(xué)習(xí)方式的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法探討

余藹先

摘要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的邏輯思維能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義.本文基于對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和探索實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，提出了旨在提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量并能讓學(xué)生有效接受的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)方法探討，以便能為同行提出借鑒.

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；課堂質(zhì)量

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生自學(xué)能力不強(qiáng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)淡薄

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中由于沒(méi)有受到正確的指引導(dǎo)致他們?nèi)狈W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情.尤其是有些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，他們?nèi)狈ψ孕判?，認(rèn)為數(shù)學(xué)就是一面高不可攀的懸崖峭壁.由于缺乏自信心和相應(yīng)的輔導(dǎo)，他們的自學(xué)能力較差，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位.此外，還有相當(dāng)一部分學(xué)生抱著消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂上無(wú)所事事，不理會(huì)教師的教學(xué)和引導(dǎo)，只求答案而忽視了學(xué)習(xí)方法和解題技巧的積累.

2.教師教學(xué)方式陳舊，課堂枯燥乏味

教師的教學(xué)方式和語(yǔ)言風(fēng)格很大程度上決定了數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量.然而很多教學(xué)依然存在傳統(tǒng)教學(xué)模式的誤區(qū)，采用陳舊的教學(xué)方法，不注重與學(xué)生的互動(dòng)，只是一味地講解板書(shū)，語(yǔ)言枯燥無(wú)趣，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

3.學(xué)生陷于題海中，負(fù)擔(dān)較重

我國(guó)初中教學(xué)存在的很大通病就是絕大多數(shù)的學(xué)校采用題海戰(zhàn)術(shù)，每周一小考，每月一大考，學(xué)生不僅陷入枯燥無(wú)味的重復(fù)做題中還背負(fù)了很大的壓力.頻繁的考試給學(xué)生帶來(lái)了無(wú)形的壓力，促使他們產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這給數(shù)學(xué)教育工作帶來(lái)了更大的困擾.

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理論分析

教學(xué)實(shí)踐論認(rèn)為，實(shí)踐在教育教學(xué)中占第一位，實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)是否正確的唯一標(biāo)準(zhǔn).學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)認(rèn)識(shí)的過(guò)程，因此，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)同樣少不了實(shí)踐.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造能夠吸引學(xué)生興趣的語(yǔ)境，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，并將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題的解決上.同時(shí)，教學(xué)實(shí)踐論還認(rèn)為，學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)處于主體地位，教師處于引導(dǎo)地位.教師應(yīng)致力營(yíng)造一個(gè)學(xué)生獨(dú)立發(fā)展的空間，由他們主導(dǎo)學(xué)習(xí)，而不是一味地聆聽(tīng)教師的教誨和指導(dǎo).將這一理論應(yīng)用到初中課堂教學(xué)中，教學(xué)方法的改革就必須著重于激勵(lì)學(xué)生參與課堂并使學(xué)生有效接受.

三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革策略探討

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立合作學(xué)習(xí)小組

興趣是最好的教師.這就要求教師應(yīng)該善于創(chuàng)造提問(wèn)的語(yǔ)境，采用生動(dòng)的案例引入課題.比如，教師在講解直線和圓的位置關(guān)系時(shí)，可以用太陽(yáng)升落地平線的例子來(lái)引入.教師可以分別用太陽(yáng)還沒(méi)有完全升起、太陽(yáng)正好離開(kāi)地平面、以及太陽(yáng)完全離開(kāi)地平面這三個(gè)狀況來(lái)向?qū)W生提問(wèn)地平線與太陽(yáng)的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)討論，從而引出直線與圓相切、相交、相離的位置關(guān)系課題.此外，為了幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，還可以將數(shù)學(xué)較好的學(xué)生與稍差的學(xué)生交叉組合成學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)他們相互幫助，相互探討，共同進(jìn)步.

2.采用靈活的教學(xué)模式，營(yíng)造幽默、愉快的課堂氛圍

生動(dòng)靈活的教學(xué)方法和風(fēng)趣幽默的教學(xué)語(yǔ)言在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中能夠起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的重要作用，還可以充分集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率.教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生參與課堂的重要性，通過(guò)提問(wèn)或者有趣的話題使教師與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng).例如，在講解如何證明兩個(gè)三角形相似的課題時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)討論，各自提出自己的看法并證明出來(lái).然后再讓學(xué)生將剛才的證明過(guò)程總結(jié)成定理.在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)知由淺至深，從起初的感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，最后總結(jié)出一個(gè)定理，加深了學(xué)生的印象.同時(shí)，教師還可以借助多媒體設(shè)備，通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)或者視頻的形式來(lái)引入課題，活躍課堂氣氛.

3.避免題海戰(zhàn)術(shù)，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中

重復(fù)過(guò)多的習(xí)題只會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼，認(rèn)為數(shù)學(xué)習(xí)題索然無(wú)味，并逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造力.因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在自己做題的過(guò)程中總結(jié)出具有典型代表的題目，選用適合不學(xué)生習(xí)階段、立意新穎、與實(shí)際關(guān)聯(lián)密切的習(xí)題.除了精選習(xí)題外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，使他們知道數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值.例如，教師在教學(xué)完統(tǒng)計(jì)之后引導(dǎo)學(xué)生分組將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)三門(mén)功課的愛(ài)好進(jìn)行調(diào)查，并制成統(tǒng)計(jì)表格.通過(guò)實(shí)踐分析，再讓他們提出如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的管理方法.

總之，

提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.因此，我們?cè)谶M(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法改革時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們

運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值.

參考文獻(xiàn)：

[1]周利. 新課程背景下中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需求的研究[J]. 硅谷，2009（16）.

[5]朱飛. 在新課標(biāo)下如何進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J]. 宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（3）.