高職院校普通話教學(xué)改革途徑研究
——以安徽國(guó)際商務(wù)職業(yè)學(xué)院為例

宋曉霞

高職院校普通話教學(xué)改革途徑研究
——以安徽國(guó)際商務(wù)職業(yè)學(xué)院為例

宋曉霞

當(dāng)前，高職院校普遍開(kāi)設(shè)了普通話課程?？v觀近些年來(lái)各大高職院校的普通話教學(xué)，教學(xué)效果不盡如人意。這與普通話在課程設(shè)置中的地位、學(xué)生普通話學(xué)習(xí)意識(shí)和傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的需求有關(guān)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，文章提出通過(guò)營(yíng)造普通話學(xué)習(xí)氛圍、加強(qiáng)教學(xué)軟硬件設(shè)施建設(shè)、科學(xué)設(shè)計(jì)普通話教學(xué)模塊和加強(qiáng)心理素質(zhì)等途徑來(lái)提高普通話教學(xué)效果。

高職院校 普通話教學(xué) 改革途徑

一、引言

黨的十八大報(bào)告提出，把推廣和規(guī)范使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字作為建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。這里所稱的國(guó)家通用語(yǔ)言文字就是普通話和規(guī)范漢字。自2000年10月《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》頒布以來(lái)，各大高等院校早已紛紛開(kāi)設(shè)普通話課程。這既是對(duì)推普工作的支持，更是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型人才的新要求。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，只有使用國(guó)家通用語(yǔ)言才能無(wú)障礙地與人溝通和交流。但是，從高職院校十幾年來(lái)的推普工作來(lái)看，普通話教學(xué)工作取得實(shí)效仍將有一段漫長(zhǎng)的路要走。

二、高職院校普通話教學(xué)中的問(wèn)題

（一）高職生對(duì)自身普通話水平缺乏理性認(rèn)識(shí)

筆者在連續(xù)四年的普通話教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，高職生對(duì)普通話學(xué)習(xí)普遍缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)。一是近九成的學(xué)生認(rèn)為自己的普通話說(shuō)得很標(biāo)準(zhǔn)或比較標(biāo)準(zhǔn)。二是對(duì)開(kāi)設(shè)普通話課程不理解，認(rèn)為沒(méi)有開(kāi)設(shè)的必要。三是在普通話學(xué)習(xí)的初期有近一半的同學(xué)認(rèn)為可學(xué)可不學(xué)，但隨著課程的深入，幾乎所有的學(xué)生認(rèn)為越學(xué)越難，心理上有畏難情緒，缺乏必要的信心。四是寄望于通過(guò)課堂聽(tīng)講和訓(xùn)練就能大幅提升普通話水平，課下卻難以堅(jiān)持練習(xí)。五是缺乏基本的語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)生詞法和語(yǔ)法知識(shí)欠缺，遣詞造句錯(cuò)誤不斷，語(yǔ)言選擇隨意性大。

（二）不同方言區(qū)學(xué)生普通話語(yǔ)音水平存在差異

通過(guò)招生部門調(diào)查，筆者所在學(xué)校招生以安徽省生源為主，在數(shù)量上農(nóng)村學(xué)生多于城市學(xué)生。根據(jù)掌握的資料，這一現(xiàn)象在安徽省各大高職院校里具有共性。大體上來(lái)看，在安徽省域內(nèi)目前存在著北方方言區(qū)、贛語(yǔ)區(qū)、吳語(yǔ)區(qū)和徽語(yǔ)區(qū)四大現(xiàn)代漢語(yǔ)方言區(qū)。從筆者調(diào)查來(lái)看，來(lái)自北方方言區(qū)如宿州、淮北地區(qū)的學(xué)生普通話發(fā)音水平整體較好，但方言口音特色明顯。來(lái)自其他三個(gè)方言區(qū)的學(xué)生由于受當(dāng)?shù)胤窖缘挠绊?，如安慶地區(qū)的學(xué)生在發(fā)音中存在的問(wèn)題較多，糾正起來(lái)也很困難。但從詞匯和語(yǔ)法的掌握情況來(lái)看，安徽不同方言區(qū)的學(xué)生沒(méi)有明顯的差異。

（三）普通話教學(xué)軟硬件資源建設(shè)尚屬空白

安徽省高職院校很多是在中專學(xué)校的基礎(chǔ)上升格而來(lái)的，從辦學(xué)投入來(lái)看，前期更多是投入在基本建設(shè)上，在高職教育初具規(guī)模后高職教育開(kāi)始嘗試走內(nèi)涵發(fā)展之路。辦學(xué)投入由基本建設(shè)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)建設(shè)，辦學(xué)條件特別是強(qiáng)勢(shì)專業(yè)及其核心課程的教學(xué)設(shè)施、資源開(kāi)發(fā)等軟硬件資源建設(shè)投入大大增強(qiáng)。然而，對(duì)于一些公共基礎(chǔ)課程的投入不僅沒(méi)有增加，反而有所壓縮。普通話教學(xué)仍然停留在教師一支筆、一塊黑板和一張嘴“三個(gè)一”階段。教學(xué)設(shè)施落后，教學(xué)手段陳舊。普通話的學(xué)習(xí)缺乏必要的語(yǔ)音設(shè)施，如語(yǔ)音室、錄音機(jī)、普通話訓(xùn)練軟件等，教師在講臺(tái)上費(fèi)勁口舌予以示范，但很多語(yǔ)音間的細(xì)微差別學(xué)生學(xué)起來(lái)感到很茫然，難以體會(huì)和把握到學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。

（四）學(xué)生心理素質(zhì)不強(qiáng)、自信心不夠

語(yǔ)言學(xué)習(xí)尤其是語(yǔ)音學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜而細(xì)致的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練和實(shí)踐。在課堂語(yǔ)音訓(xùn)練中，很多學(xué)生無(wú)法擺正心態(tài)，比如認(rèn)為發(fā)錯(cuò)音會(huì)被人笑話而不愿開(kāi)口。在命題說(shuō)話訓(xùn)練中，有的學(xué)生詞不達(dá)意、磕磕巴巴，有的學(xué)生過(guò)于緊張而說(shuō)不出話等等。這些現(xiàn)象事實(shí)上是高職生心理素質(zhì)不強(qiáng)的突出表現(xiàn)。通過(guò)觀察，筆者發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生在命題說(shuō)話環(huán)節(jié)都難以正常發(fā)揮自己應(yīng)有的普通話水平。

三、普通話教學(xué)改革途徑

（一）積極營(yíng)造普通話學(xué)習(xí)的氛圍

目前，高職院校開(kāi)設(shè)普通話課程雖然很普遍，但課程涉及的專業(yè)面仍然較窄。筆者所在學(xué)校僅有與旅游、酒店、文秘等相關(guān)的專業(yè)開(kāi)設(shè)了普通話課程。在課時(shí)安排上多的是一周 2課時(shí)，少的是一周1課時(shí)。然而，普通話水平絕不是一蹴而就的，它需要學(xué)習(xí)者付出大量的時(shí)間和精力，并在日常的學(xué)習(xí)和生活中自覺(jué)加以實(shí)踐才可能達(dá)到的。從高職院校的實(shí)際情況來(lái)看，增加普通話課時(shí)仍有很多困難。這就需要高職院校轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，比如將普通話設(shè)置為選修課，讓有興趣的學(xué)生主動(dòng)參與到普通話學(xué)習(xí)中去。也可以充分利用第二課堂和校園文化活動(dòng)，將普通話學(xué)習(xí)融入活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中。語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開(kāi)好的語(yǔ)言環(huán)境，好的語(yǔ)言環(huán)境有助于學(xué)生將學(xué)到的普通話知識(shí)運(yùn)用到語(yǔ)言實(shí)踐中。因此，可讓學(xué)生“在樂(lè)中學(xué)，在樂(lè)中練”，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣，于潛移默化中提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。

（二）加強(qiáng)教學(xué)軟硬件資源建設(shè)

普通話教學(xué)重點(diǎn)就是聽(tīng)與說(shuō)，其中，學(xué)生“聽(tīng)”的效果如何將直接影響到“說(shuō)”的水平。在普通話教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)的講授方法主要依靠教師反復(fù)示范的方式進(jìn)行，效率低下，效果不佳。“巧婦難為無(wú)米之炊”。高職院校應(yīng)為普通話教學(xué)創(chuàng)造條件，提供幫助學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的語(yǔ)音設(shè)備。從當(dāng)前高職院校的教學(xué)硬件條件來(lái)看，出于外語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要基本上都建有專門的語(yǔ)音教室。高職院?？梢詮馁Y源共享的角度出發(fā)，適當(dāng)給普通話教學(xué)安排語(yǔ)音課，并安裝普通話訓(xùn)練軟件。有條件的甚至可以為學(xué)生提供錄音設(shè)施，讓學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)讀音與自身發(fā)音的對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自己的不足，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)，高職院校也需要重視對(duì)普通話教師的培養(yǎng)，給予必要的政策和經(jīng)費(fèi)支持。從當(dāng)前高職院校教師普通話水平來(lái)看，高職院校對(duì)普通話教師的培訓(xùn)力度遠(yuǎn)低于中小學(xué)校。以筆者所在單位為例，教授普通話課程的教師沒(méi)有一名是普通話測(cè)試員。從其他高職院校來(lái)看，情況也相似。因此，高職院校急需加大普通話師資隊(duì)伍培養(yǎng)，應(yīng)多多鼓勵(lì)教師參加各類普通話培訓(xùn)和普通話測(cè)試員考證。

（三）科學(xué)設(shè)計(jì)普通話教學(xué)模塊

目前，高職院校教學(xué)均是大班教學(xué)，由于師資有限，目前仍無(wú)法做到小班教學(xué)。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生來(lái)自各個(gè)方言區(qū)，語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法方面都存在著各具特色的差異性。而普通話教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于有針對(duì)性地糾正學(xué)習(xí)者的主要語(yǔ)言錯(cuò)誤后，再逐個(gè)糾正小的、非規(guī)律性的錯(cuò)誤。針對(duì)來(lái)自不同方言區(qū)的語(yǔ)言特色，教師要找到不同方言區(qū)學(xué)生語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法方面的主要缺陷，將學(xué)生分類進(jìn)行語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法三個(gè)模塊教學(xué)，有針對(duì)性地進(jìn)行普通話訓(xùn)練，教學(xué)難點(diǎn)逐個(gè)擊破，效果會(huì)更好。

（四）把握學(xué)生心理，培養(yǎng)學(xué)生普通話學(xué)習(xí)的自信心

在普通話課堂訓(xùn)練和測(cè)試中，很多學(xué)生有害羞、緊張、說(shuō)錯(cuò)沒(méi)面子、不自信等心理障礙?？朔@些心理障礙，除了學(xué)生本身發(fā)揮主觀能動(dòng)性外，教師的引導(dǎo)作用也至關(guān)重要。每個(gè)個(gè)體在普通話訓(xùn)練中的心理素質(zhì)雖然不一樣，但也有一些共性和規(guī)律可循。教師如果能夠有的放矢地幫助學(xué)生找到問(wèn)題存在的原因，不僅對(duì)學(xué)生普通話學(xué)習(xí)有益，還能幫助學(xué)生形成積極的個(gè)性心理，達(dá)到既教書又育人的效果。以說(shuō)話訓(xùn)練為例，學(xué)生在命題說(shuō)話環(huán)節(jié)常常面紅耳赤，過(guò)分緊張。究其原因，這類學(xué)生大多性格內(nèi)向，不喜愛(ài)參加各類活動(dòng)，缺乏足夠的公開(kāi)展示自我的經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)這一情況，教師可以將課堂教學(xué)延伸至課外，鼓勵(lì)和引導(dǎo)這類學(xué)生多參加能在公開(kāi)場(chǎng)合說(shuō)話的活動(dòng)，如座談會(huì)、辯論賽、情景劇表演、文藝演出等等，一回生二回熟，多參加幾次膽量、自信自然會(huì)提高。

語(yǔ)言是交際的工具。人與人的溝通與交流離不開(kāi)通用語(yǔ)言文字的使用。高職生能否熟練地運(yùn)用普通話將直接關(guān)系到其今后的就業(yè)和發(fā)展。高職普通話教學(xué)要取得實(shí)效，需要學(xué)校、教師和學(xué)生三方面共同努力才能取得良好效果。轉(zhuǎn)變觀念、加大投入、因材施教才是開(kāi)展普通話教學(xué)的有效途徑，唯有如此，普通話教學(xué)才能真正成為高職院校高端技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)不可或缺的助力器。

[1]宋曉霞.文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略下高職生語(yǔ)言文字素質(zhì)培養(yǎng)研究[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào):人文社科版,2012,7: 175-176.

[2]李宇明.強(qiáng)國(guó)的語(yǔ)言與語(yǔ)言強(qiáng)國(guó) [N].光明日?qǐng)?bào), 2004:7-28.

（作者單位：安徽國(guó)際商務(wù)職業(yè)學(xué)院）