高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)聽力現(xiàn)狀及教師的角色定位

【摘 要】在高職院校的商務(wù)英語(yǔ)聽力教學(xué)中，學(xué)生的聽力狀況不容樂(lè)觀，作為教師，應(yīng)該要清楚學(xué)生的聽力現(xiàn)狀，摸清他們所面臨的困難與困惑，只有這樣，才能在教學(xué)中扮演適當(dāng)?shù)慕巧?，幫助學(xué)生提高聽力能力。

【關(guān)鍵詞】聽力；現(xiàn)狀；教師角色

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，和國(guó)外交流越來(lái)越頻繁，對(duì)英語(yǔ)聽說(shuō)能力的要求也越來(lái)越高，很多單位特別是外貿(mào)企業(yè)在面試員工的時(shí)候一般都要對(duì)面試者進(jìn)行聽說(shuō)能力的測(cè)試，因?yàn)樵趯?shí)際工作中，企業(yè)單位對(duì)員工聽說(shuō)方面要求很高，希望員工能在實(shí)際工作中能與外國(guó)人進(jìn)行無(wú)障礙的交流。另外，在大學(xué)階段，學(xué)生都要參加大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試，目前，四六級(jí)考試加大了對(duì)聽的能力的考查，聽力已經(jīng)占總分的35%。由此可見，聽力能力無(wú)論在以后的工作還是當(dāng)前大學(xué)學(xué)習(xí)及應(yīng)試中都起著舉足輕重的作用。但是從實(shí)際情況看，學(xué)生的聽力現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。對(duì)英語(yǔ)聽力表現(xiàn)出為難，焦慮情緒，不愿意聽，害怕聽，以及聽不懂等狀況。所以，英語(yǔ)老師應(yīng)該清楚自己的角色定位，認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生聽力水平的重要性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求，調(diào)整自己的角色，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)聽力水平。

一、高職院校商務(wù)英語(yǔ)聽力現(xiàn)狀

1、學(xué)生害怕聽

害怕其實(shí)是一種心理障礙，是來(lái)自心理的恐懼，是面對(duì)自己的無(wú)知的膽怯。語(yǔ)音不純正、詞匯量小、語(yǔ)法基礎(chǔ)薄弱，這些都會(huì)造成學(xué)生過(guò)分緊張。而當(dāng)學(xué)生的情緒處于緊張狀態(tài)時(shí)，易產(chǎn)生恐懼心理，從而影響聽力水平的發(fā)揮。有的學(xué)生一旦遇到不能理解的單詞或句子便緊張、急躁。思想不能集中，頭腦一片空白，影響對(duì)整個(gè)聽力材料的理解。高職院校的學(xué)生由于自身基礎(chǔ)十分薄弱，在心理上害怕上聽力課，對(duì)自己缺乏信心，上課時(shí)注意力無(wú)法集中，排斥聽力課的聽力材料，這樣很容易導(dǎo)致聽力失敗，逐漸喪失聽力甚至學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2、學(xué)生抱怨聽不懂

如果問(wèn)學(xué)生為什么沒有給出正確答案時(shí)，大部分的學(xué)生都會(huì)說(shuō)因?yàn)槁牪欢?。學(xué)生抱怨聽不懂的原因主要有語(yǔ)音，詞匯，語(yǔ)法這三個(gè)方面的原因。首先，語(yǔ)音不準(zhǔn)。語(yǔ)言學(xué)家普遍認(rèn)為聽懂一門外語(yǔ)主要涉及辨音的理解。學(xué)生語(yǔ)音知識(shí)不充足，辨音能力就會(huì)很差，影響聽力理解。要想學(xué)好一門語(yǔ)言，首先應(yīng)掌握好它的發(fā)音，發(fā)音正確，語(yǔ)調(diào)得體，才能聽懂別人的話，否則容易產(chǎn)生誤解。其次，詞匯量小。在聽力過(guò)程中，詞匯量不足是造成學(xué)生聽不懂的另一個(gè)主要因素。一則對(duì)話或一個(gè)語(yǔ)篇中，如果生詞太多，學(xué)生基本上對(duì)聽力材料播放的內(nèi)容不知所云，只能聽懂個(gè)別單詞或詞組，很難達(dá)到聽全或聽懂程度。另外，生詞太多，學(xué)生不能理解所聽內(nèi)容，逐漸失去聽下去的興趣和信心。而且因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)單詞時(shí)，只記一個(gè)意思，對(duì)這個(gè)單詞的其他意思不了解，造成詞義理解狹窄，即使聽出來(lái)那個(gè)單詞，但由于對(duì)詞義的理解狹窄而導(dǎo)致聽力的錯(cuò)誤理解。最后，語(yǔ)法基礎(chǔ)薄弱。語(yǔ)法是語(yǔ)言的組成規(guī)律，是單詞構(gòu)成句和句構(gòu)成語(yǔ)篇的規(guī)則。語(yǔ)法不僅是正確理解聽力材料的必要條件，也是解題的關(guān)鍵。聽力測(cè)試中，語(yǔ)篇中有很多的復(fù)雜句。要聽懂這些復(fù)雜句，學(xué)生需要利用已掌握的語(yǔ)法知識(shí)，快速地運(yùn)用大腦來(lái)分析主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)或者主句、從句等等這些語(yǔ)法成分。如果不清楚這些語(yǔ)法關(guān)系，即使每個(gè)單詞都聽懂，也無(wú)法聽懂聽力材料。

二、學(xué)生覺得聽力課很無(wú)聊

目前，在高職商務(wù)英語(yǔ)聽力教學(xué)中，由于教學(xué)觀念的滯后，仍然沿襲著幾十年不變的傳統(tǒng)教學(xué)模式，聽力教學(xué)方法陳舊。聽力課上，教師就像播放員一樣，把要所要教學(xué)的內(nèi)容機(jī)械的播放完，學(xué)生在下面聽，邊聽邊做課本上的練習(xí)題，課堂氣氛沉悶。教師僅僅是通過(guò)檢查學(xué)生答題的正確率來(lái)考核學(xué)生聽懂了多少，很少和學(xué)生溝通，無(wú)從顧及學(xué)生的個(gè)體差異。聽力課形成了只“聽”不“說(shuō)”的現(xiàn)象。這種情況造成教師不能得到及時(shí)的反饋，不利于教師了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，更不利于促進(jìn)學(xué)生聽力水平的提高。因此，如何改革傳統(tǒng)乏味的聽力教學(xué)模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)聽力的積極主動(dòng)性，是目前高職商務(wù)英語(yǔ)聽力教師的首要任務(wù)之一。

三、學(xué)生課后懶的聽。

英語(yǔ)聽力的能力的提高，不僅僅在課堂上45分鐘，需要學(xué)生課下進(jìn)行大量的練習(xí)，比如聽課本，聽英語(yǔ)歌曲，看英文電影，聽英語(yǔ)廣播等，但是由于大學(xué)生校園生活豐富多彩，有很多自由時(shí)間，而且沒有家長(zhǎng)督促，造成了學(xué)生不能進(jìn)行大量泛聽練習(xí)，從而影響聽力能力的提高。

針對(duì)以上對(duì)當(dāng)前高職商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生英語(yǔ)聽力現(xiàn)狀的分析，了解了他們?cè)诼犃W(xué)習(xí)中所面臨的問(wèn)題和困難，那么作為傳道授業(yè)解惑者的教師，應(yīng)該要清楚自己的角色，找準(zhǔn)自己的角色定位，幫助學(xué)生提高他們的聽力水平。

四、學(xué)生聽力興趣的激發(fā)者

美國(guó)語(yǔ)言學(xué)教授克拉申指出，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、自信心以及焦慮程度等情感因素，對(duì)語(yǔ)言輸入到大腦中的語(yǔ)言習(xí)得器官起著阻礙或促進(jìn)作用。如果學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)明顯、自信心強(qiáng)，焦慮程度低，即他們的情感過(guò)濾程度低，那么他們的語(yǔ)言輸入量就較大，且輸入效果好。因此，創(chuàng)造一個(gè)情感過(guò)濾程度較低的語(yǔ)言環(huán)境，是語(yǔ)言輸入的前提，也是良好輸入效果的保證。在聽力教學(xué)中，教師要營(yíng)造一種寬松和諧的課堂氛圍，降低學(xué)生的情感或情緒衰落乃至失落程度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感內(nèi)因，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。奧蘇伯爾曾明確指出：動(dòng)機(jī)以增強(qiáng)行為的方式促進(jìn)學(xué)習(xí)，而所學(xué)到的知識(shí)反過(guò)來(lái)又可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。這一觀點(diǎn)同樣適用于英語(yǔ)聽力練習(xí)。當(dāng)學(xué)生嘗到了用英語(yǔ)聽力成功的甜頭和樂(lè)趣，就有可能產(chǎn)生提高聽力能力的動(dòng)機(jī)。因此，在課堂上，教師要經(jīng)常采用鼓勵(lì)式教學(xué)原則，運(yùn)用“皮格馬利”效應(yīng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，盡量減少其挫折感和失敗感。

改變陳舊的授課模式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聽力的學(xué)習(xí)興趣。聽力教學(xué)上如果機(jī)械乏味，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此我們提倡形式多樣的英語(yǔ)聽力訓(xùn)練。可通過(guò)課堂下看英語(yǔ)報(bào)紙、雜志、小說(shuō)，收聽英語(yǔ)廣播；課上集中欣賞原聲電影，必要時(shí)可挑選某一部電影作為課外聽力教材，分為若干章節(jié)，詳細(xì)講解，使學(xué)生不再是一味地“閉著眼睛”練聽力，而是“睜開眼睛”，在說(shuō)話者的口型、表情、感情、背景之下去練習(xí)教師除了課本上的聽力練習(xí)，也應(yīng)該多給學(xué)生看一些英語(yǔ)國(guó)家人們生活中的真實(shí)的視頻，讓學(xué)生能夠接觸更自然真實(shí)的英語(yǔ)場(chǎng)景，也能提高他們學(xué)習(xí)的興趣。

五、學(xué)生聽力能力提高的指導(dǎo)者

學(xué)生英語(yǔ)聽力能力的提高不僅需要學(xué)生自己不懈的努力，同時(shí)也需要教師適時(shí)地培養(yǎng)學(xué)生使用聽力策略的能力，掌握聽力技巧。學(xué)生應(yīng)在教師指導(dǎo)下，有目的地培養(yǎng)推理、預(yù)測(cè)、猜詞這些不可缺少的能力。讓學(xué)生明白：聽懂一篇文章，并不意味著要聽懂每個(gè)單詞或句子；有個(gè)別詞語(yǔ)聽不懂也屬于正?，F(xiàn)象；有時(shí)完全可以根據(jù)聽力材料所涉及的話題、語(yǔ)篇的上下文、句法結(jié)構(gòu)、詞義關(guān)系、背景知識(shí)和信息等對(duì)生詞的意義做出適當(dāng)?shù)耐评砗筒聹y(cè)。另外，眾所周知，英語(yǔ)聽力測(cè)試中考生要?jiǎng)佑盟矔r(shí)記憶和短時(shí)記憶，速記是提高聽力測(cè)試的對(duì)策之一，可以指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中，多運(yùn)用速記的方式也逐漸提高聽力能力。再次，聽和說(shuō)往往是結(jié)合在一起的?！奥牐f(shuō)”是對(duì)思維能力和創(chuàng)造能力的檢驗(yàn)，也是表達(dá)能力的最好體現(xiàn)。因此有必要在聽力訓(xùn)練中穿插口語(yǔ)練習(xí)。純粹的聽力，只會(huì)讓學(xué)生覺得乏味，感到倦意。在實(shí)踐中，教師可以讓學(xué)生在聽的同時(shí)記錄要點(diǎn)內(nèi)容，聽完后，通過(guò)理解整理后復(fù)述。

六、學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的督促者

要提高學(xué)生的聽說(shuō)能力，僅靠有限的課堂教學(xué)是絕對(duì)不可能的。實(shí)踐證明，加強(qiáng)課外聽力練習(xí)是提高聽力的有效途徑。課外練習(xí)聽力包括：收聽電臺(tái)，看電視，還可利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)大量的練習(xí)，接觸到各種各樣的表達(dá)方式，豐富對(duì)各種語(yǔ)言腔調(diào)、各種體裁、題材的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)感。從而進(jìn)一步提高學(xué)生的聽說(shuō)能力。教師要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽力的興趣，意識(shí)到英語(yǔ)聽力對(duì)自己日后學(xué)習(xí)工作的重要性，讓他們課后能夠自主練習(xí)，多聽多學(xué)，真正提高英語(yǔ)聽力能力。

在高職商務(wù)英語(yǔ)聽力教學(xué)實(shí)踐中，聽力教師要認(rèn)真研究學(xué)生，了與他們多溝通，了解他們的學(xué)習(xí)情況。只有這樣才能給自己找到合適的角色定位，采取正確的聽力學(xué)習(xí)方法，幫助調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高英語(yǔ)聽力水平和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王銀泉，萬(wàn)寶書.外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮及其對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2001（2）.

[2]許冰潔.英語(yǔ)聽力障礙及其教學(xué)對(duì)策[J]. 教育探索，2012（7）.

[3]徐湄.影響大學(xué)英語(yǔ)聽力因素的分析與對(duì)策[J].黑龍江高教研究，2008（3）.

作者簡(jiǎn)介：

王良存 （1981.10-）籍貫：安徽肥西，碩士研究生，安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院助教，英語(yǔ)教學(xué)。