授課藝術之我見

康鮮菜 華創(chuàng)立

【摘 要】本文是作者根據(jù)自身十多年的高職教育經(jīng)歷，從教師自身素質(zhì)的提高、以學生為中心的教學內(nèi)容的選取、教學任務的設計和教學活動的組織、教學方法的靈活運用、教師對學生的關愛等方面闡述了自己對授課藝術的一些認識和體會。

【關鍵詞】授課藝術；胸中有書；手中有法；心中有愛

從教十多年來，從事過計算機專業(yè)基礎課的教學，也從事過專業(yè)課的教學，發(fā)現(xiàn)在不同課程的教學中都有其一定的教學規(guī)律和方法，但最終的目的都是讓學生在輕松愉快的學習中掌握技能、提升素質(zhì)。但如何讓學生輕松愉快的達到最終的學習目標，并不是一件簡單的事情，它是一個幾方面互動交叉的過程，首先是教師本身具備何種素質(zhì)，其次是學生具備何種態(tài)度，還有中間傳達的方式等，都是有很多技巧。課堂教學是一門藝術，是一種創(chuàng)造性的勞動。教師要真正做到“傳道有術、授業(yè)有方、解惑有法”，課堂教學就會產(chǎn)生事半功倍的效果，讓學生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識。

一、胸中有書，講課才能打動學生

授課的源頭是教師，教師自身素質(zhì)如何，直接決定了授課的質(zhì)量。所謂的“胸中有書”，就是要求我們教師必須具有廣博的知識積淀和過硬的自身素質(zhì)。要做到這點，就要求我們老師在以下兩個方面不斷的提高和改進：

1.提高專業(yè)知識和技能

特別是我們IT行業(yè)，新技術層出不窮，要讓自己能夠靈活的駕馭課堂，就需要不斷的學習新知識、新技能。為了能夠適應專業(yè)教學，提升自己的專業(yè)技能。有了過硬的自身素質(zhì)，當站在課堂上時才能底氣足，才能對學生的問題輕松的解決，只有這樣，才能贏得學生的信任。

2.練就扎實的講課基本功

僅僅有了淵博的知識和扎實的專業(yè)技能還是遠遠不夠，如何把知識和技能有效的傳遞給學生，這就要求我們老師要具備扎實的講課基本功。

我認為講課的基本功主要包括良好的教態(tài)和準確的語言表達能力。

（1）良好的教態(tài)

優(yōu)美的教態(tài)，是一種高超的教學技巧，它是教師得心應手地組織課堂教學，實施教學設計，提高教學效率的保證。同時，也是激發(fā)學生情趣，獲得美感熏陶的必要手段。儀表美是教師人格魅力的流露。 古人云：“為師之道，端品為先。模范不端，則不模不范矣”。由此可見，教師的儀表與品行一樣重要。儀表包括衣著、舉止、姿態(tài)、風度與內(nèi)容。是教師精神面貌的外在體現(xiàn)，是其內(nèi)在素質(zhì)的反映和個人修養(yǎng)的標志，直接反映了教師的審美情趣。一個教師站在講臺上，如兩眼生輝、炯炯有神，就會給學生一種朝氣蓬勃，充滿自信的感覺，學生也會為之振奮，精力集中，認真聽課。同時教師還可以從學生的表情和姿態(tài)中判斷出授課效果，另一方面又給學生一種親切感，讓每個學生都覺得教師在關心自己，起到鞭策和督促學生學習的作用。 總之，教態(tài)在整個教學活動中占有相當重要的地位。在教學中，不但要有嚴肅認真的態(tài)度，還要有落落大方、瀟灑自如的風度與氣質(zhì)，并把最佳的精神狀態(tài)帶入教室，以充沛的精力、飽滿的情緒出現(xiàn)在講臺上，以調(diào)動學生的求知欲與積極性，正如孔子說的那樣，溫而厲，威而不猛，恭而安。

（2）準確的語言表達能力

講課時語言要符合科學，準確清楚，知識問題是科學問題，模棱兩可，含糊其辭的語言都會直接影響學生的學習效果。表述問題時，邏輯思維要緊扣內(nèi)容，思路明晰，表達清楚恰到好處，使聽者有一定美的享受?！抖Y記學記》中說：“其言也，約而達，微而臧，罕譬而喻?！币馑季褪侵v，教學語言要簡約而明達，以細微淺近之語闡明至善至美之理，盡量避免開口“這個”、“那個”，閉口“對嗎”、“是嗎”，這些口頭禪使語言拖泥帶水，讓人聽了心煩意亂?？傊?，教師在運用語言，組織教學活動中，應針對重難點和關鍵問題，注意運用各種風格的語言，充分發(fā)揮語言藝術，放慢講話速度或增大音量以提高學生的注意力，抑揚頓挫而不流于油腔滑調(diào)，言簡意賅而不致枯燥乏味，在遣詞、造句中，把語言的準確性和生動性有機結合起來。

二、目中有人，才能滿足人才培養(yǎng)的要求

常聽一些教師抱怨，自己上課講得非常清楚，可是還有學生不會，對此感到困惑和苦惱，有的教師認為，這是學生基礎差、不努力的原因。的確，很多老師工作非常認真，備課、查找資料、精心設計教學環(huán)節(jié)，這些都是著眼于“心中有書”，但這遠遠不夠。他們卻忽視了教學中最關鍵的要素——學生，沒有做到“目中有人”。杜威對此有一精彩說法：在教學過程中沒有學生，正像沒有買主就沒有銷售一樣，還談得上什么教學？

我這里所謂的“目中有人”，就是從課堂教學的角度說明教師如何以正確的態(tài)度對待授課對象。我認為要做到這一點，就應該根據(jù)學生具體情況，結合人才培養(yǎng)方案和教學大綱，構建科學的教學內(nèi)容。在授課時，既要按照教學要求完成教學任務，同時要考慮學生實際的學習水平，在課堂任務的設計上一方面要由淺入深，另一方面也要注重趣味性和實用性，最重要的還是要讓學生主動的參與到課堂中。

1.教學內(nèi)容的選取：既要注重實用性，又要考慮趣味性。

2.教學任務的設計：按照學生的認知規(guī)律，由淺入深，合理安排。

3.教學活動的組織：發(fā)揮學生的主體地位，讓他們成為課堂的主人。

只有明確了我們授課對象的實際情況，并能將他們帶入到課堂活動中來，我們才能說真正的做到了“目中有人”。

三、手中有法，才能激發(fā)學生的學習興趣

由于各門課程的特點不同，我們所面對的學生基礎不同，他們在接受知識的能力上也有很大的不同，因此在教學上僅僅做到“心中有書，目中有人”還不夠，還有做到“手中有法”。 “手中有法”，就是要根據(jù)教學目標和規(guī)律，針對教學對象的特點，科學藝術的實施教學。

針對軟件專業(yè)的課程特點、學生特點和軟件企業(yè)對人才的實際需求，在“教學做用一體化”模式下，積極進行多種教學方法探索，采用的教學方法有：生活實例法、任務驅動教學法、啟發(fā)式教學法、項目案例教學法、課堂陷阱法、現(xiàn)場編程法、項目小組協(xié)作教學法和角色扮演法等。根據(jù)不同的教學內(nèi)容和過程設計，靈活選用和綜合運用多種教學方法。

例如：在專業(yè)課的授課過程中，對一些抽象的概念可以采用生活實例形象的講述和展示給學生，這樣就可以有效的化解課堂的難點，讓學生輕松的理解和掌握相關概念；陷阱法實施過程中，一般選擇在學生典型的、容易出錯誤的地方故意犯錯，通過“出問題了”來吸引學生注意力、加深印象，提升學生對概念的理解及認識；《項目實戰(zhàn)》課程中的每一個情境項目在項目開始之前都需要劃分教學項目小組，多個團隊同時開發(fā)。開發(fā)過程中，按照真實企業(yè)的員工分工方式，劃分學生角色，（如：項目經(jīng)理、模塊負責人、軟件開發(fā)工程師、界面設計工程師、項目測試工程師等職業(yè)角色。學員可身兼多職）以真正的企業(yè)軟件開發(fā)流程模式完成開發(fā)過程；也可以設置一些小游戲調(diào)動學生學習的積極性，使他們參與到教學活動中，幫助他們形成感性的認識。

四、心中有愛，課堂才能有生命力

我國著名的教育家夏沔尊說：“教育不能沒有情感”。師生之間只有建立了良好的情感，學生才能對老師產(chǎn)生好感，如果學生喜歡你這個老師，自然會喜歡你上的課。教師有了這種親和力，才能激發(fā)起他們強烈的好奇心、求知欲，誘發(fā)他們內(nèi)在的學習動力。作為任課教師，不光是把專業(yè)知識和技能交給學生就可以了，還要注意學生素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。教師對學生感情的投入，其實就是在上課的過程中，注意關心學生的身心健康和行為習慣的養(yǎng)成，只有你關注了他們的細節(jié)，他們才能感受到老師對他們的關心與關愛，他們才能信任我們老師，師生之間才能建立起一種良好的關系。

早在兩千多年前，孔子就說教學生要“觀其所以”，觀察學生的日常言行；“觀其所由”，觀察學生所走的道路；“察其所安”，考察學生的意向；“退而省其私”，考察學生私下的言行，摸清學生的個性，目的在于給他們個性中智慧的花朵提供發(fā)展的條件。這其實告訴了我們教育的出發(fā)點和歸宿點是學生，是教育對象，離開了對學生的深入了解、悉心研究，那是在教教材，在表演給學生看。課如果只教在課堂上，就會隨著教師聲波的消失而銷聲匿跡；課要教到學生身上，教到學生心中，成為他們素質(zhì)的一部分。還記得我們學院的校訓：“以技能立身，靠素質(zhì)發(fā)展”，就是要求我們教師在教會學生技能的同時，還要注意學生素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣我們的課堂才富有生命力。

參考文獻：

[1]鄭長蘭.淺談課堂的講授藝術[J] .成才之路，2009年第22期

[2]孫峰濤.三動課堂.試題與研究，2013年第10期

[3]孫景楠.探索講課藝術加強素質(zhì)與能力培養(yǎng).科技信息，2010年12期

作者簡介：

康鮮菜：（1981年），女，陜西省乾縣人，工程碩士，研究領域為軟件技術、多媒體應用技術等。

華創(chuàng)立：（1979年），男，陜西省武功縣人，工程碩士，研究領域為網(wǎng)絡安全、網(wǎng)絡性能優(yōu)化等。