對(duì)高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)《英語(yǔ)精讀》課程的教學(xué)思考

寧蓓

【摘 要】高職教育的興起催生了各個(gè)院校相繼開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，其中的《英語(yǔ)精讀》作為其主干基礎(chǔ)課程，在其課程體系中占有重要的地位。本文通過(guò)分析商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)《英語(yǔ)精讀》教學(xué)現(xiàn)狀，提出對(duì)該課程教學(xué)的思考，力求更好地鞏固完善《英語(yǔ)精讀》在商務(wù)專(zhuān)業(yè)中的地位和作用。

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語(yǔ)；英語(yǔ)精讀；高職院校；教學(xué)思考

一、高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

伴隨著高職教育改革的深入發(fā)展，越來(lái)越多的高職院校開(kāi)始開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。作為一個(gè)以英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)為載體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在各種規(guī)模、類(lèi)型的商務(wù)活動(dòng)中的實(shí)際運(yùn)用能力展示的新型復(fù)合性專(zhuān)業(yè)，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在其課程設(shè)置需要做到英語(yǔ)語(yǔ)言與商務(wù)知識(shí)并重，均衡合理配置。目前，綜合各個(gè)高職院校商務(wù)英語(yǔ)的課程結(jié)構(gòu)來(lái)看，基本可以分為：1）基礎(chǔ)必修課，包括英語(yǔ)精讀、英語(yǔ)泛讀、英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)國(guó)家概況；2）專(zhuān)業(yè)必修課，包括商務(wù)英語(yǔ)泛讀、劍橋商務(wù)英語(yǔ)、英語(yǔ)高級(jí)視聽(tīng)說(shuō)；3）商務(wù)技能必修，包括外貿(mào)函電、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際貿(mào)易概論、外貿(mào)單證；4）其他擴(kuò)展課程，包括旅游英語(yǔ)、文秘英語(yǔ)、中國(guó)文化概論、跨文化交際、國(guó)際金融、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等等。

二、《英語(yǔ)精讀》課程的重要性及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

在上述四大類(lèi)課程中，基礎(chǔ)必修課主要強(qiáng)調(diào)鞏固和提示學(xué)生們的英語(yǔ)基本技能，強(qiáng)化學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言解決實(shí)際生活中的各種問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)表達(dá)自己觀點(diǎn)，進(jìn)而真正推動(dòng)學(xué)生能做到批判性學(xué)習(xí)（critical learning），為之后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而其中的《英語(yǔ)精讀》課程在各門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程中具有重要而特殊的地位。

對(duì)于各類(lèi)高等院校英語(yǔ)及英語(yǔ)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)。《英語(yǔ)精讀》一般都安排在大學(xué)一、二年級(jí)完成。對(duì)于很多的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，《英語(yǔ)精讀》課程的學(xué)習(xí)可謂是時(shí)間長(zhǎng)、任務(wù)重、難點(diǎn)多、重點(diǎn)雜?！队⒄Z(yǔ)精讀》關(guān)鍵在一個(gè)“精”字，何為“精”，怎樣“精”不僅僅是困擾學(xué)生，也是擺在授課老師面前的棘手問(wèn)題。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，《英語(yǔ)精讀》（Comprehensive English）要求學(xué)生通過(guò)較為完整系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能夠運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項(xiàng)基本技能綜合解決問(wèn)題的能力。因此這門(mén)課程在整個(gè)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮了基礎(chǔ)框架的作用。

高職院校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中，雖然有很大一部分的學(xué)生進(jìn)校的高考分?jǐn)?shù)都較高，而班級(jí)中又普遍呈現(xiàn)出“女生多，男生少，表現(xiàn)突出拔尖的學(xué)生更少”的局面；整個(gè)班級(jí)的水平顯得比較平均。當(dāng)學(xué)生剛一接觸到《英語(yǔ)精讀》課程是，往往會(huì)產(chǎn)出某種錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為這門(mén)課程基本等同于中學(xué)階段的英語(yǔ)課，從而產(chǎn)生一定的倦怠情緒，學(xué)習(xí)的積極性不高；但是隨著課堂教學(xué)的深入，又會(huì)發(fā)現(xiàn)整本教材的知識(shí)體系完全不同于中學(xué)英語(yǔ)課本，這樣也在無(wú)形中給了學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力和動(dòng)力，課堂的表現(xiàn)就顯得很茫然；而課后的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生有感覺(jué)內(nèi)容凌亂，知識(shí)點(diǎn)分散性大，課程涉及的文化背景概念模糊，經(jīng)常出現(xiàn)“眉毛胡子一把抓”情況。在這種情況下，對(duì)于《英語(yǔ)精讀》課程的教學(xué)就需要授課老師耐下心來(lái)，多下功夫，多花心思全面認(rèn)真的了解學(xué)生學(xué)情，完善教學(xué)過(guò)程，最終讓學(xué)生學(xué)好這門(mén)課。

三、《英語(yǔ)精讀》課的教學(xué)現(xiàn)狀

1. 課程學(xué)時(shí)安排。結(jié)合這門(mén)課程的重要性，目前多數(shù)高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中，《英語(yǔ)精讀》課在整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程中是開(kāi)設(shè)的學(xué)程最長(zhǎng)，學(xué)時(shí)數(shù)最多的一門(mén)獨(dú)立課程。全課程長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)學(xué)年，其中一般第一學(xué)年每周六節(jié)課，第二學(xué)年每周四節(jié)課。這樣的安排基本能夠較為完整的對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的梳理和提高的。

2. 課程教材選用。一個(gè)課程教學(xué)的成功與否與是否選用了適合學(xué)生的優(yōu)秀教材有著重大的關(guān)系。作為英語(yǔ)基礎(chǔ)課程，在教材選用時(shí)，課文語(yǔ)言性、文學(xué)性、文化性三者要求并重；在教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性、功能性、交互性上也不可或缺。一般來(lái)說(shuō)，目前國(guó)內(nèi)各類(lèi)正規(guī)出版社都不斷推出一些優(yōu)秀的英語(yǔ)精讀教材，作為教師的可選范圍也大大增加。雖然每位教師的教學(xué)風(fēng)格存在差異，但是只要選擇好一本的合適教材，那么在課堂教學(xué)中就已經(jīng)占有了一定主動(dòng)權(quán)，能夠更好地發(fā)揮教師自身的優(yōu)勢(shì)，完成教學(xué)。

3.教學(xué)方式。由于各種條件的制約，目前各個(gè)高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的很多課程基本上還是以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主，而較為先進(jìn)的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)方式等予以補(bǔ)充。不可否認(rèn)的是，采用這樣的教學(xué)方式，在一定程度可以保證學(xué)生在課堂上接受信息的完整性、條理性，因?yàn)椤队⒄Z(yǔ)精讀》課程的本質(zhì)就是鞏固性學(xué)習(xí)，在課堂上教師能夠很好的駕馭課堂的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟，最大量的把知識(shí)信息傳達(dá)給學(xué)生。但是與此同時(shí)，如果能夠大量結(jié)合各種現(xiàn)代教學(xué)手段，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的途徑和層面；同時(shí)能夠在一些互動(dòng)發(fā)散的篇章單元中，借助分組發(fā)言闡述、辯論、表演等方式進(jìn)行教學(xué)，也一定會(huì)受到意想不到的效果。

四、對(duì)于《英語(yǔ)精讀》課程的教學(xué)思考

經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，各個(gè)高職院校的商英英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在其專(zhuān)業(yè)建設(shè)及課程建設(shè)上都取得了巨大的進(jìn)步。順應(yīng)發(fā)展的趨勢(shì)，作為主干基礎(chǔ)課程的《英語(yǔ)精讀》課程，也在逐漸擺脫某種固有模式，朝著更加多元化、多維度、多層面的方向上發(fā)展。

1.對(duì)該課程教師的要求。由于該課程的課時(shí)量大，作為該課程的教師，就必須具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以及良好的課堂組織能力，這樣才能很好的避免在教學(xué)中出現(xiàn)“學(xué)生厭學(xué)、老師厭教”的情況。教師可以借助課時(shí)較多，與學(xué)生接觸時(shí)間多的優(yōu)勢(shì)，可以經(jīng)常和學(xué)生交流。在交流中學(xué)生會(huì)普遍流露出很多自己真實(shí)的想法，例如：可不可以在課堂中更多的結(jié)合一些立體直觀的方式？例如英文視頻播放、網(wǎng)絡(luò)檢索， 讓他們可以第一時(shí)間得到最為新鮮的英語(yǔ)知識(shí)等等。教師通過(guò)這種面對(duì)面的交流，可以第一時(shí)間接受到學(xué)生的訴求，從而能夠幫助教師更好地理清自己的教學(xué)思路，完善教學(xué)流程，順利的上好這門(mén)課。

2.加強(qiáng)院校間的分享交流。目前開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的高職院校不勝枚舉，其中不乏已經(jīng)做得很有特色又頗具規(guī)模的典型院校，但是總體說(shuō)來(lái)，仍然缺乏領(lǐng)頭院校。如果這些院校專(zhuān)業(yè)能夠主動(dòng)站出來(lái)，將周邊的其他院校相關(guān)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聯(lián)系起來(lái)，集思廣益，樂(lè)于分享自己已經(jīng)積累的一些卓有成效的專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)、方法，那么高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)將得到跳躍式發(fā)展，而在這整個(gè)過(guò)程中《英語(yǔ)精讀》課程的改革也必將伴隨其中。

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