淺析互動(dòng)教學(xué)法在五年制高護(hù)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

【摘 要】本文在分析五年制高護(hù)英語(yǔ)課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，具體探討了互動(dòng)教學(xué)法在五年制高護(hù)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以提高五年制高護(hù)英語(yǔ)教學(xué)效率和學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

【關(guān)鍵詞】五年制高護(hù)英語(yǔ)；課堂互動(dòng)；教學(xué)模式

一、引言

近幾年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的需求不斷擴(kuò)大，護(hù)理人員的需求量也在不斷增大?，F(xiàn)在，護(hù)理專(zhuān)業(yè)已被列入國(guó)家緊缺人才專(zhuān)業(yè)。世界衛(wèi)生組織對(duì)各成員國(guó)衛(wèi)生人才資源統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，目前全球性護(hù)理人才短缺，這使得護(hù)士成為待遇優(yōu)越、受人尊敬的熱門(mén)職業(yè)。如果護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠在學(xué)好護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外，還能具備良好的外語(yǔ)交際能力，那么他們的就業(yè)選擇范圍將更為寬廣。

二、互動(dòng)式教學(xué)

互動(dòng)式教學(xué)，上世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的相對(duì)新穎的教學(xué)模式，被譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)理念”?；?dòng)式教學(xué)法不僅把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，更把學(xué)生當(dāng)作寶貴的教學(xué)資源。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主思考，提升思維、表達(dá)和溝通的水平，注重學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力的形成、認(rèn)知能力、解決問(wèn)題的能力、探索與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，設(shè)定并及時(shí)調(diào)整自己的教法，做到因材施教的同時(shí)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

三、五年制高護(hù)英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

英語(yǔ)是五年制高職院校各專(zhuān)業(yè)必修的文化基礎(chǔ)課程，注重提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力和職業(yè)崗位適應(yīng)能力。然而，目前的五年制高職英語(yǔ)課堂教學(xué)還沒(méi)有擺脫“英語(yǔ)過(guò)級(jí)指揮棒”的影響，依然側(cè)重于語(yǔ)法和詞匯的講解，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，其教學(xué)效率和效果也無(wú)法滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程?！背晒Φ恼n堂互動(dòng)是培養(yǎng)與提高高職學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的有效途徑。高職英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)是一個(gè)雙向交流的互動(dòng)過(guò)程。面對(duì)當(dāng)前五年制高職不盡人意的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)基本要求及“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，在五年制高護(hù)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)模式的探討一個(gè)是新的、值得研究的話題，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有極其重要的意義。

四、五年制高護(hù)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用策略

在數(shù)年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，筆者嘗試采用了互動(dòng)式教學(xué)模式，教學(xué)效果較以往有了明顯的提高?！皠?chuàng)造寬松愉悅的課堂環(huán)境，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)建合理、有效的評(píng)價(jià)體系”是五年制高護(hù)英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)模式實(shí)施的關(guān)鍵。

1、增進(jìn)與學(xué)生有效的情感互動(dòng)，創(chuàng)造寬松愉悅的課堂環(huán)境。

俗話說(shuō)，“親其師而信其道”。教師要重視感情的投入，以自己真誠(chéng)的愛(ài)喚起學(xué)生的情感共鳴，建立新型的師生關(guān)系。尊重學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，用平等的態(tài)度對(duì)待每個(gè)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生，老師要不吝表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，尤其對(duì)于那些成績(jī)不太理想或個(gè)性比較內(nèi)向的學(xué)生。要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，使之敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。要建立師生的互相信任。信任能使互動(dòng)更生動(dòng)，更積極。信任的基礎(chǔ)是尊重，在課堂互動(dòng)中，師生彼此要相互尊重。通過(guò)采取這些措施，在師生之間努力建立起一種和諧融洽、合作、互動(dòng)的新型的師生關(guān)系。

教師細(xì)膩的想象和觀察有助于挖掘?qū)W生內(nèi)心深處的情感因素。教師在教學(xué)時(shí)要善于留意學(xué)生現(xiàn)實(shí)中的生活體驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容中所隱含的情感因素來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。例如，中職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊1的第3單元閱讀課文”Black Friday”是講述有關(guān)感恩節(jié)的起源、英美國(guó)家的慶祝方式等。如果讓學(xué)生直接就此話題展開(kāi)討論，學(xué)生可能會(huì)印象不深。因此，筆者結(jié)合我國(guó)春節(jié)的有關(guān)習(xí)俗，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論。學(xué)生們熱情高漲地暢談了自己是如何度過(guò)春節(jié)的，有無(wú)送禮物給親朋好友的習(xí)慣等。最后，教師順勢(shì)將話題轉(zhuǎn)向中西文化的對(duì)比。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生不僅了解了感恩節(jié)的相關(guān)知識(shí)，還進(jìn)行一場(chǎng)感恩教育。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展的非常順利且效果良好。

更新教師教學(xué)觀念，提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。 轉(zhuǎn)變教育理念，是改進(jìn)和提高互動(dòng)效果的根本。教師應(yīng)以全新的理論素養(yǎng)和現(xiàn)代的視野引領(lǐng)課堂教學(xué)的組織形式，把課堂互動(dòng)作為一種經(jīng)常的、有效的提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。當(dāng)今的英語(yǔ)教師應(yīng)具有精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)和交際能力，還要具有廣博的世界人文地理知識(shí)等。

2、創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，提出有實(shí)用交流意義的問(wèn)題。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣首先要使課堂教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)年齡、心理特征；其次要做到教學(xué)內(nèi)容生活化。【1】在互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)中，教師要善于思考，聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)形象的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知與情感互動(dòng)，達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的良好效果。

筆者結(jié)合中職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊1的話題，創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)的職業(yè)場(chǎng)景，例如，在學(xué)完食品、服裝和價(jià)格后，讓學(xué)生模擬超市貨商場(chǎng)的情景，為顧客服務(wù)。讓他們?cè)诜抡娴沫h(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)處理問(wèn)題、解決問(wèn)題。對(duì)于五年制高護(hù)學(xué)生而言，具備良好的外語(yǔ)交際能力，能夠在需要的時(shí)候用英語(yǔ)進(jìn)行流暢、準(zhǔn)確地交流，以后就業(yè)選擇范圍將更為寬廣。中職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊2的第6單元主題為“Tell me when the pain started”。我在教本單元時(shí)，讓學(xué)生模擬醫(yī)院里真實(shí)的醫(yī)患對(duì)話形式進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，效果良好。

亞里斯多德曾說(shuō)：“思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始”。可以用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)展，問(wèn)題的設(shè)置可貫穿于教學(xué)活動(dòng)始終?！?】因此，教師要根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科自身的特點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)計(jì)出有實(shí)用交流意義的問(wèn)題，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。在互動(dòng)課堂上，教師提問(wèn)要注意技巧，多提開(kāi)放性問(wèn)題，少提封閉式問(wèn)題。【3】是/否問(wèn)題對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)一般容易回答，教師可以對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生提這類(lèi)問(wèn)題，或者使用特殊疑問(wèn)句啟發(fā)更詳細(xì)的信息前使用這類(lèi)問(wèn)題。教師的積極反饋不僅能使學(xué)習(xí)者知道他們正確地完成了任務(wù)，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有助于改進(jìn)他們的行為【4】。

3、設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

在互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)中，教師可針對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)需求和個(gè)人的英語(yǔ)實(shí)際水平，設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)自主創(chuàng)造的樂(lè)趣。如在學(xué)完中職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊1的相關(guān)內(nèi)容后，可以讓同學(xué)們?yōu)樽约旱牟蛷d擬訂英文菜單，制定旅游計(jì)劃等。

在互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)中，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的素質(zhì)。教師要教會(huì)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行收集、鑒別、分析和評(píng)價(jià)，并在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)資源共享。這樣的互動(dòng)合作為學(xué)生提供了語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，使之在這些活動(dòng)中互相幫助，互相促進(jìn)，進(jìn)而達(dá)到共同提高的目的。

交流語(yǔ)境是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。對(duì)于對(duì)話或者會(huì)話類(lèi)語(yǔ)篇來(lái)說(shuō)，除了語(yǔ)境和背景描述、語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)等外，角色扮演是一個(gè)十分有效的創(chuàng)造交流語(yǔ)境的教學(xué)方法。通過(guò)角色扮演，培養(yǎng)五年制高護(hù)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。老師可以選擇幾個(gè)學(xué)生模擬語(yǔ)篇中的人物進(jìn)行對(duì)話，其他學(xué)生可以模擬或者聽(tīng)和看，輪流進(jìn)行角色扮演；也可以把全班所有的學(xué)生進(jìn)行分組訓(xùn)練，老師只是作為組織者和維持秩序者，最后給予評(píng)論和引導(dǎo)；還可以把兩者結(jié)合起來(lái)，首先讓兩個(gè)或者三個(gè)學(xué)生模擬語(yǔ)篇中的人物進(jìn)行對(duì)話，而其他學(xué)生只是觀察和評(píng)論，老師及時(shí)給予指導(dǎo)，并決定訓(xùn)練進(jìn)程。為了訓(xùn)練學(xué)生的作為觀察者進(jìn)行交際的語(yǔ)言交際能力，學(xué)生不僅可以模擬參與者，還可以模擬觀察者來(lái)進(jìn)行角色扮演【5】。教師可根據(jù)不同的主題，讓學(xué)生扮演不同的角色，進(jìn)行特定人物的英語(yǔ)對(duì)話。比如，看病、住院、檢查等情景的模擬。在學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話的過(guò)程中，教師要注意根據(jù)具體情況予以指導(dǎo)，例如給出關(guān)鍵詞，提醒學(xué)生的語(yǔ)氣、表情等。教師要將教學(xué)的重點(diǎn)放在為五年制高護(hù)學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言運(yùn)用的情境上，并引導(dǎo)他們領(lǐng)悟語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)在意蘊(yùn)，體驗(yàn)語(yǔ)言知識(shí)的生命價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言意義的建構(gòu)。通過(guò)將醫(yī)患對(duì)話、角色扮演、情景模擬、書(shū)寫(xiě)報(bào)告單等和教學(xué)任務(wù)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)五年制高護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4、創(chuàng)建合理、有效的評(píng)價(jià)體系。

建立合理、有效的評(píng)價(jià)體系，能夠提高學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性，推動(dòng)互動(dòng)教學(xué)的順利開(kāi)展。進(jìn)行多邊的課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。五年制高職學(xué)生英語(yǔ)層次不齊，不愛(ài)主動(dòng)張口說(shuō)英語(yǔ)。教師應(yīng)采用多種措施鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上講英語(yǔ)。為了盡可能調(diào)動(dòng)起沉默寡言的學(xué)生參與課堂互動(dòng)，我特意制定了一個(gè)平時(shí)成績(jī)考核的評(píng)價(jià)體系：出勤占10%，課前預(yù)習(xí)占10%，課后作業(yè)占10%，以及課堂表現(xiàn)占20%，而平時(shí)成績(jī)占該課程總成績(jī)的（50%）。結(jié)果，為了期末成績(jī)得高分，學(xué)生在課堂上講英語(yǔ)的熱情高漲?？傊?，評(píng)價(jià)時(shí)教師要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、語(yǔ)言技能、進(jìn)步幅度，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，又明白自己的不足與努力的方向。另外，在互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)中，除了要倡導(dǎo)教師進(jìn)行多邊的課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)，也可以倡導(dǎo)和組織學(xué)生成為他們自己活動(dòng)的觀賞者和評(píng)價(jià)者。

五、結(jié)論與啟示

五年制高護(hù)英語(yǔ)課堂互動(dòng)式教學(xué)模式既符合創(chuàng)造性語(yǔ)言操練的活動(dòng)原則，也使教學(xué)過(guò)程從過(guò)去的以“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)、練”為中心。互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)使課堂成為交際的場(chǎng)所，讓學(xué)生真正做到“在學(xué)中用、在用中學(xué)”，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在真實(shí)的交往中對(duì)新的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行自我建構(gòu)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)并使用所學(xué)語(yǔ)言。因此， 在五年制高護(hù)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，能夠有效地提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

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作者簡(jiǎn)介：

陳華娟：（1978—），女，湖南湘潭人，湘潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，碩士研究生，講師，研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)。