提高網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文質(zhì)量的探索與實(shí)踐

曹中一　朱穎

摘要：網(wǎng)絡(luò)教育作為伴隨現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展而誕生的一種新型教育方式，已經(jīng)成為支撐終身學(xué)習(xí)體系的重要支柱。面對(duì)繼續(xù)教育成人學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及其學(xué)習(xí)規(guī)律與學(xué)歷教育規(guī)范要求的差異與矛盾，如何行之有效地提高畢業(yè)論文質(zhì)量，是網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育當(dāng)前面臨的重大課題。通過長期的探索與實(shí)踐，我們認(rèn)為引導(dǎo)求真務(wù)實(shí)是根本、把握學(xué)歷教育基本要求是前提、組織遠(yuǎn)程指導(dǎo)與直接指導(dǎo)相結(jié)合的論文指導(dǎo)模式是關(guān)鍵、獲得鍛練提高是目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育；畢業(yè)論文；指導(dǎo)；訓(xùn)練；答辯

中圖分類號(hào)：G642477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1610（2013）06-0105-04

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和通信技術(shù)、特別是因特網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育正成為人們進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的主要途徑，并成為支撐終身學(xué)習(xí)體系的重要支柱。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在中國，通過網(wǎng)絡(luò)接受高等教育的人數(shù)已占全國在校大學(xué)生總?cè)藬?shù)的10%以上，網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)從早期的概念變成今日的現(xiàn)實(shí)，并不斷發(fā)展，融入教育的主流[1]。但網(wǎng)絡(luò)教育的教與學(xué)時(shí)空相對(duì)分離的本質(zhì)特征，決定了網(wǎng)絡(luò)教育的人才培養(yǎng)模式和全日制教育的有著明顯不同[2]。一般來說，網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案編制、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)資源開發(fā)、自主學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)支持服務(wù)、課程考核、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等[3]。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是高等教育的最后一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，“在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平，學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)” [4]。如何組織指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教育接受者進(jìn)行畢業(yè)論文寫作，如何保證網(wǎng)絡(luò)教育接受者畢業(yè)論文質(zhì)量，不僅關(guān)系到網(wǎng)絡(luò)教育的形象、聲譽(yù)，更關(guān)系到網(wǎng)絡(luò)教育的可持續(xù)發(fā)展。

一、網(wǎng)絡(luò)教育接受者畢業(yè)論文的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)教育主旨是引導(dǎo)和促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。從某種意義上說，網(wǎng)絡(luò)教育是促成有引導(dǎo)、有控制的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)[5]。在信息對(duì)象、知識(shí)對(duì)象、教學(xué)形式等方面，與傳統(tǒng)教育方式有著顯著的差異[6]，就畢業(yè)論文而言，具有自身獨(dú)有的特點(diǎn)：

第一，實(shí)踐性較強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)教育的對(duì)象多為在職從業(yè)人員，學(xué)生一般都具有一定的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，具有通過畢業(yè)論文運(yùn)用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際解決實(shí)際問題的條件和優(yōu)勢(shì)。他們不會(huì)僅僅停留在問題的表面觀察上就事論事，而是能夠?qū)⒁粋€(gè)論點(diǎn)剖開，從多個(gè)角度進(jìn)行抽象的、概括的敘述或論爭，挖掘出事物的內(nèi)在本質(zhì)、歸納出變化演進(jìn)規(guī)律，最后形成結(jié)論與觀點(diǎn)[7]。因此，網(wǎng)絡(luò)教育接受者畢業(yè)論文比普通高等教育接受者畢業(yè)論文具有更強(qiáng)的實(shí)踐性，具有更大的實(shí)際意義。例如，身為護(hù)理從業(yè)人員的網(wǎng)絡(luò)教育接受者，工作中會(huì)接觸到大量疼痛患者。在做好關(guān)愛患者、用好鎮(zhèn)痛藥物常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，針對(duì)某些疾病系統(tǒng)地觀察、整理、分析、驗(yàn)證，歸納總結(jié)出疼痛病護(hù)理要點(diǎn)，就可以是一篇很好的具有很強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)論文或調(diào)研報(bào)告或工作規(guī)范設(shè)計(jì)。

第二，協(xié)作方式較新。網(wǎng)絡(luò)教育由于其獨(dú)特的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等方面體現(xiàn)出多元化的特征[8]，既倡導(dǎo)個(gè)性化學(xué)習(xí)，也強(qiáng)調(diào)協(xié)同合作及合作學(xué)習(xí)。在畢業(yè)論文的撰寫過程中，由于師生在時(shí)空上的相對(duì)分離，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)變得更為困難，學(xué)生不可能像普通高等教育中一樣可以與教師以及同學(xué)面對(duì)面進(jìn)行交流、討論，在交流和討論中碰撞出新的思想火花，提升論文質(zhì)量。但是基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作方式可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建立起新的協(xié)作環(huán)境，師生、生生可以通過小組或團(tuán)隊(duì)的形式平等地進(jìn)行辯論、合作、問題解決、角色扮演等。學(xué)生之間秉持相互合作的態(tài)度，共享信息和資源，共同擔(dān)負(fù)解決問題的責(zé)任，完成論文的既定目標(biāo)。既分工又合作，既是提問者，又是解釋者；既是協(xié)助者，又是評(píng)價(jià)者[9]。

第三，差異性較大。網(wǎng)絡(luò)教育接受者多為成人從業(yè)人員，年齡跨度較大，有年輕精力充沛人群，也有不少中壯年人士；所受教育程度的差異很大，有的本來就有良好的高等教育背景，并且有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識(shí)水準(zhǔn)，也有不少人由于種種原因錯(cuò)過接受高等教育的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和文化程度一般；工作學(xué)習(xí)環(huán)境差異很大，有的環(huán)境良好，經(jīng)歷豐富，事業(yè)成功，也有不少地處邊遠(yuǎn)地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)、欠發(fā)達(dá)地區(qū)，在基層工作，為生計(jì)奔波。由于接受者年齡、背景、場(chǎng)所等多方面差異很大，畢業(yè)論文的選題、準(zhǔn)備、撰寫過程會(huì)有很大的差異，也就決定論文撰寫質(zhì)量會(huì)有較大差異。

二、網(wǎng)絡(luò)教育接受者畢業(yè)論文的主要問題

第一，誠信教育有待于進(jìn)一步加強(qiáng)，功利追求有待進(jìn)一步糾正。

古今中外，學(xué)術(shù)誠信一直是個(gè)問題，而學(xué)術(shù)不端也一直是畢業(yè)論文的大忌。在崇尚學(xué)歷看重文憑的大環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)教育接受者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)經(jīng)常帶有明顯的功利色彩，追求文憑比追求知識(shí)和技能提高更為直接。因此，畢業(yè)論文拼湊應(yīng)付的現(xiàn)象并不罕見，抄襲照搬也時(shí)有所聞[10]。據(jù)文獻(xiàn)資料顯示，網(wǎng)絡(luò)教育接受者畢業(yè)論文總體優(yōu)秀率不高，被判定為不合格的幾乎都為從網(wǎng)絡(luò)上下載的論文[11]。當(dāng)然，求學(xué)者的功利需求是無可厚非的，但是過分的功利卻違背教育的宗旨。如何化解追求學(xué)歷與建立學(xué)術(shù)誠信的矛盾，任務(wù)還很艱巨。

第二，教與學(xué)相互分離的矛盾有待進(jìn)一步化解。

網(wǎng)絡(luò)教育和其它遠(yuǎn)程教育一樣，在突破學(xué)習(xí)時(shí)空界限的同時(shí)，必然帶來學(xué)生與教師的時(shí)空分離。網(wǎng)絡(luò)教育作為一個(gè)新興的教育領(lǐng)域，這個(gè)領(lǐng)域的整體特征是學(xué)的行為與教的行為在時(shí)空上是分離的[12]。眾所周知，畢業(yè)論文是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，離不開指導(dǎo)教師的學(xué)術(shù)指導(dǎo)和過程管理，離不開教師和學(xué)生的充分交流討論。高水平大學(xué)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源豐富，這十分有利于網(wǎng)絡(luò)教育，但是，這些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，卻往往不能被分布在五湖四海、老少邊遠(yuǎn)地區(qū)的在職成人學(xué)生有效分享，時(shí)空分離給指導(dǎo)、交流、管理帶來的種種困難和問題是無法回避的。

第三，質(zhì)量要求有待進(jìn)一步規(guī)范。

網(wǎng)絡(luò)教育作為一種繼續(xù)教育形式，肩負(fù)著建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要使命，不僅為繼續(xù)教育提供先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段；而且，憑借主辦學(xué)校的各種優(yōu)勢(shì)，為學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)的課程資源，有效地?cái)U(kuò)展學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)維度。但是，作為學(xué)歷教育，網(wǎng)絡(luò)教育還必須遵循高等教育的基本規(guī)律，遵守學(xué)歷教育的基本培養(yǎng)規(guī)范和基本質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。如何考慮在職成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，如何考慮不同地區(qū)、不同環(huán)境、不同對(duì)象的差異，在鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)實(shí)在在邊工作邊學(xué)習(xí)的同時(shí)，科學(xué)合理地提出既符合高等教育整體質(zhì)量要求，又符合網(wǎng)絡(luò)教育具體實(shí)際的畢業(yè)論文的規(guī)范和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，提高網(wǎng)絡(luò)教育的培養(yǎng)質(zhì)量，提高網(wǎng)絡(luò)教育的社會(huì)聲譽(yù)，仍然是一個(gè)需要研究探索的課題[13]。

三、提高網(wǎng)絡(luò)教育接受者畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策與實(shí)踐

（一）求真務(wù)實(shí)，引導(dǎo)與約束相結(jié)合

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育中具體實(shí)際與可能問題，引導(dǎo)、督促、監(jiān)管學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)訓(xùn)練，是畢業(yè)論文工作最基本的要求[14]，也是網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育最基本的要求。在網(wǎng)絡(luò)教育具有廣泛的社會(huì)覆蓋面和難以有效、嚴(yán)格地組織管理的辦學(xué)環(huán)境下，如何防控網(wǎng)絡(luò)教育接受者學(xué)術(shù)行為不端，端正網(wǎng)絡(luò)教育教風(fēng)學(xué)風(fēng)，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)教育社會(huì)形象，應(yīng)該上升到端正辦學(xué)思想和校正辦學(xué)方向的高度，落實(shí)到畢業(yè)論文指導(dǎo)、監(jiān)管和評(píng)估等每一個(gè)環(huán)節(jié)。

為防范和抑制成人教育接受者的的功利需求及其衍生問題，應(yīng)該制定畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施方案，在畢業(yè)論文上傳后，統(tǒng)一安排查重審查，防止利用網(wǎng)絡(luò)資源拼湊，對(duì)于論據(jù)明顯不充分， 或材料凌亂、失真，不加注解直接引用他人文章的內(nèi)容、科研成果的評(píng)定為不及格；對(duì)涉嫌虛假、抄襲者除批評(píng)教育以外，要求重做整改，情節(jié)嚴(yán)重者取消其畢業(yè)資格。

（二）化解矛盾，雙重指導(dǎo)緊密結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)高等教育屬于高等教育范疇。然而，簡單地將全日制本科教育畢業(yè)論文要求移植到網(wǎng)絡(luò)教育是不合適的。過高的目標(biāo)要求會(huì)使學(xué)生望而生畏，壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至導(dǎo)致學(xué)生尋求虛假應(yīng)付。但是，簡單迎合功利需求，降低學(xué)歷教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，又顯然是不負(fù)責(zé)任的，是沒有生命力的。如何遵循網(wǎng)絡(luò)教育的規(guī)律，如何在真實(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)畢業(yè)論文的選題與寫作進(jìn)行規(guī)范和管理，如何制定并實(shí)施畢業(yè)論文指導(dǎo)、監(jiān)控和評(píng)估流程是提高網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文質(zhì)量的基本課題。

眾所周知，畢業(yè)論文指導(dǎo)是一種教學(xué)過程，教師在其中具有非常重要的作用，需要指導(dǎo)教師具有高度責(zé)任感 [15]。而由于網(wǎng)絡(luò)教育的教師與學(xué)生在時(shí)空上是分離的，無論指導(dǎo)教師有多高的責(zé)任感，傳統(tǒng)的指導(dǎo)方式使教師難有用武之地。因此，如何對(duì)學(xué)生組織有效的指導(dǎo)是網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文一個(gè)至關(guān)重要的問題[16]。采用先進(jìn)的教育技術(shù)手段，逐步提高網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)的覆蓋面是解決這一問題的有效措施，這一措施使學(xué)生不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)方便地隨時(shí)隨地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，而且可以通過登錄學(xué)院平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)討論和交流等。

校外學(xué)習(xí)中心是直接面向?qū)W生的服務(wù)終端，是高校與學(xué)生之間的窗口和橋梁，有學(xué)習(xí)支持服務(wù)的基本條件，有實(shí)施繼續(xù)教育的組織管理優(yōu)勢(shì)，有條件、有能力有效地開展畢業(yè)論文的一般組織管理工作[17]。目前，較理想的組織指導(dǎo)模式是試點(diǎn)高校與校外學(xué)習(xí)中心分工合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。主辦高校提出基本要求，加強(qiáng)宏觀組織、指導(dǎo)、管理，重點(diǎn)按學(xué)科專業(yè)組織有效的遠(yuǎn)程指導(dǎo)、輔導(dǎo)、答疑，組織質(zhì)量監(jiān)控。校外學(xué)習(xí)中心則擔(dān)負(fù)起具體的動(dòng)員、組織、管理工作，組織專業(yè)教師開展有效的直接指導(dǎo)，重點(diǎn)解決形式指導(dǎo)、過程指導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)管范疇的問題，督促學(xué)生真實(shí)地、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、提高。

為緩解師生時(shí)空分離給網(wǎng)絡(luò)教育接受者畢業(yè)論文指導(dǎo)帶來的實(shí)際困難，我們認(rèn)為應(yīng)該依靠校外學(xué)習(xí)中心，遠(yuǎn)程指導(dǎo)與直接指導(dǎo)緊密結(jié)合，學(xué)校與學(xué)習(xí)中心既明確分工又密切協(xié)作。由于校外學(xué)習(xí)中心大多數(shù)是各類學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)，且其辦學(xué)條件符合國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，具有畢業(yè)論文組織、指導(dǎo)的基本能力，可以在合作辦學(xué)協(xié)議中明確賦予學(xué)習(xí)中心組織指導(dǎo)畢業(yè)論文的基本職責(zé)。在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)分配也可向?qū)W習(xí)中心傾斜，從辦學(xué)機(jī)制上給予基本保障。與此同時(shí)，作為試點(diǎn)高校，應(yīng)著重組織專業(yè)教師和高年級(jí)研究生從宏觀層面組織、指導(dǎo)、管理，通過電子郵件、QQ群、微博、電話等方式進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)、答疑，具體解決論文撰寫過程中實(shí)際問題。學(xué)習(xí)中心組織的直接指導(dǎo)側(cè)重解決形式指導(dǎo)、過程指導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)管范疇的問題。正如摩里所說：“這種學(xué)習(xí)與教師的教授不是在同一地點(diǎn)，所以需要一些特殊的課程設(shè)計(jì)技術(shù)、教學(xué)技術(shù)以及電子的和其他形式的溝通方式，此外，還需要特殊的組織和管理的安排”[18]。通過這種直接指導(dǎo)與遠(yuǎn)程指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，可以較好地解決網(wǎng)絡(luò)教育師生時(shí)空分離的突出矛盾。

（三）不拘形式，既重訓(xùn)練更重結(jié)果

網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該綜合網(wǎng)絡(luò)教育的基本定位和基本對(duì)象兩個(gè)方面來權(quán)衡把握，重在保證學(xué)習(xí)過程，重在使接受者得到綜合訓(xùn)練，重在使接受者得到進(jìn)步提高。對(duì)論文（設(shè)計(jì)）的選題命題、寫作（設(shè)計(jì)）規(guī)范、答辯考核等等，應(yīng)該有基本的、明確的要求；允許不同地區(qū)、不同環(huán)境、不同基礎(chǔ)的學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)工作實(shí)際，在滿足基本要求的前提下，務(wù)實(shí)地、個(gè)性化地完成畢業(yè)論文訓(xùn)練?？己藱z查應(yīng)該以真實(shí)完整完成學(xué)習(xí)訓(xùn)練、達(dá)到基本要求為重點(diǎn)，既求真務(wù)實(shí)地遵循成人學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，又從學(xué)歷教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的高度把握畢業(yè)論文質(zhì)量。

我們認(rèn)為在實(shí)踐中首先應(yīng)該抓好選題環(huán)節(jié)。中南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院已經(jīng)做過有益嘗試，專門開設(shè)畢業(yè)論文選題講座，鼓勵(lì)學(xué)生貼近自身學(xué)習(xí)實(shí)際選題，貼近自身工作實(shí)際選題。 例如，“受電弓的常見故障的分析與處理”、“車輛段站修貨車鉤托螺栓拆裝機(jī)的研制”、“程序化電刺激療法在產(chǎn)癱患兒早期護(hù)理中的應(yīng)用效果研究”、“PICC在高齡住院患者中的應(yīng)用與護(hù)理”、“燃?xì)夤艿朗┕べ|(zhì)量管理與安全的探討”、“關(guān)于村級(jí)債務(wù)的思考”等等就是在近年來發(fā)現(xiàn)的一些結(jié)合工作實(shí)際的優(yōu)秀選題。學(xué)員把身邊的問題、面臨的問題與所學(xué)的知識(shí)結(jié)合起來，思考、歸納、分析、總結(jié)，撰寫的畢業(yè)論文，既符合高等教育質(zhì)量要求，又具有成人教育特色。

（四）規(guī)范操作，過程考核與質(zhì)量考核并重

畢業(yè)論文是否需要答辯、如何組織、實(shí)施和評(píng)估答辯，網(wǎng)絡(luò)教育界認(rèn)識(shí)和做法各不相同。答辯既是一個(gè)檢驗(yàn)是否真實(shí)學(xué)習(xí)的過程，更是一個(gè)展示學(xué)習(xí)進(jìn)步的過程、學(xué)習(xí)交流的過程。學(xué)生在準(zhǔn)備答辯、參加答辯的過程中進(jìn)一步提煉、展示自己所做的工作，并且與其他答辯者互相學(xué)習(xí)交流，視野得到拓寬，受益得到提升。

為推進(jìn)畢業(yè)答辯組織規(guī)范化和科學(xué)化，一方面應(yīng)堅(jiān)持全體學(xué)生均必須規(guī)范有序地參加答辯，一方面通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段組織示范性答辯，同時(shí)抽調(diào)專家參加答辯、檢查答辯，并通過遠(yuǎn)程視頻答辯系統(tǒng)對(duì)所有答辯現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行遠(yuǎn)程視頻檢查，從整體上規(guī)范答辯過程，確保畢業(yè)論文工作基本質(zhì)量。對(duì)于畢業(yè)論文答辯組織實(shí)施和管理，不僅要注重質(zhì)量要求，也要重視過程，只有雙管齊下，才能使得畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯取得良好效果，才能保證畢業(yè)論文質(zhì)量和畢業(yè)論文工作質(zhì)量。

四、結(jié)語

遠(yuǎn)程教育，尤其是將互聯(lián)網(wǎng)引入遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域之后的網(wǎng)絡(luò)教育，打破了時(shí)空限制，改變了學(xué)習(xí)模式，使學(xué)習(xí)群體也擴(kuò)展到了全社會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)了為人熟知的五個(gè)“任何”，即任何人、在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，從任何章節(jié)開始，學(xué)習(xí)任何課程。網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文環(huán)節(jié)涉及面廣，面臨問題多。如何規(guī)范有序地組織畢業(yè)論文，如何真實(shí)有效地提升畢業(yè)論文質(zhì)量，還有許多問題需要我們?nèi)ソ鉀Q。我們相信，只要堅(jiān)持倡導(dǎo)求真務(wù)實(shí)，堅(jiān)持遠(yuǎn)程指導(dǎo)與直接指導(dǎo)相結(jié)合，確保完成基本訓(xùn)練，確保得到進(jìn)步提高，網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文質(zhì)量一定會(huì)有基本的保障。

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（責(zé)任編輯張 芊）