項目教學法在電子技術課程中的應用

張興福 滕穎輝

【摘 要】在高職院校電子技術教學中運用項目教學法，充分體現了以學生為主體的教學理念，有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主探究、分析問題、解決問題的能力，將理論知識運用于實際應用的能力以及合作能力。

【關鍵詞】項目教學法；電子技術教學

《電子技術》課程是我院供用電技術、機電設備維修與管理專業(yè)的專業(yè)基礎課，具有較強的理論性、應用性和工程實踐性。隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，對職業(yè)教育的目標提出了更高的要求，為了更好地培養(yǎng)學生的應用能力和創(chuàng)新能力以及團隊的協(xié)作能力，在高職課程的教學中采用項目教學法，能夠更好地實現職業(yè)教育的目標，更進一步推進職業(yè)教育的改革與教學質量的提高。

1.項目教學法

項目是指具有實際應用價值的工作任務。項目教學法，就是師生通過共同實施一個完整的項目工作而展開的教學活動。

項目教學法起源于美國，盛行于德國，尤其適合于職業(yè)技術教育。2003年7月德國聯邦職教所制定以行動為導向的項目教學法，它具有的特點是，把整個學習過程分解為一個個具體的工程或事件，設計出一個個項目教學方案，按行動回路設計教學思路，不僅傳授給學生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，這里的能力已不僅是知識能力或者是專業(yè)能力，而是涵蓋了如何解決問題的能力，即方法能力、接納新知識的學習能力以及與人協(xié)作和進行項目動作（包括項目洽談、報價、合同擬定、合同簽署、生產組織、售后服務）的社會能力等。項目教學法其實質是為用而學，學習目標很明確。在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團隊精神和合作能力等。在我國，項目教學法在職業(yè)教育中的突出優(yōu)勢已被越來越多的人所認識，很多高校的教師也投入到這一教學法的研究與實施中。

2.項目教學法在《電子技術》課程中的應用

2.1教學目標

《電子技術》課程是一門理論性、實踐性和應用性很強的課程，是要求掌握一定的理論基礎知識，還要具有一定的分析、計算、設計以及制作的能力，要具有電子元器件的檢測、焊接、組裝及線路板的測試能力，通過《電子技術》課程的項目教學，完成教學目標，為專業(yè)能力的培養(yǎng)打下基礎。

2.2項目選取

項目的選取是實施項目教學法的關鍵，項目的選取必須能引起學生的學習興趣，并通過自身的努力，能夠完成確定的目標，使學生具有一定的成就感，這樣的項目才能完成教學目標。項目選取的依據是以理論知識為基礎的，在具有一定的理論和基本操作技能的基礎上，確定項目，使學生能夠運用所學知識，又給學生以自主創(chuàng)新的空間，要有一定的難度，使學生在教師的指導下，完成規(guī)定的項目活動。

2.3應用實例

項目：制作單管放大電路

學生應具備的基本知識與技能：掌握電阻、電容器、三極管等元件性能與作用，元件的檢測方法，具有電子元件焊接技術，常用儀器、儀表與電源的正確使用。

項目實施過程

1）項目的提出：由教師提出項目名稱，具體要求（各組的三極管型號與參數不同，其它元件參數由學生來選擇確定）和達到的目標，指出應該具備的基本知識與技能，并指明制作過程中的注意事項，學生分組（5-7人為一組）。

2）收集資料：學生按項目的具體要求，進行資料收集，查找相關信息。

3）確定方案：由小組共同研究，確定能夠完成該項目的最佳方案。

4）項目實施：按確定好的方案進行單管放大電路設計，元件焊接，電子線路調試，檢測線路參數，完成電路制作。

5）過程控制：在項目實施過程中，教師起指導作用，并對實施過程進行控制。

6）綜合評價：在項目完成后，由教師組織學生對項目實施的全過程進行綜合評價。

2.4項目實施過程

項目確定后，由教師來布置項目活動的任務，使學生明確項目活動的目的、意義。明確該項目所需的基礎知識與技能，了解項目實施中所遇到的新問題，對項目有一個全面的了解。在此基礎上，由學生小組設計實施計劃，確定項目實施的方案，教師指導項目的實施過程，最終完成項目活動任務。

2.5總結與評價

項目完成后進行總結評價是非常重要的。首先由學生以小組為單位進行自我評價，使學生更明確完成項目的理論基礎與基本技能要求，明確所學新知識與技能，總結自身對以往知識的掌握承度，完成項目的成功經驗與不足，有助于學生分析問題的能力培養(yǎng)。其次進行小組間的互評，取長補短，相互學習，豐富了所學知識，又培養(yǎng)了學生的總結評價能力。最后由指導教師進行全面的綜合的評價與總結。得到一套合理的、科學的、可行的實施方案。

3.項目教學法實施的結論

項目教學法：是將教學的內容劃分到若干實際的項目中去，用實際的項目進行新知識的引入。項目的確立是在確定學生的能力培養(yǎng)目標為前提。項目確定后，學生收集相關資料和信息，由小組共同研究確定完成項目的方案，實施計劃，在整個教學活動過程中學生是主體，教師指導，強調的是過程，而不是最終的結果，這樣可以調動學生的積極性與積極參與的興趣。最后由教師進行總評，總結過程與知識點。

通過項目教學法在《電子技術》課程中的應用與實踐，深刻地體會到，項目教學法能充分地使理論教學與實踐結合起來，突出學生在教學中的主導地位，能夠充分調動學生積極參與項目活動的積極性，更好地培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力，更好地培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神與能力。項目教學法的實施，能夠體現職業(yè)教育的特點，能夠更好地培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

作者簡介：

張興福：（1964—），男，遼寧遼陽人，遼寧水利職業(yè)學院副教授。

課題項目：

本文系遼寧省教育科學“十一五”規(guī)劃課題“供用電技術專業(yè)課程項目教學法研究”JG09DB296成果。