淺談高職院校英語(yǔ)教學(xué)有效性的提高

【摘 要】隨著英語(yǔ)教革事業(yè)的推行和發(fā)展，如何提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性引發(fā)了現(xiàn)階段高職院校教育變革新潮流。本文在對(duì)當(dāng)前制約我國(guó)高職院校英語(yǔ)教學(xué)有效性提高因素分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，就提高高職院校英語(yǔ)教學(xué)有效性的相關(guān)策略進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】高職院校；英語(yǔ)教學(xué)；有效性

一、制約我國(guó)高職院校英語(yǔ)教學(xué)有效性提高的因素

1.學(xué)生方面的制約因素

（1）學(xué)生的入校水平參差不齊

高職院校的生源來(lái)自于各個(gè)層面，受不同校園文化的影響，其對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知觀念以及掌握的英語(yǔ)程度存在較大的差異。由于課程設(shè)置不合理，體系建設(shè)不完善，高職學(xué)生基本處于同堂受課狀態(tài)。在入校水平參差不齊的情況下，進(jìn)行同等教育，增加了低水平學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，造成高水平學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而制約了英語(yǔ)教學(xué)有效性的提高。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)主要是受到意識(shí)觀念的影響。大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性沒(méi)有正確的認(rèn)知，簡(jiǎn)單的將英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為一種輔助畢業(yè)的手段，日常學(xué)習(xí)不認(rèn)真，只為應(yīng)付考試，最終獲取畢業(yè)證為學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代社會(huì)市場(chǎng)的需求認(rèn)知不夠清晰，認(rèn)為英語(yǔ)在國(guó)內(nèi)來(lái)講是無(wú)用的，這在一定程度上打消了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。

2.教師方面的制約因素

（1）師資力量匱乏

伴隨著科技水平的不斷提升，人們的知識(shí)觀念意識(shí)越來(lái)越重，我國(guó)的高等教育進(jìn)入了全新的普及階段。然而生源數(shù)量的急劇增長(zhǎng)，打破了師生之間的平衡關(guān)系，致使教師與學(xué)生的比例嚴(yán)重失調(diào)，師資力量匱乏現(xiàn)象嚴(yán)重。這不僅增加教師的教學(xué)任務(wù)，也使得學(xué)生的行為得不到全面關(guān)注和指導(dǎo)，大大降低了高職院校英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量。

（2）教師整體職業(yè)素質(zhì)低

造成教師整體職業(yè)素質(zhì)低的原因主要分為兩個(gè)方面：一方面，部分學(xué)校為緩解擴(kuò)張所帶來(lái)的壓力，毫無(wú)原則性的招聘任職教師，放低了教師任職標(biāo)準(zhǔn)，甚至出現(xiàn)“關(guān)系戶”，造成教師的整體職業(yè)素質(zhì)降低；另一方面，校方建設(shè)安排不合理，受有限資源的制約，教師的在職學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)減少甚至是沒(méi)有，使得教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式固化，與現(xiàn)代意義的教學(xué)相脫離。

3.教學(xué)過(guò)程中的制約因素

（1）教學(xué)內(nèi)容單一

教材是教學(xué)工作開展的主要依據(jù)。大部分高職院?；净蛲耆帽究祁惤滩?，忽略了學(xué)生的英語(yǔ)水準(zhǔn)以及接受能力，出現(xiàn)部分教材內(nèi)容看不懂、學(xué)不會(huì)的現(xiàn)象。教學(xué)內(nèi)容排比上也過(guò)于單一，缺乏系統(tǒng)性、漸進(jìn)性、階段性方面的技術(shù)處理，且教師側(cè)重于單詞和語(yǔ)法教學(xué)，與生活實(shí)用性英語(yǔ)脫節(jié)，不利于高職院校英語(yǔ)教學(xué)有效性的提高。

（2）教學(xué)模式老舊

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分高職院校還存在以教師教學(xué)為中心的教學(xué)模式，不利于學(xué)生自主思維和自我發(fā)展意識(shí)的培養(yǎng)。部分教師還存在對(duì)高職教育認(rèn)知度不夠的現(xiàn)象，基本沿用普通類高校的教學(xué)模式，缺乏對(duì)“職業(yè)教育”的體現(xiàn)。教學(xué)模式老舊是造成現(xiàn)階段高職院校英語(yǔ)教學(xué)有效性低下的主要原因之一。

（3）部分教學(xué)環(huán)境惡劣

如筆者前面所提及到的，隨著生源數(shù)量的不斷增長(zhǎng)，在校學(xué)生人數(shù)劇增，使得高職院校各級(jí)英語(yǔ)課學(xué)生數(shù)量大大超出了語(yǔ)言類課程的標(biāo)準(zhǔn)。集體教室和單獨(dú)教室的混用，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境受到嚴(yán)重的影響。其次，部分高職院校教學(xué)設(shè)備不齊全，如多媒體的采用，缺乏高科技輔助教學(xué)手段的運(yùn)用。

（4）評(píng)價(jià)體制不完善

教學(xué)評(píng)價(jià)是完成英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)重環(huán)節(jié)，為下階段的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了主要依據(jù)。當(dāng)前的高職院校英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)主要分為期中考核和期末考核兩種?？己说某煽?jī)將平時(shí)成績(jī)和筆試成績(jī)按照一定的比例分配，最終完成對(duì)學(xué)生本學(xué)期學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)。而學(xué)生針對(duì)這種考核形式，大多數(shù)采用死記硬背的方式應(yīng)對(duì)，缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的考察和培養(yǎng)，與現(xiàn)實(shí)教育的宗旨相違背。

二、提高高職院校英語(yǔ)教學(xué)有效性的相關(guān)策略

基于對(duì)以上所提及問(wèn)題的思考，筆者有針對(duì)性的提出了以下幾種提高高職院校英語(yǔ)教學(xué)有效性的解決方案，以供參考。

1.對(duì)學(xué)生開展正確的觀念意識(shí)教育

意識(shí)是行為的先導(dǎo)，只有形成學(xué)生正確的英語(yǔ)觀念意識(shí)，才能指導(dǎo)學(xué)生開展有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。首先，在入校初期要對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行本專業(yè)的意識(shí)教育，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有一個(gè)全新、正確的認(rèn)識(shí)，深刻了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性以及本專業(yè)未來(lái)的發(fā)展前景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，培養(yǎng)學(xué)生的與時(shí)俱進(jìn)意識(shí)，使其隨時(shí)了解現(xiàn)代社會(huì)市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)，對(duì)未來(lái)人生的規(guī)劃有一個(gè)短暫的目標(biāo)，做好畢業(yè)職業(yè)定位，以對(duì)本專業(yè)的運(yùn)用為基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的廣闊前景有清晰的認(rèn)識(shí)，從而從意識(shí)形態(tài)指導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的觀念基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教師職業(yè)素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)高職院校英語(yǔ)教學(xué)有效性提高的主要因素，高職院校加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)具體可以從以下四方面著手：一是，嚴(yán)格把控教職人員的選聘標(biāo)準(zhǔn)。在教職人員的選聘前期，制定符合學(xué)校發(fā)展需求的崗位任職標(biāo)準(zhǔn)，并明確選聘流程，制定相關(guān)管理制度，形成書面條文。依據(jù)條文規(guī)定開展相關(guān)選聘工作，嚴(yán)格把控教職人員的選聘標(biāo)準(zhǔn)，避免“關(guān)系戶”等不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。二是，適當(dāng)增加教師團(tuán)隊(duì)的人員數(shù)量。這就要求校方做好校建項(xiàng)目規(guī)劃工作，全面考量校園的規(guī)模建設(shè)，在保證學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)上，調(diào)整好生源與教師數(shù)量之間的增長(zhǎng)比例，從而建立師生之間的和諧關(guān)系。三是，增加英語(yǔ)教師的在職培訓(xùn)機(jī)會(huì)。定期組織高職院校英語(yǔ)教師參加相關(guān)教研工作，以及時(shí)更新教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式以及教學(xué)手段，通過(guò)行業(yè)交流、聽取報(bào)告等形式，確保教師與時(shí)俱進(jìn)，使其始終保持處于行業(yè)的最前端。四是，合理調(diào)整相關(guān)教師的工資待遇和福利。依據(jù)高職院校自身的資源狀況，合理調(diào)整相關(guān)教師的工資待遇和福利，盡量滿足教師的物質(zhì)需求，使其在不考慮外部環(huán)境因素影響的前提下，將更多的精力投注于英語(yǔ)教學(xué)工作當(dāng)中。

3.建立健全高職英語(yǔ)教學(xué)體制

充分分析高職教育與普通高等教育之間的同與不同，建立健全高職院校的英語(yǔ)教學(xué)體制，形成有效的特色教育。

（1）合理安排教學(xué)內(nèi)容

首先，選用適合高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)水平的教學(xué)教材。其次，以相關(guān)教材為基礎(chǔ)，合理安排單詞、語(yǔ)法、語(yǔ)感之間的教學(xué)比例，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活英語(yǔ)應(yīng)用，全面了解學(xué)生的英語(yǔ)水準(zhǔn)，并對(duì)學(xué)生有一個(gè)清晰的層次定位，以此為依據(jù)，制定各階段學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以形成漸進(jìn)、階段、系統(tǒng)的教學(xué)。

（2）創(chuàng)建“以學(xué)生為中心”的教學(xué)新模式

切實(shí)落實(shí)“以人為本”的教育理念，一切教學(xué)活動(dòng)的開展以學(xué)生的自身需求為基礎(chǔ)，創(chuàng)建“以學(xué)生為中心”的教學(xué)新模式。多種教學(xué)方式相結(jié)合，如英語(yǔ)對(duì)話、情境再現(xiàn)、英語(yǔ)故事講述等，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維，形成學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感和英語(yǔ)情感。同時(shí)，還應(yīng)注意使用多媒體等高科技輔助教學(xué)，以提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（3）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

注重環(huán)境因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，加大教學(xué)環(huán)境的建設(shè)力度，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造輕松、舒適的氛圍。完善高職院校的硬件配套設(shè)施，嚴(yán)格按照國(guó)家的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行，控制好校園生源數(shù)量的增長(zhǎng)速度。打造英語(yǔ)文化校園，如設(shè)置英語(yǔ)文化墻、開展英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)、組織國(guó)際校園交流等，以使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入到生活當(dāng)中，潛移默化中影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

（4）完善教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

采用多樣化的測(cè)評(píng)方式。教師可通過(guò)作業(yè)測(cè)驗(yàn)、活動(dòng)課堂表現(xiàn)、師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合、師生英語(yǔ)對(duì)話交流等形式，增加學(xué)生日?？荚u(píng)的項(xiàng)目，這樣促進(jìn)師生和諧關(guān)系建立的同時(shí)全面評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)英語(yǔ)能力。其次，適當(dāng)提高平時(shí)成績(jī)與學(xué)期測(cè)評(píng)之間的成績(jī)比例，從而側(cè)面提高高職院校英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

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作者簡(jiǎn)介：

王復(fù)鶴，男，生日1980年2月20日，遼寧省大石橋市人，大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，從事研究方向工作領(lǐng)域 商務(wù)英語(yǔ)與涉外旅游英語(yǔ)等專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)研究，非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)研究。