淺談?wù)f課活動(dòng)

吳南峰

說(shuō)課活動(dòng)現(xiàn)已全面展開(kāi)，并取得良好效果。隨著說(shuō)課活動(dòng)的普及和深入，它在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的地位和作用越來(lái)越顯得重要，怎樣才能使說(shuō)課活動(dòng)更完善、更具有實(shí)效性呢？我們認(rèn)為，必須聯(lián)系教育實(shí)際，深入開(kāi)展說(shuō)課活動(dòng)。具體做法如下：

一、開(kāi)展說(shuō)課活動(dòng)要與當(dāng)?shù)氐膸熧Y狀況相結(jié)合

說(shuō)課是提高教育業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要手段和有效途徑。提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是師資建設(shè)中的一個(gè)重要組成部分。因此，開(kāi)展說(shuō)課活動(dòng)、制定說(shuō)課計(jì)劃，一定要與本地區(qū)的師資狀況緊密結(jié)合。就我區(qū)整個(gè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)來(lái)講，既有教改尖子、教學(xué)骨干，又有一般水平的，甚至還有不能駕馭教材的。

雖然后部分教師人數(shù)很少，但他們直接影響著教育質(zhì)量的提高，制約著教育的發(fā)展。為改變這一現(xiàn)狀，必須提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力。

為此，必須扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展說(shuō)課活動(dòng)，促進(jìn)教師基本素質(zhì)、基本能力的提高，最大限度地調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，針對(duì)他們的不同層次、不同水平，進(jìn)行有組織、有計(jì)劃，分期分批的開(kāi)展說(shuō)課，我們采取的具體方式是：

（一）主動(dòng)參與。這是充分發(fā)揮教師內(nèi)因素的一個(gè)環(huán)節(jié)。青年教師參與說(shuō)課，從中可以得到鍛煉和提高，中年教師參與評(píng)課能充分發(fā)揮其特長(zhǎng)，搞好傳、幫、帶，這樣人人參與進(jìn)而促使教師以主人翁的態(tài)度搞好教學(xué)、教研工作，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。

（二）密切合作。這是內(nèi)外兩個(gè)因素密切配合的中心環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)可放在說(shuō)課前或說(shuō)課后進(jìn)行，說(shuō)課前要做好輔導(dǎo)，為青年教師說(shuō)課指明路子；說(shuō)課后，要做好評(píng)課，要在互幫互助和諧友好的氣氛中，達(dá)到“贊人之優(yōu)、取人之長(zhǎng)、幫人之弱、避人之短”之目的。

（三）扎實(shí)有效。這是活動(dòng)的要求與目的。要求教師以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度和精神研究大綱，鉆研教材，學(xué)習(xí)教育理論，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展說(shuō)課活動(dòng)，把實(shí)效真正體現(xiàn)在提高教師素質(zhì)和教育質(zhì)量上。

（四）力求創(chuàng)新。就是提倡和支持教師開(kāi)拓進(jìn)取，勇于改革、探索新方式，增補(bǔ)新內(nèi)容，使說(shuō)課活動(dòng)更完善、更適用、更實(shí)效。

二、說(shuō)課要與講課相結(jié)合

說(shuō)課與講課有著密切的關(guān)系，又有不同的性質(zhì)。說(shuō)課是對(duì)教學(xué)方案探究及教學(xué)步驟及布局上的說(shuō)明；上課是對(duì)教學(xué)方案、教學(xué)步驟的實(shí)施；上課是說(shuō)課的落實(shí)，說(shuō)課是上課的基礎(chǔ)，二者都是圍繞一個(gè)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)課題來(lái)展示教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，特別是在教師語(yǔ)言、教態(tài)、板書(shū)等教學(xué)基本功方面的情況。

一般來(lái)說(shuō)，說(shuō)課說(shuō)得成功，上課也會(huì)出色。說(shuō)課是為上課服務(wù)的，說(shuō)課為上課提供理論和條件。它可以使上課避免盲目性、隨意性，具有科學(xué)性、針對(duì)性。而講課又是說(shuō)課實(shí)效的驗(yàn)證。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，反過(guò)來(lái)又為說(shuō)課奠定了基礎(chǔ)。這就是二者的必然聯(lián)系。

說(shuō)課與上課也存在著明顯的區(qū)別。就性質(zhì)而言，說(shuō)課是教師課外與同行之間的教研活動(dòng)；而上課是在課堂上教師與學(xué)生之間的雙邊活動(dòng)。

從內(nèi)容來(lái)說(shuō)，上課有規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)進(jìn)度，而說(shuō)課可離開(kāi)班級(jí)進(jìn)行，內(nèi)容可隨意選擇，不受教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)時(shí)間的限制；從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上也有區(qū)別，講課主要是評(píng)價(jià)教師教學(xué)方案的實(shí)施能力，著重評(píng)價(jià)教師的教學(xué)機(jī)制、教學(xué)效果。學(xué)生接受新知識(shí)及發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的情況。

而說(shuō)課是著重評(píng)價(jià)教師掌握教材，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，應(yīng)用教學(xué)理論及展示教師基本功等幾個(gè)方面。就多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，說(shuō)課水平與上課水平是相當(dāng)?shù)模灿刑厥馇闆r，有些教師說(shuō)課水平很高，但在課堂實(shí)施中卻不理想不能駕馭教材與學(xué)生，把學(xué)生看作被動(dòng)的灌輸聽(tīng)眾，而不能把學(xué)生看作參與學(xué)習(xí)的主人。

由此看來(lái)，說(shuō)課和上課必須緊密結(jié)合，教師要在說(shuō)課上下大功夫，在上課中表現(xiàn)出硬功夫、真本事。要把說(shuō)課——上課——評(píng)課，有機(jī)的滲透在一起，要切實(shí)做到“聽(tīng)其說(shuō)、觀其演、評(píng)其果”，在教師與教師之間逐步形成“取人之長(zhǎng)、幫其之弱、共同提高”之目的，只有這樣的教學(xué)教研活動(dòng)，方能真正促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、開(kāi)展群體活動(dòng)與個(gè)體研究相結(jié)合

說(shuō)課活動(dòng)是教師從事教學(xué)活動(dòng)的課前準(zhǔn)備，它是備課的深入，上好課的基礎(chǔ)，常言說(shuō)得好，“精在課內(nèi)，功夫在課外”。我們要想搞好教學(xué)，就必須做好課前準(zhǔn)備，這上點(diǎn)是大家所公認(rèn)的。說(shuō)課是在個(gè)體鉆研的基礎(chǔ)上，再借助于群體的優(yōu)勢(shì)來(lái)提高。

實(shí)踐證明，內(nèi)在因素是起決定作用的。要發(fā)揮其作用，必須積極參與說(shuō)課，具備一種勤奮好學(xué)的精神，深入鉆研教材、研究大綱、翻閱大量的教學(xué)資料，全面了解學(xué)情，精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課，從中發(fā)現(xiàn)自己哪些方面是成功的，哪些方面是不足的，自己在上課前就做到預(yù)先矯正。

而參加聽(tīng)課的同志更能發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，一方面為說(shuō)課的同志提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)和意見(jiàn)，一方面聽(tīng)取值得自己學(xué)習(xí)的東西。這樣就創(chuàng)造了一個(gè)集體備課，共同切磋，共同提高的教學(xué)教研新模式。

四、學(xué)習(xí)教育理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合

我們大家都懂得“沒(méi)有理論的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，沒(méi)有實(shí)踐的理論是空洞的理論”，理論與實(shí)踐要緊密結(jié)合。

學(xué)習(xí)教育理論，首先要學(xué)習(xí)大綱，大綱是編寫(xiě)教材和指導(dǎo)教學(xué)的總綱領(lǐng)，又是教學(xué)的依據(jù)，是衡量評(píng)估教育教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)和尺度，教師在教學(xué)中要緊扣教學(xué)大綱，制定教學(xué)要求，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，不得拔高，也不得降低，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，切實(shí)做到具體適當(dāng)，要把備課——說(shuō)課——上課——輔導(dǎo)——小結(jié)統(tǒng)為一體。

由此看來(lái)，要想提高整個(gè)教學(xué)工作的質(zhì)量，就必須抓好子系統(tǒng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，用正確的教育思想和教育理論指導(dǎo)教學(xué)，不僅從理論上搞清楚教什么，還要懂得怎么教，為什么這樣教，使教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合。

在教學(xué)工作中，還必須富有思考性，具有開(kāi)拓性，不僅教會(huì)學(xué)生，更重要的是教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)，要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，在教學(xué)工作中，不僅成為研究教材的理論家，還要成為課堂教學(xué)的藝術(shù)家，提高教育質(zhì)量的實(shí)干家。

說(shuō)課活動(dòng)已取得顯著效果，在此基礎(chǔ)上，我們?cè)龠M(jìn)一步深入地進(jìn)行研究和探索，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，互相交流，共同研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使這一教研課題，在教育教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)出累累碩果。

（江蘇省連云港市第三中學(xué)）