論作文教學(xué)中小組互改互評的組織

劉安平

小組互改互評作文，是作文課堂上以學(xué)習(xí)小組為單位組織學(xué)生相互評議修改作文的作文教學(xué)一種方式。小組互改互評課上，各小組間交換作文評改。在組長的帶領(lǐng)下，對四本作文（前后兩排四個學(xué)生）進(jìn)行一一閱讀、批改。

在以前的作文批改中，我首先對所有學(xué)生的作文通覽一遍，找出其中具有代表性的文章，在作文課上和學(xué)生一起進(jìn)行批改。同時，注意向?qū)W生介紹規(guī)范性的批改符號，講解具體的批改方法，從點到面，對典型作文進(jìn)行全方位的改評。這樣做，不但使學(xué)生學(xué)到了別人作文的長處，起到取長補短，互相促進(jìn)的作用，而且也使學(xué)生學(xué)到了作文修改的方法。本文我著力就小組互評互改作文的組織方式進(jìn)行簡單闡述。

一、各小組互改的操作方法

1、格式是否正確。打開作文一看正確，拿出紅筆，寫上批語，格式正確；不正確的要批語指出，并修改出正確格式。比如：書信、建議書等等格式。格式不正確扣2分。

2、頁面是否整潔。希望學(xué)生批改別人作文指出書面不整潔或書寫不工整時，下次自己寫作文也要注意，達(dá)到自己教育自己的目的。酌情扣2—3分。

3、修改錯別字。將錯字在原文處打下標(biāo)記，寫上正確的字。這樣使粗心的同學(xué)也認(rèn)真起來，批改的時候，手里抱著大字典，唯恐漏掉了錯別字。發(fā)現(xiàn)錯別字，每兩個扣1分，最多扣5分。10個以上也不再多扣。

4、修改病句或語句不通。挑出病句劃上橫線，寫出病因在何處，再在文中進(jìn)行修改，每處病句減1分，減至5分，不再多減。

5、標(biāo)點符號有明顯錯誤。強調(diào)句號、引號、嘆號、問號的使用。明顯錯誤的地方，有一處扣1分，超過5分不再多扣。以上五條在組內(nèi)時基本就解決完成，小組互換后只是再次檢查并作扣分處理，一般經(jīng)過第一次組內(nèi)處理都比較好。熟練掌握之后，再過渡到后五條要求：

6、結(jié)合本次作文的要求，看文章的中心是否鮮明、集中。

7、看文章的選材。包括三點：是否圍繞中心，是否符合生活實際，是否具有典型性。

8、看文章結(jié)構(gòu)。包括三點：層次段落是否清晰，過渡是否自然，開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)。

9、看表達(dá)方式。主要是看其是否符合作文指導(dǎo)時提的要求。

10、看語言是否簡煉、流暢、深刻。語言簡練就是不重復(fù)、羅嗦、簡要、精煉。流暢是指文章讀起來很順口，不疙里疙瘩。深刻是指文章的見解精辟，能抓住事情或問題的本質(zhì)。

后五條要求每條5分，不做太具體的規(guī)定，由批改組酌情減分。

二、各小組互評的操作方法

教師給學(xué)生寫評語要實事求是，多寫鼓勵性的語言，多肯定學(xué)生的進(jìn)步，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的作文。學(xué)生批改時也應(yīng)該教給寫評語的方法。寫評語時要多看到作文中的“閃光點”，對缺點、錯誤要注意評語的措詞，提意見要具體，要重在鼓勵，使有關(guān)同學(xué)容易接受。具體批改方法是：

1、抓住訓(xùn)練要求。每次作文都要有訓(xùn)練重點，批改中要著重考慮這個重點。

2、抓常規(guī)問題，按照老師教的批改方法和批改符號進(jìn)行批改。

3、老師巡回指導(dǎo)答疑，學(xué)生有問題可問老師，也可查工具書自行解決。我一般鼓勵學(xué)生小組配合自行解決問題。

三、做筆記，讓學(xué)生有收獲

批改或復(fù)閱其他組作文時，要求學(xué)生要邊批邊記，讀完一篇作文后，每個組員說出自己的看法，一起互相討論，商討出最恰當(dāng)?shù)牡燃?，再由記錄員工整、認(rèn)真地把評語、等級寫在被評作文本上，并簽上自己的名字。最后，各小組在“小組講評本”上：一是記錄下被改評組各組員的等級；二是找出本次作文內(nèi)容和書寫“優(yōu)、差”各一本；三是摘抄下被改評組內(nèi)的好詞或優(yōu)美的語段；四是寫出對被改評小組總的評價。學(xué)生通過觀看、記錄，把妙語佳句、新穎的開頭結(jié)尾、好的寫作方法記錄在自己的筆記本上，為以后寫此類習(xí)作積累素材，取人之長，補己之短。同時，也訓(xùn)練了組員之間的默契與配合。

譬如六年級第一個作文是寫大自然中的一員、音響和暑假生活，三個中選一個來寫。李××寫到：“這夏天夜中的雨是那么柔和、那么香甜，飄到田野里滋潤禾苗，飄到果園里讓果子變得更加香甜可口。如果你閉上眼睛，一會兒你再睜開，就會覺得眼睛濕潤潤的，一絲涼爽，非常舒服！那白茫茫、水淋淋、涼絲絲的雨，你用手去摸它，它便迅速地跟你來了個親密接觸?！?/p>

四、讓學(xué)生交流談體會

小組批閱后，發(fā)還回原小組。學(xué)生仔細(xì)看批改后的作文，要既看原文，又要看批語，改正錯字，病句，甚至重寫，然后對照筆錄的別人作文的優(yōu)點，在組內(nèi)交流此次作文的感受或受到的啟示，以及對自己作文的修改意見。這樣，使自己的作文每次都有一個升華過程。

經(jīng)過多次批改實踐，學(xué)生不僅準(zhǔn)確地記住了寫作文的基本要求，而且對這些要求理解得越來越深刻。學(xué)生會指導(dǎo)別人應(yīng)該怎樣寫，不應(yīng)該怎樣寫，自然也就增強了自己的作文能力。采用小組之間學(xué)生作文互改互評，更有益于調(diào)動學(xué)生批改作文的積極性，而且每次交換的小組對象不同，使作文改評更具有公正性、合理性；同時學(xué)生在批閱作文的過程也獲得了一種做老師的神圣感?？粗麄兡菄?yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，我既感動又高興。

五、互評的評語

在作文互評過程中，我要求學(xué)生一定要尋找所批閱作文的亮點，如果有些作文實在無可圈可點之處，那就一定要給出具體改進(jìn)方法或是今后努力的方向，通過這樣互相批改作文，每個人都有機(jī)會看到8名同學(xué)的作文，這樣容易發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長處，而別人的缺點、短處，自己引以為戒，也是好事。學(xué)生的思想多了一個相互交流，開放的機(jī)會。

在“小組評講本”上，各小組都寫下了積極、鼓勵的批語。比如：“你們小組的本次作文都有真情實感，運用了比喻、擬人、引用等修辭方法，如龔自珍‘落花不是無情物，化作春泥更護(hù)花?！边€有的小組批語是：“你們小組寫得很好，只是有兩名成員沒有適當(dāng)?shù)耐饷?、語言、動作描寫，寫人物加上這些會更好，希望你們小組繼續(xù)加油！

（四川省平昌縣界牌小學(xué)）