論貧困山區(qū)中職幼教美術(shù)教學(xué)中的“放”

蔣尊蓉

摘要：貧困山區(qū)中職幼教專業(yè)的美術(shù)學(xué)科教學(xué)要“放”手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己動手尋找身邊的材料，進(jìn)行操作實踐，動手制作，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的良好品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；中職；幼教；策略

在中職幼教美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，教師根據(jù)教材的內(nèi)容去確定不同的教學(xué)形式、不同的教學(xué)方法去完成教學(xué)任務(wù)。在學(xué)生喜聞樂見的形式中有的放矢，恰如其分地“放”，讓學(xué)生在快樂的“放”中學(xué)習(xí)理論，接受知識，掌握技法，獲得能力。那么，怎樣的“放”才能收到較好的效果呢？本文就我在美術(shù)教學(xué)中“放”的度與“放”的量把握進(jìn)行簡單論述。

一、尋找材料，培養(yǎng)學(xué)生多種能力

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，我在教中等職業(yè)教材《美術(shù)》（東北師范大學(xué)出版社出版）第四單元第四課《圖案的構(gòu)成》一課時，為了讓學(xué)生在兩、三個小時內(nèi)掌握二方連續(xù)紋樣的多種排列形式和五種材料表現(xiàn)方法，我精心設(shè)計了教學(xué)的三步走：

第一課時：在認(rèn)識二方連續(xù)紋樣的特征和使用的范圍前，先把單獨紋樣的理論知識、技能技法教會學(xué)生，接著讓學(xué)生認(rèn)識生活的圖案。

在認(rèn)識中學(xué)生很快就理解明白，單獨紋樣沿著上下左右或兩個方向作有規(guī)律的重復(fù)排列而形成的無限反復(fù)的紋樣這就成了連續(xù)紋樣。此時重點強調(diào)“單獨紋樣”與“連續(xù)紋樣”是有著數(shù)量不同。“單獨處理、自由運用”“與重復(fù)排列、有規(guī)律形成”它們則是紋樣排列的方式不同。這些概念知識一定要讓學(xué)生，在圖案上觀察清楚、概念準(zhǔn)確、理解明白。

第二課時，將作業(yè)設(shè)計排列形式上“放”大。其作法是要求同學(xué)在路旁或山坡上，采集自己喜歡的樹葉形狀（大小基本一樣，但是數(shù)量要多）在一定形式的格子里進(jìn)行排列組合，每一片樹葉就像一個單獨的紋樣圖案 ，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生很快就排列出多種構(gòu)成形式；如散點式、傾斜式、上下式、波浪式，折疊式，等形式的紋樣。

第三課時，就將二方連續(xù)紋樣的制作方式“放” 大?？梢允前酌栊问剑部梢允撬十嫷?，可以是蠟筆的也可以的噴繪的；也可以是拓印的，也可以是剪紙粘貼的。按要求不同的小組用不同的材料做出不同畫種來完成二方連續(xù)紋樣的圖案作業(yè)來。這下學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情可高漲了。制作的勁頭可大了，仿佛是在參加一次激烈的運動比賽……

二、動手操作，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的自學(xué)能力

教師在傳受知識中一定不要忽略學(xué)生想象力的發(fā)展，切忌把學(xué)生的思維束縛在教師的思維匡架之內(nèi)，要充分利用學(xué)生的心理特點好奇心，求知欲，讓他們插上理想的翅膀自由飛翔，奇思妙想的意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中把吸收——儲存——再現(xiàn)；轉(zhuǎn)向為探索——創(chuàng)新——再現(xiàn)。這樣可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程興趣和創(chuàng)作激情，在良好的心境下產(chǎn)生舉一反三的內(nèi)動力，呈現(xiàn)出最佳的學(xué)習(xí)效果。

我采取這樣的教學(xué)步驟：（1）引導(dǎo)開發(fā)讓學(xué)生的手掌的變化，先隨著教師的手掌變化而變化；（2）看準(zhǔn)變化后的形態(tài)，說明其變化后新形狀的名稱；（3）敘說（假設(shè)）其功能和情感。如：伸直的手掌；像平坦的公路，汽車來來往往川流不息在這條公路上；豎直的手掌像陡峭的山峰攀山者不畏艱險正努力攀越在這條陡峭的山壁上；倒豎的手掌像傾瀉的瀑布一瀉千里流像遠(yuǎn)方，散開的手掌，像騰云駕霧飛越的龍爪；像隨風(fēng)飄動的楓葉；翩翩起舞的蝴蝶。

畫出了一群群鳥兒在天空中飛翔、有張開尾部的，有尾部并攏的，有的上飛，有的下降，有的左顧有的右盼，鳥的形態(tài)各異，漂亮極了；有的畫出了一條條魚兒水中川行，有的像鼓魚，有的像鯉魚，有的像鮑魚，還有的學(xué)生還創(chuàng)作出花籃、水壺、手槍……學(xué)生的思維在快樂中釋放著，不同的內(nèi)容，不同的構(gòu)圖，不同的色彩，此時學(xué)生的想象，創(chuàng)作，在實踐中得到了極大的發(fā)揮。

當(dāng)作品在課堂展出時，同學(xué)們又激清四射，贊美的、欣賞的、講頭論足把每個學(xué)生的畫都一一作了欣賞。同學(xué)們這舉一反三的創(chuàng)作能力，在老師精心策劃中得到快速的提升，他們自學(xué)求知欲的也就此得到更大的激勵。這種教學(xué)形式具有內(nèi)容的完整性、理論的指導(dǎo)性和技能的可操作性。

三、動手制作，培養(yǎng)克服困難的良好意志品質(zhì)

在學(xué)生作業(yè)制作中，對學(xué)生進(jìn)行良好的意志品質(zhì)培養(yǎng)的訓(xùn)練，也是美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)之一。良好的意志培養(yǎng)它不僅可以使學(xué)生在動手中認(rèn)識到實踐出真知的深刻意義，還可以深化對知識的題解、掌握。教師對知識的傳授，學(xué)生對知識的接受這樣一個雙邊活動的互動過程，還能對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難的克服，對失敗的無畏，對成功的追求，有著積極的意義。

如在學(xué)豆子粘貼《民居》，《椰風(fēng)》；筍殼粘畫《翠竹》；餐巾紙貼畫《乘風(fēng)破浪》等課程時，要用的材料不一，構(gòu)圖造型不一，完成作品的時間不一，的確是一件不容易的事，這一般需要三四個小時，才能完成一幅作品。這就需要培養(yǎng)學(xué)生的恒心、耐心和細(xì)心。制作中不同的材料需要不同的設(shè)計方案，有的需要粘貼，有的剪下撕開，有的需要調(diào)色作背景。

這就更需要學(xué)生具有一絲不茍的工作態(tài)度，冷靜沉著持之以恒的工作作風(fēng)。在制作中有可能失敗，這就是需要培養(yǎng)學(xué)生的信心。在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樹立嚴(yán)肅的態(tài)度，細(xì)心操作的精神，工作認(rèn)真的作風(fēng)，大膽動手勇于創(chuàng)新的精神等，良好的意志品質(zhì)，是美術(shù)教學(xué)的又一重要任務(wù)。

總之，在山區(qū)中職幼教美術(shù)教學(xué)每個環(huán)節(jié)中實施“放”的教學(xué)， “放”飛思想，“放”飛情感，“放”飛傳道解惑的技能技法，使用教材由死變活，把知識快樂地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生自己探索尋找出出正確的方法和途徑，以揮自身的主體能動作用，完成屬于自己內(nèi)心世界的作品來。

（四川省平昌鷹才中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）