基于任務(wù)驅(qū)動的協(xié)作探究教學(xué)模式的建構(gòu)和應(yīng)用

【摘 要】基于任務(wù)驅(qū)動的協(xié)作探究教學(xué)模式同時(shí)具備了任務(wù)驅(qū)動與協(xié)作探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，能極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。通過任務(wù)導(dǎo)向下的協(xié)作探究學(xué)習(xí)活動，學(xué)生不僅可以掌握知識和技能，還可以掌握學(xué)習(xí)的方法。本論文以《國際貿(mào)易綜合模擬》課程為例，探討基于任務(wù)驅(qū)動的協(xié)作探究教學(xué)模式的建構(gòu)與應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動；協(xié)作探究；教學(xué)模式

《國際貿(mào)易綜合模擬》是本科國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)繼《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)函電》、《國際商務(wù)單證》等專業(yè)課程之后而開設(shè)的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程，是理論教學(xué)的深化和補(bǔ)充，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，是一門重要的綜合性實(shí)踐課程。通過理論與實(shí)踐的結(jié)合鞏固充實(shí)專業(yè)知識和專業(yè)技能，旨在培養(yǎng)學(xué)生具備國貿(mào)實(shí)務(wù)操作能力和獨(dú)立解決問題的工作能力。本文以《國際貿(mào)易綜合模擬》課程為例，探討該門課程教學(xué)過程中協(xié)作探究教學(xué)新模式的建構(gòu)和應(yīng)用。

一、《國際貿(mào)易綜合模擬》課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）軟件升級慢，配套教材少

2007年7月1日國際商會跟單信用證統(tǒng)一慣例6 （ UCP600 ）開始實(shí)施。由于我們使用的軟件是2004年設(shè)計(jì)采用國際商會跟單信用證統(tǒng)一慣例5（ UCP500）。與現(xiàn)行版本相比在形式、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上都對UCP500 進(jìn)行了大的調(diào)整和增刪。在教學(xué)過程中教師對此方面的問題關(guān)注不夠。另外，目前關(guān)于《國際貿(mào)易綜合模擬》實(shí)驗(yàn)課的教材缺乏，體系較亂。

（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有待加強(qiáng)

實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，主要是熟悉實(shí)驗(yàn)的流程，按照實(shí)驗(yàn)課程所設(shè)定的實(shí)驗(yàn)方案與實(shí)驗(yàn)步驟去完成實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)操作機(jī)械，沒有創(chuàng)造性，因而實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不能達(dá)到預(yù)期的目的。在教學(xué)過程中，注重模擬外貿(mào)流程的操作，沒有很好地運(yùn)用多種有效的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

（三）計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用不到位

教師由于缺少真正意義上的現(xiàn)代教育技術(shù)理論和信息技術(shù)的培訓(xùn)，從而缺少對多媒體軟硬件系統(tǒng)的了解和教學(xué)相關(guān)理論的指導(dǎo)，仍然以傳統(tǒng)的教育觀念和方法對待現(xiàn)代教育媒體沒有真正發(fā)揮多媒體的作用效果。

（四）對學(xué)生外語能力培養(yǎng)注重不夠

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)主要培養(yǎng)涉外人才，而熟練的外語運(yùn)用能力已成為國際貿(mào)易從業(yè)人員的必備素質(zhì)之一。教學(xué)過程中主要是中文授課。單一的漢語教學(xué)雖然能使學(xué)生了解進(jìn)出口貿(mào)易的基本內(nèi)容和基本程序，但學(xué)生很不習(xí)慣用英語思維與操作。在進(jìn)出口模擬操作實(shí)習(xí)中，很難自如地用英文草擬建交函電、發(fā)盤與還盤信函，不能用英文制作正確、規(guī)范的出口單據(jù)，看不懂用英文開立的信用證基本條款，不熟悉信用證的基本表示方法，更談不上按照信用證的審核原則，對照有關(guān)合同進(jìn)行審證、改證。

（五）實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

近幾年來，為配合教育教學(xué)改革，學(xué)校在儀器設(shè)備等硬件的投入上加大了力度，但在硬件投入的同時(shí)，往往會忽視軟件環(huán)境建設(shè)，即忽視實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容設(shè)置、課時(shí)安排以及配套服務(wù)與合理的實(shí)驗(yàn)室管理。而軟環(huán)境的核心是人，即實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)的狀況。忽視軟環(huán)境配套建設(shè)，就不能最大發(fā)揮硬件投資效益。

二、協(xié)作探究教學(xué)模式的建構(gòu)

教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同活動的過程，是教師指導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生要想快速、簡捷、有效地獲得知識，培養(yǎng)技能和掌握方法，只有依靠教師的任務(wù)導(dǎo)向以及有目的、有計(jì)劃地教學(xué)才有可能。因而，在教學(xué)教程中，教師要善于充當(dāng)“指揮”或“導(dǎo)演”的角色。

學(xué)生是學(xué)習(xí)任務(wù)的主要完成者。在教學(xué)過程中，通過教師布置的具體教學(xué)任務(wù)和提供的教學(xué)情境、教學(xué)資源，學(xué)生充分運(yùn)用自己原有的知識，充分發(fā)揮自主精神、協(xié)作精神和探究精神，通過協(xié)作、探究、對話、討論、競爭等學(xué)習(xí)活動，在完成任務(wù)的過程中獲取知識，培養(yǎng)技能和掌握方法，從而促進(jìn)個性全面健康的發(fā)展。

基于以上總結(jié)，在教學(xué)中可以建構(gòu)一種基于任務(wù)驅(qū)動的協(xié)作探究教學(xué)新模式。該教學(xué)新模式包括：創(chuàng)設(shè)情景提出任務(wù)——自主探究協(xié)作完成——?dú)w納小結(jié)，反思講評三個主要環(huán)節(jié)。

三、教學(xué)模式的應(yīng)用

教師在課前應(yīng)針對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容及過程精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，該教學(xué)方案實(shí)驗(yàn)任務(wù)書的形式呈現(xiàn)，其內(nèi)容應(yīng)至少包含實(shí)驗(yàn)情境、實(shí)驗(yàn)任務(wù)及實(shí)驗(yàn)總結(jié)三個方面。本文以國內(nèi)采購流程為例探討該種教學(xué)方法。

（一）創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境

實(shí)驗(yàn)情境的描述應(yīng)明確本實(shí)驗(yàn)任務(wù)所需的基本資料和有關(guān)信息，如合同的編號、產(chǎn)品的編號、單價(jià)、數(shù)量等等。以我校正在使用的“南京世格實(shí)習(xí)平臺”，可以創(chuàng)設(shè)以下情境：國內(nèi)出口商A公司與進(jìn)口商B公司于2013年10月11日簽訂出口合同： Description of Goods： 1000 PCS OF WOMENS PULLOVER（ ART. NO.02003 ） USD10. 00 /PC。A公司于10月15日收到信用證，審核信用證無誤后即按合同要求開始備貨。于是A公司向國內(nèi)一家供貨商（工廠） C公司訂貨，雙方簽訂國內(nèi)買賣合同，學(xué)生閱讀該情境描述的同時(shí)是逐漸融入實(shí)驗(yàn)任務(wù)的過程， 也是回顧業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的過程。

（二）任務(wù)驅(qū)動，協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

根據(jù)以上創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，在課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生兩人一組完成該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。主要依托“南京世格實(shí)驗(yàn)平臺”，學(xué)生自主參閱在線幫助中的國內(nèi)采購流程，掌握工廠業(yè)務(wù)費(fèi)用的核算并完成工廠的報(bào)價(jià)。在此過程中，主要依靠SIMTRADE實(shí)習(xí)平臺的郵件功能完成出口商與工廠之間的交易磋商，并最終簽訂國內(nèi)采購合同，工廠組織成產(chǎn)并交貨，完成整個流程的模擬。教師充分發(fā)揮指導(dǎo)者的功能，依靠教師系統(tǒng)的評分功能幫助學(xué)生分析一筆交易的盈虧狀況，為下次交易打基礎(chǔ)。

（三）實(shí)驗(yàn)總結(jié)

借助實(shí)驗(yàn)軟件，通過完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生更直觀的體驗(yàn)到了國際貿(mào)易某個業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的操作流程。教師應(yīng)在課堂上留有一定時(shí)間給學(xué)生整理、總結(jié)本實(shí)驗(yàn)任務(wù)的操作過程。但必須讓學(xué)生清楚軟件操作與實(shí)際操作之間仍有著較大區(qū)別，實(shí)際業(yè)務(wù)中許多業(yè)務(wù)細(xì)節(jié)是應(yīng)用軟件無法模擬的，如貨物的生產(chǎn)， 在應(yīng)用軟件中只需點(diǎn)擊“組織生產(chǎn)“按鈕，輸入相應(yīng)的生產(chǎn)數(shù)量即可，而在實(shí)際業(yè)務(wù)中組織生產(chǎn)過程中的進(jìn)度、品質(zhì)跟單是一個極其復(fù)雜和重要的過程。這些區(qū)別可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和經(jīng)驗(yàn)自主歸納，老師作適當(dāng)點(diǎn)評。另外，老師可鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)反思，將自己的體會寫出實(shí)驗(yàn)小結(jié)，可作為課堂經(jīng)驗(yàn)分享也可作為課后作業(yè)。

四、小結(jié)

通過基于任務(wù)驅(qū)動的協(xié)作探究教學(xué)模式的應(yīng)用來開發(fā)、設(shè)計(jì)國際貿(mào)易綜合課程，以完成進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作流程為主線，將多門專業(yè)課程的知識與技能相融合，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合，使學(xué)生通過虛擬公司、模擬業(yè)務(wù)身臨其境地感受從事國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的氛圍，體驗(yàn)國際貿(mào)易活動的全過程，使學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中滾打、思考與總結(jié)，進(jìn)而全面、系統(tǒng)地掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程及各項(xiàng)操作技能。相信《國際貿(mào)易綜合模擬》在全方位培養(yǎng)學(xué)生國際貿(mào)易綜合操作技能方面能夠發(fā)揮重要作用，為學(xué)生今后從事對外貿(mào)易工作提供一定的幫助。

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作者簡介：

黃飛娜（1982-），講師，專業(yè)：國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易，寧波寧波大紅鷹學(xué)院。