提升獨立學院大學生就業(yè)力途徑探索

錢路瑩

【摘 要】過去十多年，獨立學院已經(jīng)成為我國高等教育的重要組成部分，解決好獨立學院大學生就業(yè)力的問題對全國高校畢業(yè)生的就業(yè)工作具有重要的意義。獨立學院應根據(jù)自身的特點從社會、學生和家庭等層面因素著手，制定適合獨立學院大學生實際情況的措施來切實提高就業(yè)力，提高他們在就業(yè)市場中的就業(yè)核心競爭力。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)力；獨立學院

在20世紀末國家高等教育擴招的大背景下，獨立學院作為一種全新的辦學模式應運而生，經(jīng)過十多年的跨越式發(fā)展，已經(jīng)達到了一定的數(shù)量和規(guī)模。截止2012年，全國共有獨立學院303所，在校學生數(shù)量達到200多萬，成為我國高等教育大眾化過程中的重要推動力量。高等教育大眾化的發(fā)展帶來了大學生就業(yè)的大眾化，就業(yè)難仍是擺在各所高校面前的一個難題，如今大學生的就業(yè)難問題已經(jīng)不僅僅體現(xiàn)在能否就業(yè)，還體現(xiàn)在能否“就好業(yè)”，找到一份和自身綜合素質(zhì)、專業(yè)能力、身體素質(zhì)等相匹配的工作。而獨立學院每年都向就業(yè)市場輸送大量本科畢業(yè)生，辦學目標定位在為地方經(jīng)濟培養(yǎng)應用型人才。如何培養(yǎng)適應市場需要的大學生、如何提升學生的就業(yè)力、成為了獨立學院急需解決的一個問題，對切實提高獨立學院就業(yè)率以及提升獨立學院大學生就業(yè)核心競爭力都具有重要的現(xiàn)實意義。

一、大學生就業(yè)力的內(nèi)涵

就業(yè)力這一概念的提出最早可以追溯到20世紀50年代的英國，一直以來成為歐美人力資源管理研究領域的一個熱點。但由于研究視角的不同，許多學者對于其內(nèi)涵的解釋也不盡一致。比如Mel Fugate和Blake E. Ash forth（2003）〔1〕認為，就業(yè)力是具體的工作行為適應性的多維形式，這一適應性可以讓人工識別與意識職業(yè)機會。國際勞工組織（ILO）將就業(yè)力定義為個體獲得和保持工作，在工作中進步，以及應對變化的能力。英國勞動與就業(yè)委員會也認為，就業(yè)力是人獲得與保持工作的能力，是通過充分就業(yè)實現(xiàn)潛能的自信〔2〕。

從我國國內(nèi)目前的研究現(xiàn)狀來看，關(guān)于就業(yè)力狹義的定義為大學生在就業(yè)過程中所體現(xiàn)的個人綜合素質(zhì)、綜合能力的展現(xiàn)，是大學生通過在校期間的學習和能力培養(yǎng)而具備的獲得工作的能力，包括個人形象、態(tài)度、行為習慣、價值觀、知識、溝通、解決問題的技巧等等方面。

二、影響獨立學院大學生就業(yè)力的因素

1.社會層面

獨立學院作為高等教育大眾化的產(chǎn)物，為我國高等教育的發(fā)展注入了新的活力。然而，我們也看到獨立學院與公辦高等學校畢竟有著一定的差距。獨立學院招收的是三本學生，與一、二本學生相比，他們在專業(yè)知識方面或許存在著不足，但在個人能力、溝通能力、待人接物、積極解決問題等方面的能力未必會遜色于公辦一、二本的學生，甚至很多學生更勝一籌。用人單位在選擇畢業(yè)生的時候往往設立與學生本身個人能力沒有必然聯(lián)系的標準，更傾向于錄用來自公辦一、二本的學生，從而影響獨立學院大學生的就業(yè)機會。每年在各大招聘會上，用人單位在招聘攤位上很多都會明確寫明只招聘公辦學校的本科畢業(yè)生，甚至不給獨立學院學生投遞簡歷的機會，更別說去全面考察和試用獨立學院的畢業(yè)生。這一點嚴重影響了獨立學院大學生在就業(yè)過程中的自信和堅定，也影響了他們就業(yè)力的提升。

2.學校層面

（1）獨立學院社會認可度低

獨立學院大都依托“母體”的師資力量，獨立教學能力低，尚未形成自身的品牌特色。自從1999年設立第一批獨立學院開始，十多年的發(fā)展讓獨立學院的隊伍快速壯大，但對市場和企業(yè)而言，接受和檢驗獨立學院的教育質(zhì)量、培養(yǎng)目標和畢業(yè)生的質(zhì)量仍需一個較長的過程。

（2）專業(yè)設置不夠合理

作為人才培養(yǎng)模式的重要標志，專業(yè)設置直接影響著招生、培養(yǎng)和就業(yè)等各方面。獨立學院在成立初始選擇設立母體學校比較成熟和定型的專業(yè)辦學，而不是根據(jù)市場的需求來設立相應專業(yè)。獨立學院的辦學目標是為地方經(jīng)濟培養(yǎng)應用型的人才，沒有適合自己的專業(yè)特色勢必會影響獨立學院大學生的就業(yè)力。

（3）就業(yè)指導體系不夠完善

獨立學院的就業(yè)指導體系一開始幾乎都是完全照搬母體學校，就業(yè)指導課程教學起步較晚，就業(yè)指導目標并不明確。擔任就業(yè)指導工作的輔導員隊伍年輕，大多數(shù)都是碩士一畢業(yè)就應聘的年輕教師，他們一直呆在高校這個環(huán)境里，未有機會走出去了解企業(yè)用人單位的用人需求和聘用標準。這些就業(yè)輔導員很大部分都不是專職的，他們兼顧著其他大量瑣碎的日常行政事物，獨立學院的運營成本考慮使得這些輔導員都是身兼數(shù)職，不“精”不“?！?，影響對學生就業(yè)指導的效果，進而影響學生就業(yè)力的提升。

3.學生層面

（1）就業(yè)期望值高

獨立學院的學生由于缺乏有效的就業(yè)指導，對自身的大學生涯沒有明確的計劃。這些學生的專業(yè)知識技能沒有像一、二本學生那樣扎實，同時也無法像高職高專學校的學生那樣精于實際的工作技能，屬于高不成低不就的類型。但由于獨立學院高昂的學費使得學生對自己的就業(yè)有一種較高的“回報期望值”，導致他們無法正確地認識到市場的需求和自身的綜合能力方面的匹配度。

（2）缺乏誠信頻繁跳槽

獨立學院的學生大多家境比較好，他們見識面廣、善于與人溝通，對社會生活顯示出較強的熱情與好奇，愿意與社會接觸，獲得更多的經(jīng)驗。但隨之帶來的負面影響是他們不太安心工作，太多的誘惑讓他們無法踏踏實實在自己的工作崗位上付出和奉獻，跳槽頻繁和不辭而別的現(xiàn)象越來越多，總想著可以在最短的時間成本內(nèi)獲取最大的經(jīng)濟利益，沒有對自己的職業(yè)生涯有一個長遠而合理的規(guī)劃。

（3）家境殷實

獨立學院的學生家庭條件相對較好，很大一部分學生家里都是做生意的，這樣的家庭具備的人脈關(guān)系也比一般公辦學生要廣。很多學生反映他們的工作甚至是在進大學校門開始就已經(jīng)被家里安排好，無需自己再去努力的奮斗和爭取，這就導致這些學生在四年的大學生涯里沒有奮斗目標，不用做充分的就業(yè)準備就可以讓自己擁有一份別人再努力都爭取不到的好工作。

三、提升獨立學院大學生就業(yè)力的方法

1.加強專業(yè)特色建設，打造品牌專業(yè)

對獨立學院來說，教育質(zhì)量是其存在和發(fā)展的生命線?！熬蜆I(yè)力教育應該整合于課堂之中，否則就業(yè)能力是瑣碎的、不完整的〔3〕。獨立學院應該加強對市場變化的敏銳度，根據(jù)行業(yè)動態(tài)和發(fā)展趨勢建設特色專業(yè)，把培養(yǎng)服務地方經(jīng)濟的應用型人才這一辦學目標真正落實到實際的教學環(huán)節(jié)中去，設立理論模塊+實踐平臺的課程結(jié)構(gòu)，提升將理論應用于實踐的水平，激發(fā)學生對實踐的積極性和主動性，培養(yǎng)自己的實踐能力，為就業(yè)作好充分的準備。

2.借助思想政治教育課程與實踐平臺特色

教育藝術(shù)的境界是“教有法，但無定法”。獨立學院要充分挖掘思想政治教育理論課教學內(nèi)容中就業(yè)力教育因素，結(jié)合獨立學院學生的特點激發(fā)學生對自身后續(xù)發(fā)展的強烈愿望、動機與積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性。思想政治教育要注重案例教學，避免冗長的說教，融入有利于就業(yè)力培養(yǎng)的教學環(huán)節(jié)，將學習理論與運用實際問題相結(jié)合，利用一切可以利用的教育資源使就業(yè)力的鍛煉落實到學生的學習和實踐各個環(huán)節(jié)。

3.完善輔導員隊伍就業(yè)力理論與實踐指導水平

輔導員是高校思想政治教育和學生管理的一線工作者，在提升大學生就業(yè)力方面，輔導員具有高小其他部門不可具備的獨特優(yōu)勢。輔導員要根據(jù)獨立學院大學生的特點，有效掌握學生的家庭情況、學習狀況、實踐經(jīng)歷和就業(yè)期望值等相關(guān)情況，根據(jù)學生特點開展有針對性地職業(yè)生涯規(guī)劃指導和就業(yè)指導。此外，輔導員還大都承擔獨立學院就業(yè)指導課的教學任務，在教學過程中，輔導員可以將正確的就業(yè)觀念、就業(yè)心態(tài)、就業(yè)信息的搜集、就業(yè)技巧等方面授予學生，向?qū)W生傳遞就業(yè)能力培養(yǎng)的方式方法。

4.重視創(chuàng)業(yè)教育

獨立學院的學生家庭經(jīng)濟情況比較好，家庭成員具有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟基礎和經(jīng)驗積累，而且他們的思維比較活躍，敢于創(chuàng)新，大膽嘗試，學生的社會適應能力較強。獨立學院應當充分利用這些優(yōu)勢來推動學生進行創(chuàng)業(yè)活動，引入自主創(chuàng)業(yè)的觀念和教育，設置創(chuàng)業(yè)教育課程，加強對學生的創(chuàng)業(yè)技能訓練，使得他們在畢業(yè)時在心理素質(zhì)和技能方法上都具備好創(chuàng)業(yè)的能力。

參考文獻：

[1]Mel Fugate and Blake E. Ashforth. Employability： The Construct， Its Dimensions， and Applications〔J〕. Academy of Management best conference paper 2003 OB： J1-J6.

[2]葛晶.大學畢業(yè)生就業(yè)能力與企業(yè)需求之比較分析——以上海地區(qū)為例〔D〕.上海：復旦大學，2009：25.

[3]Knight， P &yorke;， M..Employability Through the Curriculum 〔R〕. UK： skills Plus Project， 2001， （29）.