淺談高職《無機化學實驗》課程項目化教學

武燁霞

【摘 要】《無機化學實驗》是一門高等職業(yè)技術學院化工、建材、食品類專業(yè)必修的以實驗操作為主的專業(yè)基礎課程?！稛o機化學實驗》課程推行項目化教學能提高學生的動手能力，符合社會經濟發(fā)展對高職學生的要求。本文針對傳統(tǒng)教學的弊端，對《無機化學實驗》課程實施項目化教學進行探討。

【關鍵詞】高職；無機化學實驗；項目化教學；創(chuàng)新能力

《無機化學實驗》是一門高等職業(yè)技術學院化工、建材、食品類專業(yè)必修的以實驗操作為主的專業(yè)基礎課程。傳統(tǒng)無機化學實驗課程的教學方式一般是先介紹實驗目的、實驗原理、實驗儀器和藥品，然后介紹實驗步驟，學生只需要按照實驗內容完成實驗，處理實驗數(shù)據，最后完成實驗報告。這種教學模式以教師為中心，學生處于被動地位，他們無需動腦，只需機械地按要求和操作步驟進行實驗。這樣的教學方式不僅無法激發(fā)學生的學習熱情，學習效果差，而且使學習養(yǎng)成了“按部就班”的習慣，失去了主動學習和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的機會。傳統(tǒng)教學模式培養(yǎng)的高職畢業(yè)生不能滿足社會經濟發(fā)展的要求，這也是好多高職學生畢業(yè)時找不到對口的工作，甚至找不到工作的重要原因。教育部在《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》，（教育部【2006】16號文件）中明確指出：當前高職教育要“大力推行工學結合、校企合作，以就業(yè)為導向、職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，改革人才培養(yǎng)模式”，培養(yǎng)“大量高素質技能型專門人才”。在這一精神的指導下，《無機化學實驗》課程的教學模式應該順應社會發(fā)展的需求，積極進行項目化教學的探索和實踐。

1.項目化教學特征

所謂“項目化教學”是從職業(yè)的實際出發(fā)，選擇典型事例作為主題，以實踐為導向，教師為主導，學生為主體，教師和學生通過共同實施一個完整的項目，并共同評價項目工作成果而進行的教學活動。在“項目化教學”過程中，學生在教師的主持下能夠自覺、自由地選擇自己感興趣的內容和展示形式，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了有效的途徑。

2.項目化教學的實施流程

項目化教學是一種“行為導向”教學法，其實施流程如下：

2.1項目確定

在項目化教學中，選擇合適的項目非常重要。所選項目既要包含無機化學的基本知識和基本實驗技能，又要密切聯(lián)系日常生活或當?shù)鼗ば袠I(yè)的生產實際。這樣才能調動學生探討問題的積極性，使學生在項目情景下提高協(xié)作能力、人際交往能力和職業(yè)能力。例如：“設計性實驗：無機化學實驗中廢液的處步處理，通過本實驗既培養(yǎng)了學生的環(huán)保意識，有培養(yǎng)了學生分析問題、綜合設計和解決問題的能力。與學習生活聯(lián)系比較緊密，學生才會有比較濃厚的學習興趣。

2.2項目開發(fā)

項目確定后，教師根據學生的性別、技能水平等將全班分成多個小組，每個小組最好3至5人。然后對項目進行細化，使之分解成一系列的任務，并分配給各個小組，要求學生團結協(xié)作，充分利用圖書館和網絡資源收集所需要的資料，小組內部討論、整理后做成幻燈片，每個小組派一名同學向全班同學展示、匯報。例如：設計性實驗：無機化學實驗中廢液的處步處理”這一項目可分解成以下四個任務：任務1.設計無機化學廢液處理的實驗方案，列出無機化學實驗中廢液處理的詳細步驟；任務2.根據自己設計的實驗方案，以不同的廢液為處理對象，列出實驗所需的儀器和藥品清單；任務3.對經處理后的廢液進行檢測，檢驗廢液處理的效果；任務4.根據實驗完成實驗報告。

2.3項目方案制定

資料準備充分后每個小組就開始制定完成任務的方案，各組派代表利用幻燈片向同學們展示制定的方案，然后在老師的引導下大家一起討論，對初步方案進行修改和完善，使方案具有科學性、可行性、經濟性和環(huán)保性，最終師生共同歸納總結討論結果制定出實施方案。如在2.2中所提到的任務2中，大家首先就要花較多的時間討論、選擇出合適的處理對象。在討論這一過程中，教師應對學生進行一定的引導和指導，使學生既能學到專業(yè)知識提高專業(yè)技能，又能提高團結合作能力和口頭表達能力。

2.4項目實施

實施項目是項目化教學的關鍵階段，所以每位小組成員都要嚴格按照實施方案執(zhí)行，積極利用無機化學實驗室的實訓條件開展實驗項目。在具體的實施過程中，學生會遇到這樣那樣的問題，教師則要適當?shù)闹笇В寣W生多思考，獨立完成實驗項目。這種項目實施方式，不僅可以培養(yǎng)學生的集體意識，而且能夠提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

2.5項目評價

學生完成實驗項目后，應及時進行考核、評價和總結。項目考核標準可參照相應專業(yè)的職業(yè)資格標準，項目考核和評價以設計的初步方案、實驗操作、團隊協(xié)作能力、實驗原始記錄、實驗數(shù)據分析與處理、實驗報告、項目總結等為依據。考核和評價成績公布后，要開展小組討論，讓學生及時找出在整個項目完成過程中存在的問題與不足，以便在下一個項目中不斷的改進和完善。這種考核評價機制不僅可以激勵學生，提高教學質量，而且能有效提高學生應職應崗能力，同時積極推進“雙證書”制。

3.項目化教學的體會

這種“項目引領，任務驅動”的教學方法能將無機化學的理論知識和實驗操作有機的結合在一起，使教師、學生真正做到“教學相長”，學生的理論基礎不斷扎實，實驗技能不斷提高。我們不能否認項目化教學有著傳統(tǒng)教學不可比擬的優(yōu)勢，但是也應認識到以下幾個問題。

3.1教師的素質需不斷提高

項目的確定既要基于書本的教學內容，又要聯(lián)系化工生產實際，既不能太簡單，又不能太難。這就要求教師不僅要熟悉書本知識，精于實驗操作，而且要了解目前化工行業(yè)相應職業(yè)崗位的要求。因此，項目化教學對教師提出了很高的要求。如果教師沒有深厚的理論功地，較強的實驗技能、豐富的專業(yè)知識、周密的準備和一定的生產實踐經歷，就無法應對項目化教學過程中學生遇到和提出的諸多問題。

3.2學習資源需不斷完善

在項目開發(fā)和方案制定時，教材已不能滿足學生的要求，他們將借助更多的書籍和網絡資源。所以學院需重視圖書館建設，增加圖書館的藏書量，并不斷整合互聯(lián)網資源，夠建較完善的教學平臺，為師生提供良好的學習環(huán)境。

3.3實驗教學條件需進一步改善

良好的實驗條件是提高實驗教學水平的重要保證。為保證項目實施能順利進行并達到預期目標，實驗室應配備足夠數(shù)量的儀器和設備，讓每個學生有充分動手的機會，提高他們獨力操作的能力。

總之，無機化學實驗課程的項目化教學提高了學生的質量，符合當前化工行業(yè)對化學化工類高職人才的需求。所以教師應積極推行項目化教學，為企業(yè)為社會輸送更多、更優(yōu)秀的專業(yè)人才，使無機實驗教學與社會經濟發(fā)展形成良性互動。

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