英語專業(yè)本科英美文學(xué)教學(xué)的問題與對策

李春香

英語專業(yè)本科英美文學(xué)教學(xué)的問題與對策

李春香

英美文學(xué)課作為大學(xué)英語專業(yè)的必修課程之一，它對拓展學(xué)生閱讀，提高學(xué)生的綜合閱讀能力和人文素質(zhì)都有著重要的作用。本文就作者在從事英美文學(xué)教學(xué)過程中遇到的問題，論述了行之有效的教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)文學(xué)教育的價值。

英美專業(yè) 英美文學(xué)教學(xué) 教學(xué)策略

英美文學(xué)是英語專業(yè)本科教學(xué)中一門重要的專業(yè)課程，它旨在通過閱讀英美文學(xué)原著，培養(yǎng)學(xué)生閱讀原著的語言能力和英語專業(yè)素養(yǎng)。它不僅能培養(yǎng)掌握基礎(chǔ)的英美文學(xué)的特點、語言特色、寫作方法等，更能培養(yǎng)學(xué)生英文的鑒賞能力和審美觀念。隨著中國入世之后經(jīng)濟的不斷發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的外語人才已成為高校的一項重要任務(wù)，教育部在2000年頒布實施了《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》，在大綱中明確地將英語專業(yè)課程設(shè)置分為三大塊:（1）專業(yè)技能（讀、寫、聽、說、譯）；（2）專業(yè)知識（包括語言學(xué)和文學(xué)等課程）；（3）相關(guān)專業(yè)知識（包括外交學(xué)導(dǎo)論、西方政治制度、商務(wù)和金融管理等課程）。大綱中肯定了英美文學(xué)課程的地位，明確了英美文學(xué)的教學(xué)方向，在英語專科、本科教育學(xué)中有著極其重要的作用。

一、英美文學(xué)教學(xué)的必要性

文學(xué)作品是民族優(yōu)秀文化思想的文字結(jié)晶，是人類社會寶貴的精神財富，文學(xué)是語言的藝術(shù),又是藝術(shù)的語言,在一定程度上能反映當時社會政治、經(jīng)濟、生活、文明等各方面的情況。對于學(xué)習(xí)外語專業(yè)的學(xué)生來說，掌握一門外語不僅僅只是能用英語進行交流，更重要的是通過學(xué)習(xí)英語，能接觸到其他國家的人文特色和思想。英語人才的培養(yǎng)不僅是英語語言能力的培養(yǎng),而且也是跨社會文化能力的培養(yǎng)，要想學(xué)好英語就應(yīng)深入語言環(huán)境中，感受社會文化氛圍。

目前我們多給學(xué)生提供的是英文原著、原版電影或偶爾有外教進行輔助口語教學(xué)，這些方法在提高學(xué)生聽說能力方面中有著一定的作用。英美文學(xué)中蘊涵著英語中的“精品”，例如：莎士比亞的戲劇、華茲華斯的詩歌、狄更斯的小說等許許多多膾炙人口的經(jīng)典作品。只有通讀、多讀文學(xué)原著，才能了解到英美民族文化和英美人民生活的人文社會環(huán)境。在英美文學(xué)的作品里,充滿著優(yōu)美典雅的十四行詩以及繪聲繪色的戲劇語言和幽默睿智的小品文句;在英美文學(xué)的作品里,有許許多多各式各樣貼近社會、貼近生活、富有鄉(xiāng)土氣息的語言材料;在英美文學(xué)大海洋里有不同時代、不同階層、不同地域、不同民族、不同作家的語言風(fēng)格;在英美文學(xué)大海洋里更具有充滿文學(xué)色彩的語料詞庫,如描繪千姿百態(tài)人生的詞句、富于哲理啟迪和催人奮發(fā)的警句名言。

在英美文學(xué)里,學(xué)生可以不受時空的限制,翱翔于歷史的隧道里,親歷英美人民文明的進程。在喬叟的作品里,可以感受到中古英國宗教的神圣、神權(quán)的至高無上、人類的無奈;在莎士比亞的劇本和詩歌里,可以感受當時人們歡呼中世紀人文精神的萌芽、人權(quán)的高大、人對科學(xué)對知識對藝術(shù)的渴望和追求；文藝復(fù)興英美文學(xué)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供了了解英美文化傳統(tǒng)、社會、經(jīng)濟和經(jīng)濟制度等背景知識的機會。據(jù)此,英美文學(xué)教學(xué)在英語專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性是不容置疑的,它是培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)素養(yǎng)的重要課程之一，開展英美文學(xué)授課活動,可以提高學(xué)生的語言修養(yǎng)和文學(xué)素質(zhì),塑造其完美人格,提高跨文化交際意識和文學(xué)鑒賞能力,使之成為較高素質(zhì)的英語專業(yè)人才。

二、英美文學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容偏多

英美文學(xué)是英語專業(yè)學(xué)生直接接觸原版文學(xué)作品的方法之一，學(xué)生興趣廣泛，可供選擇的文學(xué)作品量偏大、范圍較廣。當前，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，要想讓學(xué)生接觸各類文學(xué)作品，既包括文學(xué)史也包括文學(xué)作品賞析，同時在教學(xué)中涉及廣度和深度，這是有一定難度的。

（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊

目前出版可用的英美文學(xué)教材內(nèi)容仍多為外國古典作家作品，現(xiàn)當代作家作品偏少，譯著的時間都較早，教學(xué)內(nèi)容相對陳舊，教材偏離當前的社會生活，學(xué)生閱讀積極性不高。當前教學(xué)中，可用的教材資源也停留于詩歌或節(jié)選的文學(xué)作品片段，能使用的原版的圖像、音頻材料也較少。在有限的教學(xué)時間內(nèi)，如果能讓學(xué)生獲得有效、實用的教學(xué)內(nèi)容，這是授課教師授課的關(guān)鍵。

（三）考核制度不完善

當前課程考查中，大多數(shù)專業(yè)教師仍采用的是閉卷考試模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，仍以筆記、練習(xí)等書面學(xué)習(xí)方法為主。這種學(xué)習(xí)模式忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體地位，無法調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)過程。同時在學(xué)業(yè)成績的評定中，仍以書面考試成績?yōu)橹?，忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，學(xué)習(xí)評價體系單一，不全面。傳統(tǒng)的評價考查體系對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價不夠全面、詳細，在一定程度上無法最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

（四）學(xué)情分析

當前的大學(xué)生為“90后”，他們學(xué)習(xí)依賴性較強，在學(xué)習(xí)過程中仍以教師的教和完成作業(yè)為目的。學(xué)習(xí)目標較淡薄，對課程的學(xué)習(xí)目標不夠明確，更無法意識到英美文學(xué)課程對其學(xué)習(xí)和溝通等能力方面將發(fā)揮的作用，學(xué)習(xí)中缺乏內(nèi)動力。

三、英美文學(xué)的教學(xué)策略

（一）豐富、充實教學(xué)內(nèi)容

從學(xué)情分析入手，選擇與學(xué)生情況相符的書籍進行教學(xué)，使學(xué)生走進文學(xué)作品，并進一步開始與作品文字、作者進行“對話”、“交流”，嘗試理解作者的表達意向、藝術(shù)語言、社會特點等，領(lǐng)略作品的文字美、意境美、藝術(shù)美等。教師在授課中時，應(yīng)對學(xué)生的閱讀方法、過程進行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生能掌握正確的閱讀方法和技巧，繼而能閱讀、分析、理解原著；引導(dǎo)學(xué)生從不同角度賞析作品，開拓專業(yè)視野、拓展專業(yè)思維、提升學(xué)習(xí)理念。

（二）用經(jīng)典原著把握學(xué)生關(guān)注度

英美文學(xué)史中，有許多著名的文學(xué)家，他們有許多名著膾炙人口，至今廣為流傳。經(jīng)典的文學(xué)作品在國內(nèi)流傳甚廣，學(xué)生對這類作品有一定的了解基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中以這類作品為基礎(chǔ)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)典名著中閃爍著文學(xué)巨匠們的思想的火花、人性的光芒和其對社會的思索。專業(yè)閱讀后，學(xué)生能從中獲得心靈和情感的交流、共鳴，從中汲取精神力量，感悟人生和社會的變化發(fā)展，從而提高自身的文學(xué)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。

（三）情境再現(xiàn)互動教學(xué)

當代青年學(xué)生創(chuàng)新意識、參與意識都較強，教師應(yīng)充分把握學(xué)生心理特點，結(jié)合授課任務(wù)布置任務(wù)。授課前，可以提前布置閱讀任務(wù)，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)和圖書館等資源，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行先期的閱讀和準備，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和探究的習(xí)慣。教師可根據(jù)班級學(xué)生情況，將經(jīng)典的文學(xué)作品由學(xué)生進行情境再現(xiàn)式的互動教學(xué)，學(xué)生進行情景模擬、人物扮演，學(xué)生在角色扮演的過程中，體會文學(xué)作品魅力、人物情感變化以及社會民俗的變化發(fā)展等。

（四）多緯度導(dǎo)入文化知識

在英美文學(xué)教學(xué)中以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，以文化主題為教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合使用紙質(zhì)教材、網(wǎng)上超文本資源和電影錄像創(chuàng)設(shè)文化語境的英美文學(xué)多維度文化導(dǎo)入教學(xué)模式，其教學(xué)原則包括系統(tǒng)性、比較性和真實性，相應(yīng)的方法為分層系統(tǒng)法、列表比較法和真實交流法。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，仍舊以教師講為主，學(xué)生以聽為主，這種授課方式，忽略了學(xué)生的主體地位和參與性。教師在授課過程中，應(yīng)充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，因材施教多以視頻、圖片等方式，以討論的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性。

（五）改進課程評價體系

閉卷是通常用的評價考查方式，這種考查方式傾向于記常見的知識點，而對學(xué)習(xí)活動的過程評價較少。在課程教學(xué)中，應(yīng)客觀、全面地對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行評價，可以采用多種方式相結(jié)合的形式進行課程評價，例如閉卷考試、課堂紀律、回答提問、課程論文、學(xué)習(xí)心得等多種方式，圍繞著教學(xué)目標，對學(xué)習(xí)的全過程、學(xué)習(xí)能力進行綜合多元化考查。

四、小結(jié)

大學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，在英語專業(yè)的教學(xué)中，更要突出英美文學(xué)的授課地位，通過多項教學(xué)改革措施，改進教學(xué)方法和手段，增強教學(xué)效果，重視英語專業(yè)與社會、自然和人自身協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系，突出培養(yǎng)學(xué)生的英文閱讀能力和英語專業(yè)素養(yǎng)，以實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)英語應(yīng)用人才的目標。

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（作者單位：西南交通大學(xué)希望學(xué)院）