提升高職護(hù)理專業(yè)信息化水平的思考與探索

【摘 要】提高護(hù)理專業(yè)信息化水平迫在眉睫。當(dāng)前高職學(xué)院護(hù)理專業(yè)信息化建設(shè)存在不足：護(hù)理教師信息化教育中存在差距：課程體系與教材建設(shè)亟待加強(qiáng)；辦學(xué)條件有待改善；實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)有待加強(qiáng)；職業(yè)能力測評體系亟待構(gòu)建。提高高職學(xué)院護(hù)理專業(yè)信息化水平有如下對策：加快醫(yī)學(xué)背景與信息背景復(fù)合型人才的培養(yǎng)；大力加強(qiáng)課程體系與教材建設(shè)；盡快盡好地改善辦學(xué)條件；制定信息化護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；完善職業(yè)能力測評體系。

【關(guān)鍵詞】護(hù)理；信息化

隨著信息化產(chǎn)業(yè)的不斷推進(jìn)，護(hù)理工作信息化程度也越來越高，其作用越來越明顯。護(hù)理信息化已成為現(xiàn)代護(hù)理中最具發(fā)展?jié)摿Φ捻?xiàng)目，作為大中專院校的護(hù)理專業(yè)，承擔(dān)著為醫(yī)院護(hù)理隊(duì)伍輸送人才的重任，如何完善護(hù)理人才培養(yǎng)模式，不斷提升護(hù)理專業(yè)信息化程度，以適應(yīng)現(xiàn)代護(hù)理發(fā)展的需要，日益成為現(xiàn)代護(hù)理教育和護(hù)理人才培養(yǎng)必須面對的問題。本文試就提升護(hù)理專業(yè)信息化水平問題進(jìn)行探索。

一、提升護(hù)理信息化教育教學(xué)水平的緊迫性

（一）醫(yī)院護(hù)理信息化水平突飛猛進(jìn)

2009年新醫(yī)改方案出臺(tái)，信息系統(tǒng)首次與公共衛(wèi)生體系、醫(yī)療服務(wù)體系、醫(yī)療保障體系、藥品供應(yīng)體系以及醫(yī)療管理機(jī)制等并列，被稱之為“新醫(yī)改的四梁八柱”。醫(yī)療衛(wèi)生信息化技術(shù)領(lǐng)域迎來了歷史性的發(fā)展機(jī)遇，醫(yī)院信息化建設(shè)被擺到更加突出的位置。

在醫(yī)院信息化革命的沖擊下，護(hù)理管理也隨之進(jìn)入了計(jì)算機(jī)時(shí)代。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)準(zhǔn)確迅速處理和儲(chǔ)存各種護(hù)理信息，把護(hù)理人員從繁重的重復(fù)勞動(dòng)中解放出來，提高護(hù)理管理的實(shí)效，已成為醫(yī)院護(hù)理管理現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。護(hù)理信息處理成為護(hù)理工作必不可少的內(nèi)容。如病人護(hù)士工作站系統(tǒng)可輸錄病人基本信息，進(jìn)行入院、出院、轉(zhuǎn)院處理，可處理病房醫(yī)囑，自動(dòng)生成各種治療單和相應(yīng)的檢驗(yàn)標(biāo)簽，實(shí)現(xiàn)護(hù)理轉(zhuǎn)錄醫(yī)囑過程自動(dòng)化；護(hù)士長可應(yīng)用護(hù)士排班子系統(tǒng)，進(jìn)行及時(shí)合理的排班，有利于人力資源的合理調(diào)配……而新近出現(xiàn)的臨床移動(dòng)護(hù)理信息系統(tǒng)，借助掌上電腦，確保護(hù)理工作執(zhí)行的準(zhǔn)確性，極大地提高了工作效率。同時(shí)，ICU等病房數(shù)字化監(jiān)護(hù)儀器的普遍使用也要求護(hù)理人員能進(jìn)行正確的操作和監(jiān)護(hù)，能讀取相關(guān)信息數(shù)據(jù)。特別近幾年國外在醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)外包方面，護(hù)理信息化程度提高之快令人驚訝。因此，信息技術(shù)在醫(yī)院護(hù)理尤其是臨床護(hù)理工作中起到不可或缺的作用。

（二）國外及我國香港、臺(tái)灣護(hù)理信息學(xué)教育形勢逼人

90年代，澳大利亞、英國、加拿大、美國陸續(xù)有護(hù)校和護(hù)理學(xué)院開設(shè)獨(dú)立的護(hù)理信息學(xué)課程和專業(yè)學(xué)位課程。至21世紀(jì)初在發(fā)達(dá)國家的護(hù)理學(xué)院，護(hù)理信息學(xué)已經(jīng)形成了一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，有一支專業(yè)的教學(xué)與研究師資隊(duì)伍，涉及碩士、博士與本科教育，成為護(hù)理本科教育與護(hù)士繼續(xù)教育不可或缺的內(nèi)容。

1992年美國護(hù)士協(xié)會(huì)（ANA）正式將護(hù)理信息學(xué)作為護(hù)理的一個(gè)?？茖?shí)踐領(lǐng)域。除有上述3 種學(xué)位教育外，還設(shè)有3種資格認(rèn)證：護(hù)理信息師（informatics nurse）、護(hù)理信息高級實(shí)踐護(hù)士（informatics nurses specialist，INS）和護(hù)理信息學(xué)專家（nursing informaticist）。美國的護(hù)理專業(yè)學(xué)會(huì)、信息學(xué)會(huì)以及各大學(xué)都很重視護(hù)理信息的繼續(xù)教育，提供了各種繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，如培訓(xùn)課程、研討會(huì)、學(xué)術(shù)年會(huì)。

南美洲國家，如阿根廷、巴西于21世紀(jì)初開始引進(jìn)護(hù)理信息學(xué)教育。與此同時(shí)，在亞洲，韓國、日本、我國的香港地區(qū)也開始積極推動(dòng)護(hù)理信息學(xué)教育。臺(tái)灣地區(qū)目前還沒有開設(shè)護(hù)理信息專業(yè)學(xué)位教育，但是他們的醫(yī)學(xué)信息學(xué)的教育已有多年，部分護(hù)理人員進(jìn)修醫(yī)學(xué)信息學(xué)位，帶動(dòng)了護(hù)理信息學(xué)的發(fā)展。2006年，臺(tái)灣地區(qū)成立了護(hù)理信息學(xué)會(huì)，通過多種渠道培養(yǎng)了一批護(hù)理信息種子人才，有更多的護(hù)理人員參與到護(hù)理信息學(xué)的研究與應(yīng)用中。

（三）提高我國高職護(hù)理專業(yè)信息化水平迫在眉睫

在高職院校護(hù)理專業(yè)中發(fā)展護(hù)理信息化教學(xué)，既是推動(dòng)院?，F(xiàn)代化教學(xué)改革的需要，也是適應(yīng)時(shí)代前進(jìn)和護(hù)理教育發(fā)展步伐的客觀需求，進(jìn)行信息化教學(xué)的理論和實(shí)踐探索，對高職院校推進(jìn)信息化教學(xué)顯得尤為重要。

然而，由于受各種主客觀因素的影響，社會(huì)對衛(wèi)生職業(yè)教育的重視程度不夠，一些衛(wèi)生職業(yè)院校也找不準(zhǔn)自身的優(yōu)勢和定位，往往出現(xiàn)一些錯(cuò)誤導(dǎo)向，用普通教育的慣性思維辦護(hù)理職業(yè)教育，培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)代化意識(shí)不強(qiáng)，人才培養(yǎng)的具體質(zhì)量規(guī)格陳舊，沒有反映現(xiàn)代護(hù)理人才素質(zhì)要求，不能適應(yīng)迅速變化的醫(yī)療服務(wù)市場需求。目前大中專院校的護(hù)理課程中，有關(guān)醫(yī)學(xué)信息學(xué)的課程很少甚至根本就沒有，護(hù)理專業(yè)學(xué)生因?yàn)闆]有接觸過醫(yī)學(xué)信息學(xué)方面的內(nèi)容，畢業(yè)后必須經(jīng)過醫(yī)院對其進(jìn)行重新教育和再培訓(xùn)，方能適應(yīng)崗位需要。同時(shí)，臨床上還有許多資深護(hù)理人員也從來沒有接受過護(hù)理信息化的教育，在臨床工作中不能充分有效地發(fā)揮醫(yī)院護(hù)理信息化的作用，推進(jìn)護(hù)理信息化難度更大。因此，廣泛培養(yǎng)具有信息學(xué)知識(shí)的高素質(zhì)護(hù)理人才已成為當(dāng)務(wù)之急。

二、我國護(hù)理專業(yè)信息化教育教學(xué)存在的問題

（一）護(hù)理教師信息化教育中存在差距

第一，意識(shí)不行。表現(xiàn)之一：教師只重視信息硬件設(shè)備的投入，而教學(xué)水平仍停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式上，沒有真正理解信息化教學(xué)的含義，更沒有充分體現(xiàn)信息化教育的特色，即只注意信息化環(huán)境的建設(shè)，忽略了教育信息化的應(yīng)用。表現(xiàn)之二：“技術(shù)至上”主義。我們很多教師把多媒體教學(xué)等同于信息化教育，從而導(dǎo)致當(dāng)前信息化教育建設(shè)中的“重技術(shù)、輕理論”現(xiàn)象，使信息化教育落入了“唯技術(shù)論”、“技術(shù)至上的窠臼”，扭曲了“信息化教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的完善和發(fā)展”這一意義，延緩了信息化教育實(shí)現(xiàn)的進(jìn)程。

第二，能力欠佳。表現(xiàn)之一：知識(shí)儲(chǔ)備不夠。有些護(hù)理教師和工作在臨床一線的臨床教師由于教學(xué)和工作任務(wù)繁重，進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少，對信息化教學(xué)的理論與實(shí)踐技術(shù)接觸少，加之主觀上對自身要求不高，最終導(dǎo)致信息學(xué)素質(zhì)低，不能滿足信息化教育的要求。表現(xiàn)之二：資源利用不足。護(hù)理教師由于掌握的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)有限，甚至對一些領(lǐng)域從未涉及過，所以沒有充分將豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為教而用，為己所用，利用率不高。表現(xiàn)之三：綜合素質(zhì)不高。教師除了應(yīng)具備全面的信息技能外，還應(yīng)有較高英語水平和信息檢索美學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)。有的護(hù)理教師在英語方面基礎(chǔ)較差，有的在幻燈制作上缺乏美感，有的不注意與學(xué)生交流等，總之綜合素質(zhì)方面還有待補(bǔ)充和提高。

（二）課程體系與教材建設(shè)亟待加強(qiáng)

目前，高職專業(yè)課程體系模仿甚至照搬高等?？平逃恼n程體系，或者是高等本科教育課程體系的壓縮，在一定程度上尚未體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色與優(yōu)勢。護(hù)理專業(yè)信息化課程建設(shè)應(yīng)根據(jù)專業(yè)自身的內(nèi)在要求，對課程的體系、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行創(chuàng)新，突出信息化，應(yīng)以課程內(nèi)容更新、課程整合和完善課程結(jié)構(gòu)為主線，形成信息化專業(yè)課程特色。

教材是專業(yè)知識(shí)和能力素質(zhì)培養(yǎng)的物質(zhì)載體，缺乏這一載體，必將影響到專業(yè)知識(shí)和能力的傳授效果。由于職業(yè)教育的迅猛發(fā)展、專業(yè)的不斷細(xì)化，加之高等職業(yè)教育的特殊性，必然要求適合高職教育的教材也應(yīng)當(dāng)具有其特殊性。如何使教材符合高職教育的特點(diǎn)與培養(yǎng)目標(biāo)，仍然是目前乃至以后很長時(shí)間內(nèi)應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問題。目前，國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校雖已有醫(yī)學(xué)信息學(xué)教材，但適用于護(hù)理專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用性實(shí)用性較強(qiáng)的教材還是一片空白。有必要為廣大護(hù)理專業(yè)學(xué)生建立新型課程。

（三）辦學(xué)條件有待改善

高職院校應(yīng)具備符合職業(yè)教育需要的物質(zhì)設(shè)施等條件。專業(yè)建設(shè)中，對于關(guān)系到組織專業(yè)技能教學(xué)所必需的物質(zhì)條件，應(yīng)當(dāng)不斷地加以完善，從而增強(qiáng)高等專業(yè)人才的社會(huì)適應(yīng)性。不少高職院校由以前的職業(yè)中專升格而來，基礎(chǔ)設(shè)施較差，生均資源嚴(yán)重不足！

（四）實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)有待加強(qiáng)

強(qiáng)化與重視實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，是高等職業(yè)教育與普通高等教育的分水嶺。實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)不僅對專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要的影響，而且制約著實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的組織與安排，進(jìn)而影響到專業(yè)人才的素質(zhì)和職業(yè)技能的培養(yǎng)。為此，實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)在職業(yè)教育中具有特殊的重要的地位。

在傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師是傳授知識(shí)和技能的主體，而學(xué)生則被動(dòng)地接受知識(shí)和技能，學(xué)生缺乏自動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和空間，因而將實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)變成另一種有模型、道具、儀器、設(shè)備的理論教學(xué)，很難提高學(xué)生的實(shí)際技能水平。因此，廣泛培養(yǎng)具有信息學(xué)知識(shí)和技能的高素質(zhì)護(hù)理人才已成為當(dāng)務(wù)之急！

（五）職業(yè)能力測評體系亟待構(gòu)建

近年來國外已陸續(xù)開展了護(hù)理專業(yè)學(xué)生的信息素質(zhì)教育的實(shí)踐研究，但對護(hù)理專業(yè)學(xué)生信息素質(zhì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究很少。護(hù)理專業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的護(hù)士，鑒于其特殊的專業(yè)性，我們認(rèn)為有必要制訂針對護(hù)理專業(yè)學(xué)生的信息素質(zhì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而為信息素質(zhì)教育的開展制訂目標(biāo)。

三、提升護(hù)理信息化教育教學(xué)水平的對策

（一）加快醫(yī)學(xué)背景與信息背景復(fù)合型人才的培養(yǎng)

加大師資培養(yǎng)力度，努力提高教師層次。從優(yōu)秀本科學(xué)歷以上畢業(yè)生中選拔人才充實(shí)到護(hù)理教師隊(duì)伍中，加強(qiáng)教學(xué)、臨床、科研等方面的培養(yǎng)和鍛煉；也可以從臨床護(hù)理人員中挑選學(xué)歷層次高、綜合能力強(qiáng)的的骨干擔(dān)任兼職教師；鼓勵(lì)教師堅(jiān)持在職學(xué)習(xí)。

建立信息化護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地綜合教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)由來自臨床護(hù)理、基礎(chǔ)護(hù)理、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生信息管理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、軟件技術(shù)、醫(yī)護(hù)英語等教研室以及臨床教學(xué)實(shí)習(xí)醫(yī)院的骨干教師和專家組成，在基地從事教學(xué)、實(shí)訓(xùn)和專題講座等教學(xué)工作。

（二）大力加強(qiáng)課程體系與教材建設(shè)

根據(jù)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)目前的狀況及社會(huì)的需要，教材應(yīng)以社會(huì)就業(yè)為導(dǎo)向，緊扣衛(wèi)生行業(yè)較穩(wěn)定的護(hù)士崗位所需要的知識(shí)、技能和素質(zhì)要求，所以應(yīng)該以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線來構(gòu)建教材內(nèi)容。

《護(hù)理信息學(xué)》已被人民衛(wèi)生出版社批準(zhǔn)列人2013年選題出版計(jì)劃。本課程教材主要面向高等醫(yī)藥院校護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，對應(yīng)學(xué)科為公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程和醫(yī)學(xué)信息學(xué)。本教材將根據(jù)教育部高等職業(yè)教育的指導(dǎo)思想編寫，融入國內(nèi)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)成果，借鑒國外教育思想的合理部分，創(chuàng)立一門嶄新的學(xué)科課程一護(hù)理信息學(xué)，使教材建設(shè)與我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)就業(yè)市場結(jié)合得更加緊密。本課程教材主要面向高等醫(yī)藥院校護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，對應(yīng)學(xué)科為公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程和醫(yī)學(xué)信息學(xué)。《護(hù)理信息學(xué)》應(yīng)是首選教材。

（三）盡快盡好地改善辦學(xué)條件

在美國等一些發(fā)達(dá)國家，信息化建設(shè)除了軟硬件投入外，在人員培訓(xùn)和管理咨詢方面的費(fèi)用也相當(dāng)大，人員、硬件和軟件的投資分配比例基本上是1：1：1。而在我國，無論在硬件、軟件還是人力資源和管理方面投入都很少，信息化資源在護(hù)理專業(yè)教育教學(xué)上更是無法被有效利用，而事實(shí)上信息化建設(shè)的硬件投入是基礎(chǔ)，軟件投入是條件，人員投入是保障。這三方面的投入缺少了任何一個(gè)或者投入不均衡，都會(huì)對信息化建設(shè)產(chǎn)生嚴(yán)重的制約。

（四）制定信息化護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

建立（完善）一系列先進(jìn)的臨床配套設(shè)施；突出現(xiàn)代護(hù)理理念，強(qiáng)化學(xué)生的臨床護(hù)理技能；面向需求，提高信息化技能；建立（完善）現(xiàn)代信息化教學(xué)設(shè)施；建立網(wǎng)絡(luò)化急救技能實(shí)訓(xùn)中心；建立網(wǎng)絡(luò)化急救醫(yī)療護(hù)理綜合訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室；建立虛擬靜脈穿刺系統(tǒng)示教實(shí)訓(xùn)室；建立遠(yuǎn)程護(hù)理信息化系統(tǒng)。

（五）完善職業(yè)能力測評體系

以就業(yè)為導(dǎo)向，以畢業(yè)生得到社會(huì)的歡迎和認(rèn)可作為最終評價(jià)。高職人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探索是否成功的最終評價(jià)，是畢業(yè)生得到社會(huì)的歡迎和認(rèn)可。我們應(yīng)堅(jiān)持以社會(huì)和用人單位的歡迎和認(rèn)可作為最終評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。我們建議修改護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試大綱，在護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試中逐步增加護(hù)理喜新會(huì)新內(nèi)容，通過執(zhí)業(yè)考試，推進(jìn)各護(hù)理院校護(hù)理信息化的進(jìn)程。

四、我們的初步探索與設(shè)想

第一，提高對護(hù)理信息化的認(rèn)識(shí)。學(xué)院堅(jiān)持把抓護(hù)理信息化的工作，作為提升護(hù)理專業(yè)辦學(xué)水平的重要工作來做，在重視程度、人力、物力、財(cái)力各方面予以傾斜，并由護(hù)理學(xué)院出版了雙月刊護(hù)理信息化動(dòng)態(tài)等等。

第二，加大計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能教學(xué)。在原有普及計(jì)算機(jī)知識(shí)的基礎(chǔ)上，有針對性地加大計(jì)算機(jī)技能操作培訓(xùn)力度、增加課時(shí)，并在護(hù)理學(xué)院護(hù)理教改實(shí)驗(yàn)班作為試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在護(hù)理專業(yè)全面推進(jìn)護(hù)士站等有關(guān)知識(shí)和內(nèi)容的培訓(xùn)。

第三，編寫護(hù)理信息化有關(guān)系列教材、實(shí)用大綱。對原有的計(jì)算機(jī)教材進(jìn)行重編，以適應(yīng)護(hù)理信息化的要求，同時(shí)，根據(jù)醫(yī)院信息化對護(hù)理信息化的實(shí)際需求，又組織相關(guān)教師編寫護(hù)理信息化實(shí)用技術(shù)教材，力爭把醫(yī)院護(hù)理信息化的內(nèi)容編入其中。

第四，抓緊培養(yǎng)“三師型”教師。學(xué)院擬選派一批護(hù)理專業(yè)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作技能強(qiáng)化訓(xùn)練、并深入聯(lián)合辦學(xué)醫(yī)院加強(qiáng)實(shí)踐培訓(xùn)，同時(shí)與國內(nèi)護(hù)理信息化水平比較先進(jìn)的兄弟院校加強(qiáng)交流與合作，努力培養(yǎng)一支懂護(hù)理、懂計(jì)算機(jī)操作、懂醫(yī)院管理和護(hù)理實(shí)際操作流程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

第五，硬件和軟件的建設(shè)。學(xué)院根據(jù)購置能力和消化能力逐步加強(qiáng)護(hù)理信息化硬件和軟件的建設(shè)。目前，我們已經(jīng)投入了專門資金，增添了300多臺(tái)計(jì)算機(jī)，供護(hù)理專業(yè)專用，同時(shí)安裝了醫(yī)院信息系統(tǒng)（HIS）等設(shè)施設(shè)備，同時(shí)引進(jìn)了醫(yī)院護(hù)理信息所要掌握的信息化設(shè)備的圖片、影像資料作教學(xué)用，并根據(jù)財(cái)力添置醫(yī)院護(hù)理信息化模擬軟件，建立相關(guān)的護(hù)理信息化模擬病房。

第六，加強(qiáng)與醫(yī)院臨床護(hù)理的對接、合作。目前，我們主要與湖南、廣州等省內(nèi)外護(hù)理信息化程度比較高的醫(yī)院簽訂了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，建立了護(hù)理信息化實(shí)用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，今后將在護(hù)理專業(yè)信息化方面進(jìn)行更多更深的探討、交流與合作。根據(jù)臨床護(hù)理工作的需要及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)，派老師去醫(yī)院頂崗實(shí)踐，請醫(yī)院的護(hù)理骨干來學(xué)校共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。

作者簡介：

楊南南（1956年—），男，漢族，湘潭人，本科學(xué)歷，副高職稱，湘潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記。主要研究方向：職業(yè)技術(shù)教育。

課題項(xiàng)目：

2013年度湖南省情與決策咨詢研究課題項(xiàng)目研究成果；項(xiàng)目名稱：新形勢下狠抓湖南高職院校內(nèi)涵建設(shè)的研究與實(shí)踐；項(xiàng)目編號：2013ZD5。