動(dòng)漫外包人才培養(yǎng)中的教學(xué)管理模式研究——以蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院的“擬態(tài)”教學(xué)管理為例

呂 雪

（蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院 數(shù)字媒體系，江蘇 蘇州 215123）

隨著服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)在我國(guó)的不斷深入發(fā)展，形成了新型的基于“工作室制度”下的動(dòng)漫外包人才培養(yǎng)方式。一旦工作室形成，就必須有項(xiàng)目入駐。如何管理項(xiàng)目和學(xué)生，處理好項(xiàng)目、教學(xué)、科研之間的關(guān)系，是目前亟待解決的問(wèn)題之一?！皵M態(tài)”工作室的模式，由此應(yīng)運(yùn)而生。

一、動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)外包人才的培養(yǎng)特點(diǎn)與特殊性

（一）高職動(dòng)漫外包

動(dòng)漫外包是指動(dòng)漫企業(yè)為維持組織核心競(jìng)爭(zhēng)能力，因組織人力、技術(shù)不足或者單純?yōu)榱藴p少開(kāi)發(fā)成本，而將組織的非核心業(yè)務(wù)委托給外部的專(zhuān)業(yè)公司或個(gè)人。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)相當(dāng)多的動(dòng)漫企業(yè)主要是靠接收歐美或者日韓動(dòng)畫(huà)片的加工制作來(lái)生存和盈利的，也是屬于外包型的企業(yè)。

動(dòng)漫制作流程分以下幾個(gè)部分：前期創(chuàng)意，中期制作，后期衍生產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)。其中，屬于企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的部分是前期創(chuàng)意部分，而后期的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)一般優(yōu)先在本地進(jìn)行，也決定了產(chǎn)品的銷(xiāo)路。所以通常而言，企業(yè)會(huì)將中期制作部分剝離出來(lái)，發(fā)包給一些制作能力優(yōu)良、人工成本低廉的國(guó)家。合理、有效的分包制作方式，可以降低動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目的制作成本，降低動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)，保證各自的利益[1]（見(jiàn)圖1）。

圖1 動(dòng)漫外包流程

（二）高職動(dòng)漫外包人才培養(yǎng)

根據(jù)高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)高技能的動(dòng)漫技術(shù)人才的目標(biāo)，借鑒服務(wù)外包的形式，可以建立基于服務(wù)外包的校企合作模式。[2]動(dòng)漫外包人才的培養(yǎng)離不開(kāi)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)，必須緊密聯(lián)系企業(yè)，解決企業(yè)的實(shí)際需求，以便及時(shí)地為企業(yè)提供有用的人才。其方法是通過(guò)在工作室內(nèi)完成項(xiàng)目，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，在能夠勝任動(dòng)漫制作中期環(huán)節(jié)的工作前提下，提高美術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)意思維，使學(xué)生不僅能夠就業(yè)，還要在不久的將來(lái)能夠創(chuàng)業(yè)。

二、“擬態(tài)”工作室的建設(shè)

（一）工作室的形成

為了培養(yǎng)合格的動(dòng)漫外包產(chǎn)業(yè)人才，蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院數(shù)字媒體系在學(xué)院的支持下，成立了一間完全以動(dòng)漫公司為藍(lán)本的學(xué)生工作室——101°工作室。此工作室的形式，也就是前文所說(shuō)的“擬態(tài)”工作室。所謂“擬態(tài)”，在生物學(xué)上是指一種生物模擬另一種生物或模擬環(huán)境中的其他物體從而獲得益處的現(xiàn)象?！皵M態(tài)”教學(xué)，指的就是讓學(xué)生能夠在最適合自己的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練。比如，機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在“工廠”環(huán)境里，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在“辦公室”環(huán)境里等。具體到動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，就是一間仿真的小型動(dòng)漫公司。

（二）工作室的軟硬件設(shè)施

目前已建立的“擬態(tài)”工作室，位于數(shù)字媒體系H101實(shí)訓(xùn)室，內(nèi)有戴爾工作站10臺(tái)，桌椅若干。建立了相關(guān)的工作室規(guī)章制度、考勤制度、獎(jiǎng)懲制度、工作流程規(guī)范制度、項(xiàng)目分工與項(xiàng)目進(jìn)度表等。實(shí)行定期開(kāi)會(huì)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的制度，逐步將流程合理化。

工作室內(nèi)分有5個(gè)小組，按照三維動(dòng)畫(huà)流程來(lái)分為前期設(shè)定組、模型組、動(dòng)畫(huà)組、渲染組和后期組，分別由1～3個(gè)大三學(xué)生組成，這些小組由擁有資深企業(yè)經(jīng)驗(yàn)和高校研究生學(xué)歷的教師帶隊(duì)指導(dǎo)，在項(xiàng)目流程中層層推進(jìn)，時(shí)刻注意將藝術(shù)性與技術(shù)性在項(xiàng)目中完美結(jié)合。另外還有10名大二學(xué)生進(jìn)行輔助與學(xué)習(xí)，以保證工作室成員的循環(huán)與更新。

（三）學(xué)生成員的特殊性與團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建

1.學(xué)習(xí)、作業(yè)與項(xiàng)目的權(quán)衡

由于學(xué)生群體的多樣性，教育絕不能夠一刀切。把對(duì)專(zhuān)業(yè)比較感興趣的約30%學(xué)生選拔出來(lái)，提出更高的要求，除了完成基本課堂學(xué)習(xí)以外，參加一些原創(chuàng)或者商業(yè)項(xiàng)目，使他們能夠更快更早地接觸行業(yè)，融入企業(yè)，為以后的專(zhuān)業(yè)方向就業(yè)鋪平道路。至于剩下的70%學(xué)生，讓他們完成基本課堂要求和課后練習(xí)，之后學(xué)有余力再進(jìn)行選拔。這樣學(xué)生能夠按照自己的興趣與需求進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我提升，不管今后的就業(yè)方向是什么，都必須要提前準(zhǔn)備。

2.團(tuán)隊(duì)的需求

對(duì)于動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)工作而言，是很需要團(tuán)隊(duì)合作能力的，僅靠單打獨(dú)斗很難完成大型項(xiàng)目。所以，這一點(diǎn)必須在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就開(kāi)始訓(xùn)練，避免今后走上工作崗位產(chǎn)生不適應(yīng)性。

在相同條件下，優(yōu)秀學(xué)生和較差學(xué)生的工作效率相差10倍，所以，小型、精干的隊(duì)伍最好，它能使力量盡可能集中。然而對(duì)于大型項(xiàng)目而言，小型隊(duì)伍太慢，無(wú)法完成相關(guān)工作任務(wù)。于是，可以形成這樣一種有點(diǎn)類(lèi)似于外科手術(shù)隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)架構(gòu)——由兩位老師主持帶領(lǐng)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)。它的優(yōu)勢(shì)是，既能獲得由少數(shù)頭腦產(chǎn)生的產(chǎn)品完整性，又能得到多位協(xié)助人員的總體生產(chǎn)率，還徹底地減少了溝通的工作量。[3]237老師負(fù)責(zé)總的藝術(shù)前期設(shè)計(jì)和技術(shù)開(kāi)發(fā)，學(xué)生完成項(xiàng)目大量的中期和后期工作。這樣的方式能夠最大化地提高效率，保證作品質(zhì)量，還能夠使學(xué)生在完成項(xiàng)目中得到工作經(jīng)驗(yàn)，形成項(xiàng)目化教學(xué)的根本。

（四）工作室的相關(guān)制度

1.確定工作室責(zé)任與義務(wù)

工作室建立以來(lái)，非常明確地界定了其責(zé)任與義務(wù)，就是：輔助教學(xué)、承接項(xiàng)目、完成科研。此三者是息息相關(guān)，密不可分的，為了提高教學(xué)質(zhì)量而承接項(xiàng)目，可以了解到目前行業(yè)中的最新技術(shù)與實(shí)現(xiàn)手段；同時(shí)，未解決的難點(diǎn)問(wèn)題將作為科學(xué)研究來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使技術(shù)得到進(jìn)一步地提高，教學(xué)的內(nèi)容也就更具有先進(jìn)性。

2.多項(xiàng)目并行處理

在項(xiàng)目進(jìn)行的過(guò)程中，周期往往是不確定的，有時(shí)沒(méi)有項(xiàng)目，有時(shí)會(huì)同時(shí)存在幾個(gè)項(xiàng)目。所以，必須要制定出多個(gè)項(xiàng)目并行的處理方法。某些任務(wù)無(wú)法在不損害結(jié)果的情況下加快進(jìn)度，即人員數(shù)量和時(shí)間是無(wú)法相互替換的（3人10天的工作量不等于10人3天的工作量）。雖然在制訂計(jì)劃時(shí)，期待實(shí)現(xiàn)過(guò)程中不會(huì)碰到麻煩。然而，由于技術(shù)不成熟，因此總會(huì)出現(xiàn)狀況。出現(xiàn)狀況后通常希望能夠加派人手，但根據(jù)簡(jiǎn)化過(guò)的Brooks法則：向進(jìn)度落后的項(xiàng)目增加人手，只會(huì)使進(jìn)度更加落后[3]25，因?yàn)槠湓黾恿巳矫娴墓ぷ髁浚喝蝿?wù)重新分配本身所造成的工作中斷；培訓(xùn)新人員；額外的相互溝通。

所以，在無(wú)法增加人手的情況下，必須提前安排好相關(guān)工作的流程完成時(shí)間。關(guān)于項(xiàng)目平均進(jìn)度，筆者的經(jīng)驗(yàn)是：1/6前期，1/2中期，1/12后期，1/6修改與1/12整理。在保證項(xiàng)目完成的前提下，增加后期制作時(shí)間，以便與客戶溝通和修改。

3.資金獲取與分配

對(duì)于項(xiàng)目所得收入，除了30%留作學(xué)院管理費(fèi)以外，其他部分基本按照工作內(nèi)容按勞分配，基本實(shí)現(xiàn)有付出即有回報(bào)。但是，對(duì)大一、大二的學(xué)生不提倡發(fā)放現(xiàn)金，避免學(xué)生形成付出必須有回報(bào)的不良心理，適當(dāng)將現(xiàn)金改換成學(xué)習(xí)用品或者活動(dòng)經(jīng)費(fèi)以作鼓勵(lì)。

三、“擬態(tài)”工作室的特色與創(chuàng)新

（一）充分實(shí)現(xiàn)了在校學(xué)生與企業(yè)的合理對(duì)接

一切從學(xué)生自身能力與專(zhuān)業(yè)特色出發(fā)，緊密?chē)@行業(yè)需求，將實(shí)訓(xùn)真正模擬成就業(yè)，讓學(xué)生提前進(jìn)入核心職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)“零公里就業(yè)”。

（二）針對(duì)動(dòng)漫制作外包行業(yè)的特征開(kāi)發(fā)適當(dāng)?shù)墓芾硪?guī)范

讓學(xué)生提前熟悉動(dòng)漫外包行業(yè)的工作特征與流程，更深刻地理解動(dòng)漫外包的工作體系，以便進(jìn)入工作崗位之后能夠迅速適應(yīng)，為企業(yè)創(chuàng)造效益，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

（三）針對(duì)高職院校學(xué)生的小型企業(yè)環(huán)境模擬

根據(jù)高職院校的學(xué)生特點(diǎn)，采用有針對(duì)性的人才培養(yǎng)模式，集成小型企業(yè)環(huán)境與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)特色，為學(xué)生的就業(yè)提供了更多保障。

（四）探索新型校內(nèi)企業(yè)化工作流程

根據(jù)項(xiàng)目化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的以下特點(diǎn)：實(shí)踐性、自主性、發(fā)展性、綜合性、開(kāi)放性，探索開(kāi)發(fā)新型工作模式。在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生充分地調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性來(lái)發(fā)揮創(chuàng)意，同時(shí)進(jìn)行規(guī)范化生產(chǎn)。最終實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)規(guī)模化，逐步從工作室建立實(shí)訓(xùn)基地，完善實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)管理制度，真正實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做一體化，教、研、產(chǎn)一條龍”。[4]

四、結(jié)語(yǔ)

“擬態(tài)”工作室的創(chuàng)立，開(kāi)拓了學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，使學(xué)生的眼界與技能都有了很大的提高。從什么都不懂到能夠獨(dú)當(dāng)一面，是“擬態(tài)”工作室制度帶來(lái)的快速提升效果。在對(duì)學(xué)生和項(xiàng)目管理中，老師也得到了很多項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)緊跟國(guó)際行業(yè)步伐，隨時(shí)將最新的技術(shù)和行業(yè)知識(shí)帶入課堂，讓更多的學(xué)生獲益。需要注意的是，西方國(guó)家的動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式雖然健全且發(fā)展完善，但不能簡(jiǎn)單照搬照套，而應(yīng)該結(jié)合各校實(shí)際辦學(xué)情況，走有院校特色的“工作室制”之路。[5]

“工作室制”是高等職業(yè)教育一種新型、有效的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，有待于在高等職業(yè)教育教育教學(xué)改革的實(shí)踐中不斷地探索和完善。[6]同時(shí)，動(dòng)漫外包人才的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的具有意義的研究課題。

[1]鄭玉明，于海燕.動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目制作管理[M].北京：高等教育出版社，2010：171.

[2]龔成清.基于服務(wù)外包的高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)校企合作探索[J].江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)：2012，23（1）：34-36.

[3]布魯克斯 弗雷德里克.人月神話[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[4]百麗英，袁旭超.淺談單元設(shè)計(jì)、項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)方法[J].華章，2009（21）：78，84.

[5]葉林心.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“工作室制”教學(xué)模式探討[J].福建商業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2011（6）：30-34.

[6]孫曉男.“工作室制”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究[J].中國(guó)成人教育，2010（6）：65-67.